【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與方法與 b相同，只是氣流較強(qiáng)，是送氣音。發(fā) m時(shí)，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動(dòng)。發(fā) f時(shí)，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中 摩擦而出。聲帶不顫動(dòng)。 b、 p、 m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。 f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。 輕聲 輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長(zhǎng)期處于口語(yǔ)輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽(tīng)感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個(gè)音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來(lái)決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨(dú)立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時(shí)不標(biāo)調(diào)。 兒歌兩首 爬 石 階 一只手，拉爸爸， 一只手，拉媽媽。 小娃娃，爬石階， 石階高，他不怕。 爬呀爬，爬呀爬， 爬上石階笑哈哈 。 牽 牛 花 牽?；?， 爬籬笆， 張開(kāi)嘴巴不說(shuō)話， 活像一個(gè)小喇叭。 牽?；?， 往上爬， 爬到屋頂吹喇叭， 嘀嘀嗒，嘀嘀嗒， 誰(shuí)愿意跟我上天去玩耍？ 人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 —— d t n l 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 本課包括五部分內(nèi)容。 第一部分是四個(gè)聲母 d、 t、 n、 l，每個(gè)聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個(gè)隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音 “” 提示 d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示 d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示 t的形。第三幅圖是一個(gè)門洞，門洞的形狀提示 n的形。第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音 “ 嘞 ” 提示 l的音，小男孩手中的木棍兒提示 l的形。 第二部分是 d、 t、 n、 l與單韻母的拼音練習(xí)。 第三部分是 d、 t、 n、 l的書寫格式及筆順。 第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。配有一幅情境圖，蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時(shí)候漏了，小馬卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，小兔子飛快地追上來(lái)告訴它：你的米袋漏了。 第五部分是一首兒歌。 聲母 d、 t、 n、 l的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字是本課教學(xué)的重 點(diǎn)， n、 l的發(fā)音及 n、 l與韻母的拼讀是教學(xué)的難點(diǎn)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì) d、 t、 n、 l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2．學(xué)會(huì) d、 t、 n、 l與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3．認(rèn)識(shí) 5個(gè)生字。會(huì)讀兒歌，體驗(yàn)童趣。 三、教學(xué)建議 （一）字母教學(xué) 教學(xué) d、 t、 n、 l，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。可利用圖畫，以說(shuō)話助發(fā)音，如，借助 “” 發(fā)準(zhǔn) d的音，借助 “ 嘞 ” 發(fā)準(zhǔn) l的音。也可讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)活動(dòng)中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。如，教學(xué) d、 t時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的 發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出；發(fā) t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué) n、 l時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā) l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā) n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。 字母 d、 t、 n與前一課所學(xué)的字母 b、 f、 m有相似之處，學(xué)生容易混淆?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谛误w上的聯(lián)系，弄清它們之間的區(qū)別。在學(xué)生掌握讀音后，點(diǎn)擊自制課件出示 d、 n、 t與 b、 m、 f六個(gè)字母，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是 d，右下半圓是 b，一個(gè)門洞 n，兩個(gè)門洞 m，傘把朝上t，傘把朝下 f。 還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶本課新學(xué)的字母，如， “ 隊(duì)鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個(gè)門洞 n n n，小木棍兒 l l l” 。 （二）拼音教學(xué) 教學(xué)聲母 d、 t、 n、 l和單韻母拼讀音節(jié)，可以調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音節(jié)進(jìn)行拼讀。如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的事物中有沒(méi)有帶 ti、 di、 tu、 ni、 li?? 這些讀音的，借助有關(guān)漢字的讀音練習(xí)拼讀音節(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生自己熟練拼音，并把自己會(huì)拼讀的音節(jié)讀給同學(xué)聽(tīng)。教學(xué)時(shí)，要注意采用對(duì)比的方法分辨 n、 l與同一韻母拼讀成音的細(xì)微差別。