【文章內容簡介】 睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng) 二、重知識遷移 重課內外結合 《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式 （半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好 習慣！對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。 課 題 3 會說話的草 課時數 2 課時 教 材 解 讀 這是一首兒童詩歌 ,詩人以簡潔明快的語言 ,奇特豐富的想象 ,抒發(fā)了作者對大自然的美好向往和無限熱愛 .詩中 ,作者通過兒童的視角感受自然 ,富有童真 ,童趣 . 學情 分析 學生有一定的獨立認字能力，基本掌握了一些識字方法。 學生具有一定的小組交流合作的經驗和初步探究的意識。 因為學生觀察、積累能力有限，對草的顏色、形狀變化所知不多，理解課文有一定的難度，因此在課前布置學生觀察草、收集有關草的資料，課堂上展示圖片、看錄像可以變抽象為形象，通過直觀的感受體會到草的變化，即給學生美的熏陶，又有助于課文的理解和能力的訓練，一舉多得，所以我認為在課文中引入課外資源是非常必要的。 本課很能煽動孩子感情，引起孩子思想的共識，學生愿意去仔細地讀，并且能做到正確、流利、有 感情地朗讀。 教 知識與技能： A會認 6 個生字，會寫 10 個生字。 A正確、流利、有感情地朗讀課文。 12 學 目 標 過程與方法： B學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 B展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 B繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。 C 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生對大自然的向往和喜愛之情。 教學 重難點 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感 ； 理解詩意，想象詩歌所描寫的情景。 預習 作業(yè) 默讀全文，標出自然段。 把要求認識的字和 要求會寫的生字在課文中用你喜歡的符號圈出來，讀三遍。 預習要求會寫的生字 .查字典理解字義。 用 “ —— ” 劃出課文中的新詞，先聯系上下文想一想，再查字典對照，把詞意寫在課本的空白處。 5．大聲地將課文讀三遍，讀通順。把你認為應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句用 “ ～～～ ” 畫出來 ，多讀幾遍。在不理解的地方用筆標出來，畫上問號。 讀完后，想一想，這篇課文主要寫了什么？用一句話或幾句話概括。 預習后，請家長檢查，簽字。 板 書 設 計 會說話的草 喧嚷 歌 唱 雙腳 → 須根 → 扎進 → 土壤 兩手 → 葵花葉 → 伸向 → 太陽 課前 準備 配樂磁帶、多媒體課件 教學板塊 （注明各板塊解決目標序號及所用時間） 每個環(huán)節(jié)后加設計意圖？ 教學預設 學生學習清單 一、 回顧舊文，導入新課 【設計意圖：引導學生回憶以前所學過的知識，抓住文本之間的相似之處，引發(fā)學生學習本文的動機，使學生產生可以利用的閱讀 期待?！?C 5 分鐘 二、初讀課文，整體感知 【設計意圖：讓孩子 用自己喜歡師：同學們，還記得上學期我們學過的《我想》這手小詩嗎？誰愿意背給大家聽？學生背誦《我想》。小作者在美麗的大自然中展開遐想，今天我們要學習的課文《會說話的草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀吧！ 學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡 學生讀課文。 13 的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率 。】 A1 A2 10 分鐘 三、品讀課文，讀中感悟 【設計意圖：提出開放性的 問題來感悟課文， 既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗 ，留給了學生讀書、感悟的余地。】 B2 B3 15 分鐘 的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 理解文中詞語。 指名按自然段讀課文。 （ 1）認真讀詩，體會小作者置身于自然，置心于自然的真實情感。 （ 2）師讀詩歌第 14小節(jié)，學生閉目想象畫面。（學生反饋） （ 3）學生進行感情朗讀。 （ 4）引導想象：“我”除了聽見小草在喧嚷，花在嬉笑，葉子在歌唱，還感覺到了自然的什么聲音呢？ （白云在追逐，小溪在歡唱，樹林在演奏等） （ 5）導語：是呀，大自然的景象神奇壯觀，大自然的語言妙不可言，想到這些，這株小草忍不住要說話了，它說了什么呢？（學生自讀詩歌，找一找。） （ 6）指名回答。 （風啊，水啊，陽光??我是一棵會說話的草，我覺得我離不開你們，離不開這腳下黑色的土壤?。? （ 7）討論交流對這一句的理解。 （提示：我閃離不開大自然，融入了大 自然，我們 能夠抓住文章重點事物進行描述，并認真聆聽同學發(fā)言。 參與小組討論，細讀課文并從中找依據。認真聆聽 并發(fā)表自己的見解。 認真聆聽并發(fā)表自己的見解。 14 四、記憶字形，指導書寫 【設計意圖： 自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。 】 A1 5 分鐘 五、拓展延伸 【設計意圖：培養(yǎng)學生樂于置身于自然，置心于自然 ，在自然中陶冶情操，在自然中感受美的真諦?！?B3 5 分鐘 也是大自然的一部分。） （ 8）學生有感情地朗讀詩歌。 