【文章內(nèi)容簡介】 與方法與 b相同，只是氣流較強，是送氣音。發(fā) m時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發(fā) f時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中 摩擦而出。聲帶不顫動。 b、 p、 m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。 f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。 輕聲 輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時不標調(diào)。 兒歌兩首 爬 石 階 一只手，拉爸爸， 一只手，拉媽媽。 小娃娃，爬石階， 石階高，他不怕。 爬呀爬，爬呀爬， 爬上石階笑哈哈 。 牽 牛 花 牽牛花， 爬籬笆， 張開嘴巴不說話， 活像一個小喇叭。 牽牛花， 往上爬， 爬到屋頂吹喇叭， 嘀嘀嗒，嘀嘀嗒， 誰愿意跟我上天去玩耍？ 人教版一年級上冊語文教案 —— d t n l 一、教材簡說 本課包括五部分內(nèi)容。 第一部分是四個聲母 d、 t、 n、 l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音 “” 提示 d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示 t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音 “ 嘞 ” 提示 l的音，小男孩手中的木棍兒提示 l的形。 第二部分是 d、 t、 n、 l與單韻母的拼音練習。 第三部分是 d、 t、 n、 l的書寫格式及筆順。 第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節(jié)：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發(fā)覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。 第五部分是一首兒歌。 聲母 d、 t、 n、 l的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認識漢字是本課教學的重 點， n、 l的發(fā)音及 n、 l與韻母的拼讀是教學的難點。 二、學習目標 1．學會 d、 t、 n、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 2．學會 d、 t、 n、 l與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。 3．認識 5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。 三、教學建議 （一）字母教學 教學 d、 t、 n、 l，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法?？衫脠D畫，以說話助發(fā)音，如，借助 “” 發(fā)準 d的音，借助 “ 嘞 ” 發(fā)準 l的音。也可讓學生在自主的體驗活動中找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。如，教學 d、 t時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的 發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出；發(fā) t時，有較強的氣流沖出。教學 n、 l時，可讓學生捏著鼻子發(fā) l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n的音，體會氣流從鼻腔出來。 字母 d、 t、 n與前一課所學的字母 b、 f、 m有相似之處，學生容易混淆?？梢砸龑W生通過合作探究的學習方式，發(fā)現(xiàn)它們在形體上的聯(lián)系，弄清它們之間的區(qū)別。在學生掌握讀音后，點擊自制課件出示 d、 n、 t與 b、 m、 f六個字母，讓學生細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是 d，右下半圓是 b，一個門洞 n，兩個門洞 m，傘把朝上t，傘把朝下 f。 還可以編順口溜幫助學生記憶本課新學的字母，如， “ 隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l” 。 （二）拼音教學 教學聲母 d、 t、 n、 l和單韻母拼讀音節(jié)，可以調(diào)用學生已有的生活經(jīng)驗直接切入音節(jié)進行拼讀。如，讓學生說說自己熟悉的事物中有沒有帶 ti、 di、 tu、 ni、 li?? 這些讀音的，借助有關(guān)漢字的讀音練習拼讀音節(jié)。然后引導學生自己熟練拼音，并把自己會拼讀的音節(jié)讀給同學聽。教學時，要注意采用對比的方法分辨 n、 l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語幫 助學生分辨、記憶，如， n— 249?！鷑249。 是發(fā)怒的 “ 怒 ” ， l— 249?！鷏249。 