最后通過(guò)帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語(yǔ)幫 助學(xué)生分辨、記憶，如， n— 249?！鷑249。 是發(fā)怒的 “ 怒 ” ， l— 249。→l249。 是馬路的 “ 路 ” ； n— ǚ→nǚ 是女同學(xué)的 “ 女 ” ， l— ǚ→lǚ 是旅游的 “ 旅 ” 。 （三）書寫指導(dǎo) 先引導(dǎo)學(xué)生觀察 d、 t、 n、 l在四線格中所占的位置，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字母的筆順和書寫時(shí)要注意什么。在此基礎(chǔ)上，老師作必要的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生將 d、 t、 n與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如， d— b、 d— p、 t— f、 n— m。筆畫名稱： “c” 叫左半圓。 （四）認(rèn)讀字詞，讀兒歌 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字首先要引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，再帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí) “ 大 、米、土、地、馬 ” 五個(gè)字，知道路邊的田地就是 “ 土地 ” 。在鞏固認(rèn)讀時(shí)可用要認(rèn)的五個(gè)字口頭組詞，以便鞏固記憶。 課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。通過(guò)朗讀兒歌，讓學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀用紅色標(biāo)出的音節(jié)，再帶著學(xué)生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，也不要求背誦。 （五）擴(kuò)展活動(dòng) 1．做游戲 “ 看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn) ” 。 老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說(shuō) “ 一個(gè) 傘把 ” ，學(xué)生接 “t t t” ；老師說(shuō) “ 一根木棍 ” ，學(xué)生接 “l(fā) l l” 。 2．做游戲 “ 看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快 ” 。 聽(tīng)老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。 3．拼讀下面的音節(jié)。 n225。nǚl249。lǘdǎdtǎt249。 4．做游戲 “ 找朋友 ” 。 把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給十位學(xué)生，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地尋找，問(wèn)： “ 我的朋友在哪里？ ” 拿相應(yīng)生字卡片的同學(xué)答： “ 你的朋友在這里。 ” 倆人并排站在一起領(lǐng)讀生字。 （六）教學(xué)時(shí)間 教學(xué)本課可 用 2— 3課時(shí)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 例一 （一）讀兒歌導(dǎo)入新課 教師領(lǐng)著學(xué)生讀兒歌： “ 悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂(lè)得悟空笑哈哈 ” 。教師故意把： “ 特、大、打、哪、太、樂(lè) ” 這幾個(gè)字音加重，讓學(xué)生感知 d、t、 n、 l四個(gè)聲母。再指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，引出要學(xué)習(xí)的聲母 d t n l。 （二）看圖識(shí)記 d、 t、 n、 l音和形 （三）用實(shí)物擺一擺字母 讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一枝鉛筆，擺一擺字母，探究 d、 b、 p的字形區(qū)別；再通過(guò)細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較 n、 m， t、 f的字形?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō) 生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。 （四）創(chuàng)設(shè)情境，拼讀音節(jié) 帶學(xué)生到拼音樂(lè)園去玩：學(xué)生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。 （五）看圖編故事，認(rèn)識(shí)生字詞 看情境圖，發(fā)揮想象，通過(guò)編故事、講故事的形式，拼音節(jié)、識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言。 （六）誦讀兒歌 通過(guò)多種形式的讀，如，跟讀、對(duì)讀、拍手讀、表演讀，讀出節(jié)奏感，表現(xiàn)出小兔 “ 輕輕跳 ” 、小狗 “ 慢慢跑 ” 的動(dòng)作，體驗(yàn)童趣，感受對(duì)小草的愛(ài)惜之情。 （七）游戲：登 “ 火箭 ” 用彩紙做三枚 “ 火箭 ” 橫貼在黑板上，每個(gè) “ 火箭 ” 頭上貼著一個(gè)發(fā)音較難的聲母卡片。比賽開(kāi)始，發(fā)準(zhǔn)了音的學(xué)生就在 “ 火箭 ” 艙里寫上姓名，上課發(fā)不準(zhǔn)音的，到課后爭(zhēng)取登上“ 火箭 ” ?？凑l(shuí)先登上 “ 火箭 ” 。 例二 片斷：字母教學(xué) 1．（課件展示圖畫）你看見(jiàn)了什么？（引導(dǎo)說(shuō)圖意） 2．出示 d、 t、 n、 l，看看圖畫和咱們要認(rèn)識(shí)的聲母有哪些聯(lián)系呢？（引導(dǎo)從讀音和形狀上考慮）四人小組討論。 3．全班交流，隨機(jī)指導(dǎo)。你們還會(huì)用其他的方法記住這些字母嗎？ 4．點(diǎn)擊課件展示書寫過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么。教師示范，學(xué)生書空，再描紅。 5．說(shuō)一說(shuō)：生活中 什么東西的樣子和 d、 t、 n、 l相像？ 6．?dāng)[一擺：用橡皮泥、拼圖卡、手勢(shì)等擺出你喜歡的聲母來(lái)。 7．游戲：找朋友。請(qǐng)四個(gè)小朋友戴上 d、 t、 n、 l的頭飾，從同學(xué)們擺的字母中找到自己的朋友。 五、資料袋 d、 t、 n、 l的發(fā)音方法發(fā) d時(shí)，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。發(fā) t時(shí)，發(fā)音部位、方法和 d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā) n時(shí)，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。發(fā) l時(shí)，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)， 聲帶顫動(dòng)。 