【文章內(nèi)容簡介】 力量大；流量大，水流的力量大。能力：培養(yǎng)學生進行對比實驗的能力。情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發(fā)學生不斷探索科學的興趣，培養(yǎng)學生實驗的能力。教學重點難點 ：教學重點：讓學生認識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。教學難點：使小水輪轉(zhuǎn)動快的兩個原因：水位高，流量大。教具準備：演示：小水輪、圖片、動畫、視頻分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）教學過程： ：出示圖片（河里的水車）問：這是什么？它為什么會轉(zhuǎn)動呢？（河水沖的作用）出示小水輪談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節(jié)課就來研究它。板書課題：小水輪：（一）組裝小水輪談話：研究小水輪，我們應(yīng)該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？指導學生組裝小水輪（結(jié)合動畫進行講解）下載①介紹小水輪各部分的名稱。②講解組裝的順序及注意事項。③學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。（放手讓學生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新的有趣現(xiàn)象。這時他們的興致甚高。）（二）分組實驗：認識水流有力量講述：請用實驗器材使小水輪轉(zhuǎn)動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動？學生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現(xiàn)象。問：實驗說明了什么？小結(jié)：水從上往下流動產(chǎn)生力量，這種力量使小水輪轉(zhuǎn)動。實驗說明：水流有力量。（三）引導學生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的兩個原因動畫演示對比實驗。進行水位高低不同的對比實驗：①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)動更快？②學生分組實驗③學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快？⑤小結(jié)：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。進行流量大小的對比實驗：①談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉(zhuǎn)動得更快？②學生討論。③用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。④學生匯報實驗現(xiàn)象。⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉(zhuǎn)動快的原因。下載⑥小結(jié)：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？（根據(jù)小學生的心理生理特點，來激發(fā)學生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導學生通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這個問題實際上就是科學探究的課題。）②學生分組討論③進行實驗，教師巡視，加強指導。④學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉(zhuǎn)動更快。⑤小結(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。、應(yīng)用（一）總結(jié)：水流有力量。水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。（二）了解水輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（圖片演示）1節(jié)約用水 教學目標：認識水資源的缺乏，科學合理的用水。學會在生活中節(jié)約用水，學會調(diào)查浪費水的行為。教學重點難點：認識水資源的缺乏，科學合理的用水，學會在生活中節(jié)約用水教具準備： 彩筆、調(diào)查表 教學過程：一、謎語導入教師：！它來了！一學生執(zhí)謎面進入教室——猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。（用生活實例引路后再突出地講解科學研究的方法，顯然是適時而必要的。）揭示課題，今天我們就來談?wù)勊?、現(xiàn)場調(diào)查教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們來做個現(xiàn)場調(diào)查。１、學生分組調(diào)查水的用處，并完成《生活用水調(diào)查表》２、學生以小組為單位進行匯報三、情境表演教師：從剛才的調(diào)查我們知道我們的生活離不開水。那么，現(xiàn)在請你思考一個問題“停水了怎么辦？”教師出示情境表演題讓學生分組創(chuàng)編表演游戲各小組代表匯報表演《停水了》教師小結(jié)：看來停水了真是不方便?？梢?，我們的生活離不開水，水對我們真是太重要了。四、討論交流教師：課前已經(jīng)布置大家查找有關(guān)水的資料，有沒有完成呢？讓學生將查找來的資料在小組里面交流討論全班交流教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，請個別同學來讀讀，學生交流談體會。五、明理導行出示兩幅教學掛圖，引導學生判斷圖上行為。引導學生說說是否遇到類似的有關(guān)浪費水的現(xiàn)象。讓學談?wù)勆钪杏龅嚼速M水的現(xiàn)象該怎么做？ 六 制作護水行動計劃讓學生分組討論，實施“愛護水大行動計劃”。