是馬路的 “ 路 ” ； n— ǚ→nǚ 是女同學的 “ 女 ” ， l— ǚ→lǚ 是旅游的 “ 旅 ” 。 （三）書寫指導 先引導學生觀察 d、 t、 n、 l在四線格中所占的位置，再讓學生說說字母的筆順和書寫時要注意什么。在此基礎上，老師作必要的指導，并提醒學生將 d、 t、 n與學過的有關(guān)字母進行區(qū)別，如， d— b、 d— p、 t— f、 n— m。筆畫名稱： “c” 叫左半圓。 （四）認讀字詞，讀兒歌 指導學生認字首先要引導學生看圖，說說圖上畫了什么，再帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀出詞語，認識 “ 大 、米、土、地、馬 ” 五個字，知道路邊的田地就是 “ 土地 ” 。在鞏固認讀時可用要認的五個字口頭組詞，以便鞏固記憶。 課文中的兒歌，全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。通過朗讀兒歌，讓學生能在具體的語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生讀一讀用紅色標出的音節(jié)，再帶著學生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學生理解兒歌內(nèi)容，也不要求背誦。 （五）擴展活動 1．做游戲 “ 看誰接得又快又準 ” 。 老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說 “ 一個 傘把 ” ，學生接 “t t t” ；老師說 “ 一根木棍 ” ，學生接 “l(fā) l l” 。 2．做游戲 “ 看誰找得準，找得快 ” 。 聽老師或同學讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。 3．拼讀下面的音節(jié)。 n225。nǚl249。lǘdǎdtǎt249。 4．做游戲 “ 找朋友 ” 。 把生字卡片和相應的音節(jié)卡片分發(fā)給十位學生，由拿音節(jié)卡片的同學一個一個地尋找，問： “ 我的朋友在哪里？ ” 拿相應生字卡片的同學答： “ 你的朋友在這里。 ” 倆人并排站在一起領讀生字。 （六）教學時間 教學本課可 用 2— 3課時。 四、教學設計舉例 例一 （一）讀兒歌導入新課 教師領著學生讀兒歌： “ 悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈 ” 。教師故意把： “ 特、大、打、哪、太、樂 ” 這幾個字音加重，讓學生感知 d、t、 n、 l四個聲母。再指導學生觀察情境圖，引出要學習的聲母 d t n l。 （二）看圖識記 d、 t、 n、 l音和形 （三）用實物擺一擺字母 讓學生準備一個半圓環(huán)和一枝鉛筆，擺一擺字母，探究 d、 b、 p的字形區(qū)別；再通過細細觀察，反復比較 n、 m， t、 f的字形?？梢宰寣W生說說 生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。 （四）創(chuàng)設情境，拼讀音節(jié) 帶學生到拼音樂園去玩：學生找出音節(jié)，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。 （五）看圖編故事，認識生字詞 看情境圖，發(fā)揮想象，通過編故事、講故事的形式，拼音節(jié)、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言。 （六）誦讀兒歌 通過多種形式的讀，如，跟讀、對讀、拍手讀、表演讀，讀出節(jié)奏感，表現(xiàn)出小兔 “ 輕輕跳 ” 、小狗 “ 慢慢跑 ” 的動作，體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。 （七）游戲：登 “ 火箭 ” 用彩紙做三枚 “ 火箭 ” 橫貼在黑板上，每個 “ 火箭 ” 頭上貼著一個發(fā)音較難的聲母卡片。比賽開始，發(fā)準了音的學生就在 “ 火箭 ” 艙里寫上姓名，上課發(fā)不準音的，到課后爭取登上“ 火箭 ” ?？凑l先登上 “ 火箭 ” 。 例二 片斷：字母教學 1．（課件展示圖畫）你看見了什么？（引導說圖意） 2．出示 d、 t、 n、 l，看看圖畫和咱們要認識的聲母有哪些聯(lián)系呢？（引導從讀音和形狀上考慮）四人小組討論。 3．全班交流，隨機指導。你們還會用其他的方法記住這些字母嗎？ 4．點擊課件展示書寫過程，讓學生說說寫時要注意什么。教師示范，學生書空，再描紅。 5．說一說：生活中 什么東西的樣子和 d、 t、 n、 l相像？ 6．擺一擺：用橡皮泥、拼圖卡、手勢等擺出你喜歡的聲母來。 7．游戲：找朋友。請四個小朋友戴上 d、 t、 n、 l的頭飾，從同學們擺的字母中找到自己的朋友。 五、資料袋 d、 t、 n、 l的發(fā)音方法發(fā) d時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。發(fā) t時，發(fā)音部位、方法和 d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發(fā) n時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。發(fā) l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來， 聲帶顫動。 