d、 t、 n、 l都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。 人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 —— 復(fù)習(xí)一 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 本次復(fù)習(xí)有五項(xiàng)內(nèi)容。一是認(rèn)讀 6個(gè)單韻母、 10個(gè)聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)事物，把音節(jié)和圖畫正確地連起來(lái)。五是認(rèn)讀鞏固學(xué)過(guò)的字詞。 二、教學(xué)建議 （一）復(fù)習(xí)指導(dǎo) 1．這是漢語(yǔ)拼音部分的第一個(gè)復(fù)習(xí)，學(xué)生理解題意會(huì)有困難，教師要具體指導(dǎo)，讓學(xué)生先弄清題目的意思和要求，再進(jìn)行練習(xí)。 2．第一題讀字母，先讓學(xué)生自己讀，教師 提示要讀準(zhǔn)每個(gè)字母的音；再用互抽卡片的形式同桌兩人互讀互聽(tīng)；最后老師用卡片打亂課本上字母的排列順序看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快，可以用開(kāi)火車的方法輪讀。 3．第二題，比較形近的字母，可分兩步進(jìn)行。第一步，先集體認(rèn)讀，再說(shuō)說(shuō)每組字母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如 b和 d，都是由豎和半圓兩筆組成，但是半圓的位置不同，讀音也不同?？梢杂庙樋诹飬^(qū)別：右下半圓 b b b，左下半圓 d d d。區(qū)分 “u — ” 這組形近韻母時(shí)，建議學(xué)生用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替 上的兩點(diǎn)。當(dāng)讀到 “u” 時(shí)手不動(dòng)；當(dāng)讀到 “” 時(shí)，就把小拳頭舉在頭頂上。第二步對(duì)比書寫，邊抄 寫邊小聲讀字母。 4．第三題 “ 看看讀讀 ” ，可讓學(xué)生先自己看看圖，讀讀圖下的音節(jié)，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。再以多種形式拼讀音節(jié)。其中 lǎ bɑ、 y255。 fu中有輕聲音節(jié)，教師要示范輕聲的讀法。 p249。 b249。兩個(gè)音節(jié)形似、音近，要提示學(xué)生看清讀準(zhǔn)。 5．第四題，可以采用游戲 “ 我的家在哪里 ” 進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生自己嘗試著去看看圖，讀讀音節(jié)，幫動(dòng)物們找到家。再交流：（ 1）圖上畫了哪六種動(dòng)物；（ 2）拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說(shuō)的動(dòng)物在哪里；（ 3）照 “ 鴨、 y252?！?的樣子畫線，把動(dòng)物和相應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)。 6．第五題鞏固認(rèn)字，做這 項(xiàng)練習(xí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。如，同桌兩人一個(gè)打亂順序指，一個(gè)認(rèn)，再互換練習(xí)；也可以分小組練習(xí)讀字詞；還可以先自己認(rèn)讀，在以展示讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后老師可啟發(fā)學(xué)生想想：哪兩個(gè)字可以連成一個(gè)詞，用卡片擺一擺，擺對(duì)了大家讀，擺得不合適大家說(shuō)：請(qǐng)重?cái)[。這些字可組成的詞有：大米、土地、大馬、大地。 （二）擴(kuò)展活動(dòng) 1．游戲： “ 給聲母找朋友 ” 。 把六個(gè)單韻母和十個(gè)聲母的卡片分別貼在十六位同學(xué)的胸前。胸前貼著聲母的同學(xué)依次走上講臺(tái)，問(wèn)： “ 誰(shuí)是我的好朋友？ ” 如果某位同學(xué)胸前貼著可以與之相拼的 韻母，就要立即走上講臺(tái)，站在他的左側(cè)，并大聲讀出所拼的音節(jié)。 2．游戲： “ 看口形，猜字母 ” 。 教師做字母的發(fā)音口形，讓學(xué)生猜；或?qū)W生做口形，讓教師猜。 3．讀兒歌。 雨 媽 媽 雨媽媽， 雨媽媽， 提著水壺跑來(lái)啦。 跑來(lái)了， 要干啥？ 花兒口渴了， 我來(lái)給它送點(diǎn)兒茶。 （三）教學(xué)時(shí)間 教學(xué)本課可用 2— 3課時(shí)。 人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 —— g k h 一、教材簡(jiǎn)說(shuō) 本課包括五部分內(nèi)容。 第一部分是三個(gè)聲母 g、 k、 h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿 銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的 “ 鴿 ” 提示 g的音，橄欖枝的形狀提示 g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的 “ 蝌 ” 提示 k的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料， “ 喝 ” 提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h的形。 第二部分是 g、 k、 h與單韻母的拼音練習(xí)。 第三部分是 g、 k、 h的書寫格式和筆順。 第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié) gu252。為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。 第五部分是認(rèn)字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個(gè)小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。 在圖中相應(yīng)的畫面旁邊出現(xiàn)了三個(gè)詞：荷花、哥哥、弟弟。 g、 k、 h的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。三拼音的拼音方法是難點(diǎn)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì) g、 k、 h 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2．讀準(zhǔn) g、 k、 h與單韻母相拼的音節(jié)。 3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。 4．認(rèn)識(shí) 5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。 三、教學(xué)建議 （一）字母教學(xué) 可讓學(xué)生先看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，在說(shuō)話過(guò)程中，教師及時(shí)引導(dǎo)讀準(zhǔn) “ 鴿 ”“ 蝌 ”“ 喝 ”