比如：做一些提示標語，畫一些節(jié)約水宣傳畫，制定一些可行的節(jié)水計劃等。1認識空氣 教學目標：通過觀察和比較認識空氣的性質(zhì)。通過實驗認識空氣占據(jù)空間。教學重點難點：通過實驗認識空氣占據(jù)空間。教具準備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙 教學過程：一、游戲?qū)搿a(chǎn)生問題課前先進行吹氣球擂臺賽。邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球比賽?？吹教自诳蓸菲績?nèi)的氣球吹不大。然后引出問題，為什么套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大？二、自主合作、探究問題（一）探究空氣占據(jù)空間學生討論：為什么套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。）設(shè)計可樂瓶內(nèi)有空氣的實驗設(shè)計。小組交流后得出結(jié)論：空氣占據(jù)瓶子里的空間。學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占據(jù)空間。（二）探究空氣能夠流動教師問：現(xiàn)在老師要改變這三種現(xiàn)狀，使氣球在可樂瓶內(nèi)吹大，紙在杯底內(nèi)放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應(yīng)該怎么做？應(yīng)用什么辦法，才能使這種現(xiàn)狀發(fā)生變化？學生討論、并設(shè)計實驗方案，教師提供相關(guān)材料。小組匯報交流多種方法。學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。（生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結(jié)出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發(fā)了學生強烈的探究興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中有交流，培養(yǎng)了學生合作與交流，觀察與實踐的能力。）三、總結(jié)：師：今天我們又了解空氣的什么性質(zhì)？（出示課題）生：空氣占據(jù)空間。（板書）1風教學目標使學生認識風有力量。了解風力的應(yīng)用。能力：培養(yǎng)學生的動手能力與想象能力。情感、態(tài)度、價值觀：教育學生隨時注意觀察周圍的事物，多看多想，進一步培養(yǎng)學生的探究精神。教學重點難點：教學重點：認識風有力量，了解風力的應(yīng)用。教學難點：從紙風車轉(zhuǎn)，得出風有力量。教具準備：做好的紙風車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一支或高粱稈，大頭針2—3枚，膠水，剪刀 教學過程一、導入新課：談話：同學們看，老師手里拿的是什么？（出示已經(jīng)制作好的紙風車）你們玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風車。板書課題：紙風車二、學習新課。指導學生制作紙風車。（1）教師講述一種紙風車的制作方法。（2）教師示范另一種紙風車的制作方法。（在黑板上粘一張紙進行示范）（3）學生選擇一種方法進行制作，教師巡視指導。（4）作品展示，表揚制作得好的同學。指導學生認識風有力量。（1）問：紙風車制好了，怎樣才能使紙風車轉(zhuǎn)起來呢？（2）學生分組討論：使紙風車轉(zhuǎn)起來的方法。（3）請學生回答，學生可能會回答：有用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法。（4）組織學生分別在室內(nèi)和室外進行實驗，提醒學生注意安全。（5）問：剛才同學們分別用嘴吹、用風扇吹、迎風舉起、迎風跑等方法進行了實驗，紙風車都能轉(zhuǎn)動，想一想，這些方法都沒有離開什么？（風）說明風有什么？（風有力量）（根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,一節(jié)課的效果如何應(yīng)當首先關(guān)注學生學得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學生的主動建構(gòu)才能獲得。教師教學活動能否調(diào)動學生的學習興趣,促進學生對知識的主動建構(gòu)是課堂教學成與敗的關(guān)鍵。）（6）小結(jié)：實驗說明風有力量，正是風的力量，推動紙風車轉(zhuǎn)動。（7）進一步認識風有力量。（播放一段風吹倒房屋的視頻）過渡引入：狂風會帶給人類災(zāi)難，但是，只要我們合理地利用，風能為我們做許多事情。指導學生了解風車的應(yīng)用。（1）在生產(chǎn)、生活中人們利用風車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？（2）出示幾張利用風車做事情的幻燈片。（利用風車發(fā)電、磨面、提水等）（3）小結(jié)：風力是一種能源，風車是利用風的力量工作的，它是利用風力能源的好方法。了解風力的其它應(yīng)用。(風力的利用：出示帆船、帆板的圖片)三、鞏固教師概括本課教學內(nèi)容。收集有關(guān)風力利用的資料及圖片。1《紙飛翼》 教學目標探究目標：能有一定根據(jù)地進行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測實驗。能使用自己的計時方法進行定量觀察。情感態(tài)度與價值觀目標：以事實求是的態(tài)度看待實驗現(xiàn)象。愿意通過多次測量確定測量結(jié)果。科學知識目標：能舉例說明下落物體的下落速度與質(zhì)量大小的關(guān)系。教學重點：引導學生學習有目的地控制條件進行實驗的方法。教學難點：準確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時間。教學方法:談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、交流。