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 指導重點字的書寫。 學生獨立描紅書寫。 我們把自己投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁 ?? 靜靜地坐一坐，躺一躺，去領悟大自然為你帶來的獨特感受。然后把自己的感受寫一寫。 用自己的語言談對大自然的認識 作 業(yè) 設 計 引導學生投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁 ?? 靜靜地坐一坐，躺一躺，去領悟大自然為你帶來的獨特感受，寫一寫。 15 教學 反思 《會說話的草》是一首抒發(fā)對大自然美好向往和無限熱愛的小詩，在學習第一課《走進大自然》這首小詩的基礎上，以及與《我想》這首詩的對比，這首詩在理解上并不難，尤其是體會 “ 我 ” 與大自然中的萬事萬物心靈相通，學生體會的很 深刻。在第二小節(jié)，我設計了這樣的問題：如果你也曾坐在樹陰下，草坪上，你們會聽到什么？孩子們都在沉思，這樣孩子們就知道了當我們融入大自然，與大自然中的萬事萬物心靈相通時，我們就能聽得懂大自然的語言。孩子們紛紛說：我聽到了蟋蟀在彈琴，我聽到蜜蜂在唱歌，我聽到螞蟻在開會 ?? 在這節(jié)課中我為孩子們活躍的思維、靈動的語言而感到驚訝。在課后，我設計了這樣一個小練筆：樹陰下，草坪上，小河邊，星夜里 ?? 靜靜地坐一坐，躺一躺，你一定會有許多自己獨特的感受，把你的感受寫一些。 課 題 詩的材料 課 時數 2 課時 教 材 解 讀 這是一篇文質兼美的散文，課文記述了作者到公園里看荷花的情景，以及由此生發(fā)出來的想象和聯想，字里行間洋溢著作者對大自然的熱愛與贊美。 學情 分析 學生有一定的獨立認字能力，基本掌握了一些識字方法。 學生具有一定的小組交流合作的經驗和初步探究的意識。 因為學生觀察、積累能力有限，對 荷花 的顏色、形狀變化所知不多，理解課文有一定的難度，因此在課前布置學生觀察 荷花 、收集有關 荷花 的資料，課堂上展示圖片、看錄像可以變抽象為形象，即給學生美的熏陶，又有助于課文的 理解和能力的訓練，一舉多得，所以我認為在課文中引入課外資源是非常必要的。 本課很能煽動孩子感情，引起孩子思想的共識，學生愿意去仔細地讀，并且能做到正確、流利、有感情地朗讀。 教 學 知識與技能： A認識本課的 11 個生字，學會正確書寫 10 個字。能正確理解文中的生詞。 A有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。 A理解課文內容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象力。 A摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。 16 目 標 過程與方法： B學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感 。 B展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。 B繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： C 引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！ 教學 重難點 理解課文內容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象力 ； 背誦課文中自己喜歡的段落。 預習 作業(yè) 默讀全文，標出自然段。 把要求認識的字和要求會寫的生字在課文中用你喜歡的符號圈出來，讀三遍。 預習要 求會寫的生字 .查字典理解字義。 用 “ —— ” 劃出課文中的新詞，先聯系上下文想一想，再查字典對照，把詞意寫在課本的空白處。 5．大聲地將課文讀三遍，讀通順。把你認為應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句用 “ ～～～ ” 畫出來 ，多讀幾遍。在不理解的地方用筆標出來，畫上問號。 讀完后，想一想，這篇課文主要寫了什么？用一句話或幾句話概括。 預習后，請家長檢查，簽字。 板 書 設 計 詩的材料 清晨 → 進公園 → 聞清香 → 荷花池 → 荷葉 挨挨擠擠 白荷花 有的 ?? 有的 ?? 有的 ?? 我仿佛就是 一朵荷花（一身白裳，透 著清香，隨風飄動，靜靜地站）拿來做 詩。 課前 準備 有關荷花的圖片或資料，多媒體課件 教學板塊 （注明各板塊解決目標序號及所用時間） 每個環(huán)節(jié)后加設計意圖？ 教學預設 學生學習清單 第一課時 一 、 談話激趣 ，引入新課 C 【設計意圖：利用優(yōu)美的樂曲引導學生進入美妙的情境，調動學生閱讀的欲望，喚起學生的學習熱情?！?10 分鐘 針對題目引導學生進行質疑，可 師： 課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！ 教師引導學生用最簡潔的語言交 流音樂給每個人帶來的感覺。 師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對象。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。 （板書課題并齊讀課題） 師：看到課題你們有什么想 17 以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產生閱讀的欲望。 二、初讀課文，識記生字。 A1 A3 設計意圖： 讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率 。 15 分鐘