d、 t、 n、 l都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。 人教版一年級上冊語文教案 —— 復習一 一、教材簡說 本次復習有五項內(nèi)容。一是認讀 6個單韻母、 10個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習拼音，認識事物，把音節(jié)和圖畫正確地連起來。五是認讀鞏固學過的字詞。 二、教學建議 （一）復習指導 1．這是漢語拼音部分的第一個復習，學生理解題意會有困難，教師要具體指導，讓學生先弄清題目的意思和要求，再進行練習。 2．第一題讀字母，先讓學生自己讀，教師 提示要讀準每個字母的音；再用互抽卡片的形式同桌兩人互讀互聽；最后老師用卡片打亂課本上字母的排列順序看誰讀得又準又快，可以用開火車的方法輪讀。 3．第二題，比較形近的字母，可分兩步進行。第一步，先集體認讀，再說說每組字母的相同點和不同點。如 b和 d，都是由豎和半圓兩筆組成，但是半圓的位置不同，讀音也不同?？梢杂庙樋诹飬^(qū)別：右下半圓 b b b，左下半圓 d d d。區(qū)分 “u — ” 這組形近韻母時，建議學生用兩個小拳頭來代替 上的兩點。當讀到 “u” 時手不動；當讀到 “” 時，就把小拳頭舉在頭頂上。第二步對比書寫，邊抄 寫邊小聲讀字母。 4．第三題 “ 看看讀讀 ” ，可讓學生先自己看看圖，讀讀圖下的音節(jié)，說說圖上畫了什么。再以多種形式拼讀音節(jié)。其中 lǎ bɑ、 y255。 fu中有輕聲音節(jié)，教師要示范輕聲的讀法。 p249。 b249。兩個音節(jié)形似、音近，要提示學生看清讀準。 5．第四題，可以采用游戲 “ 我的家在哪里 ” 進行教學。先讓學生自己嘗試著去看看圖，讀讀音節(jié)，幫動物們找到家。再交流：（ 1）圖上畫了哪六種動物；（ 2）拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里；（ 3）照 “ 鴨、 y252?！?的樣子畫線，把動物和相應的音節(jié)連起來。 6．第五題鞏固認字，做這 項練習，可以讓學生用自己喜歡的方式來學習。如，同桌兩人一個打亂順序指，一個認，再互換練習；也可以分小組練習讀字詞；還可以先自己認讀，在以展示讀的形式匯報學習成果。最后老師可啟發(fā)學生想想：哪兩個字可以連成一個詞，用卡片擺一擺，擺對了大家讀，擺得不合適大家說：請重擺。這些字可組成的詞有：大米、土地、大馬、大地。 （二）擴展活動 1．游戲： “ 給聲母找朋友 ” 。 把六個單韻母和十個聲母的卡片分別貼在十六位同學的胸前。胸前貼著聲母的同學依次走上講臺，問： “ 誰是我的好朋友？ ” 如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的 韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側(cè)，并大聲讀出所拼的音節(jié)。 2．游戲： “ 看口形，猜字母 ” 。 教師做字母的發(fā)音口形，讓學生猜；或?qū)W生做口形，讓教師猜。 3．讀兒歌。 雨 媽 媽 雨媽媽， 雨媽媽， 提著水壺跑來啦。 跑來了， 要干啥？ 花兒口渴了， 我來給它送點兒茶。 （三）教學時間 教學本課可用 2— 3課時。 人教版一年級上冊語文教案 —— g k h 一、教材簡說 本課包括五部分內(nèi)容。 第一部分是三個聲母 g、 k、 h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿 銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的 “ 鴿 ” 提示 g的音，橄欖枝的形狀提示 g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的 “ 蝌 ” 提示 k的音，蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示 k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料， “ 喝 ” 提示h的音，椅子側(cè)面的形狀提示 h的形。 第二部分是 g、 k、 h與單韻母的拼音練習。 第三部分是 g、 k、 h的書寫格式和筆順。 第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié) gu252。為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。 第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在美麗的湖邊畫荷花，小弟弟拉著媽媽在一邊看。 在圖中相應的畫面旁邊出現(xiàn)了三個詞：荷花、哥哥、弟弟。 g、 k、 h的發(fā)音、三拼音的拼音方法及認字是本課教學的重點。三拼音的拼音方法是難點。 二、學習目標 1．學會 g、 k、 h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。 2．讀準 g、 k、 h與單韻母相拼的音節(jié)。 3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。 4．認識 5個生字，會讀兒歌。 三、教學建議 （一）字母教學 可讓學生先看圖說說看到了什么，在說話過程中，教師及時引導讀準 “ 鴿 ”“ 蝌 ”“ 喝 ”