課時安排：1—3課時第1課時活動目標：探究目標：能有一定根據(jù)地進行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測實驗。情感態(tài)度與價值觀目標：愿意通過多次測量確定測量結(jié)果?？茖W知識目標：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關(guān)系。教學重點：有目的的控制紙團與紙片下落的條件。教學難點：紙團與紙片下落速度不同的原因。教學方法：談話、提問、提示、評價、活動等。學習方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、爭辯、交流等。教學準備：教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支學具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪子24把、曲別針若干。教學過程：一、引入探究、展開猜想。教師：同學們，看教師手里有什么？學生：一張白紙。教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一張拿起來，和我一起做。（學生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢撕開。（學生把紙撕開）教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請你說一說。學生：顏色相同，大小相同和形狀相同。教師：同學們說的都很好。同學們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同(板書)。請再和我一起往下做。（教師把一張紙片揉成紙團，學生也把一張揉成紙團）。教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？學生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。教師：同學們很快的找到了，那么這兩個形狀不同的紙如果在同一高度、同時落下時，會有什么結(jié)果呢？請你們猜想一下。學生猜想：紙團先落地，紙片后落地?；蚣垐F后落地、紙片先落地。教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動1的猜想的橫線上。當然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。學生填寫記錄單活動1猜想。二、探究實驗，匯報交流。教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應(yīng)該怎樣辦呢？（生回答用實驗證明。）好，在研究之前請看我給大家出示的《探究目標與提示》：1認真仔細，分工合作。先計劃、后操作；多實驗、重比較。遇問題、多交流。及時記錄。每實驗一次，應(yīng)及時記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3次之后總結(jié)記錄結(jié)論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團紙片的運行路線。明白了嗎？好研究開始吧。（學生先討論實驗計劃后實驗；教師在下面指導并參與活動。注重引導學生對實驗條件“同時和同一高度”的把握。）教師：同學們坐好，各個小組已經(jīng)實驗完畢都有了自己的結(jié)論，下面哪組把你們的實驗結(jié)論向大家匯報一下？我?guī)椭鍪灸銈兘M的報告。（小組匯報結(jié)論。教師出示實投記錄單）。教師：我們知道了紙團下落快紙片下落慢?；剡^頭來我們想想紙團與紙片下落時有什么相同，有什么不同呢？組內(nèi)同學討論討論。小組討論，匯報紙團與紙片下落時的相同點是：同時、同一高度落下、同樣重；不同點是：紙的形狀。教師：現(xiàn)在你們知道紙團快紙片慢的原因了吧！學生：因為形狀的不同，空氣的阻力不同。紙團面積小，空氣對它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。教師：紙團的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，下落速度慢。輕重相同時，下落快慢與形狀有關(guān)（板書）三、制作飛翼、樂有所思。教師：通過同學們的研究我們獲得了探究知識和方法，看現(xiàn)在它給我們帶來了什么？（紙飛翼）對了，下面我們就做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學生答好）在制作前同學們先看一下制作提示。（教師出示投影）按圖紙的要求的制作。在玩的時候，應(yīng)細觀察，把有趣的問題記下來。就記在記錄單的下面有趣的問題的橫線上。3在使用剪刀時特別注意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學生答能）開始吧。（學生開始制作。教師與學生一起玩。）教師：好，同學們坐好，紙飛翼好玩嗎？學生：好玩。教師：在玩中，不知你是否發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象與問題呢？誰談?wù)勀?？學生：（談有趣的現(xiàn)象和問題。）教師：剛才同學談的都很好，那么就需要我們向今天一樣，按照一定的方法進行探究，去揭開科學世界中一個又一個有趣的奧秘。很高興今天與同學們一起學習、一起探究、一起玩，下面請各小組在報告單上進行小組評價。（下課）。板書：紙飛翼相同：重量 紙團快，不同：形狀 紙片慢第2課時教師：同學們上節(jié)課我們通過研究知道了紙團比紙片下落速度快，那么是什么原因呢？生答形狀的不同。教師：那么大家在課下與我交流在玩紙飛翼時發(fā)現(xiàn)了一些有趣的問題，你能與大家一起說說你有趣的問題嗎？大家一起來幫你思考。學生匯報說有辦法讓紙飛翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。教師：剛才某某同學發(fā)現(xiàn)的這個問題好不好呢？（學生答好）。你玩時是否遇到了這個問題呢？（學生答遇到了）那么大家討論一飛翼的在空中的時間長短與飛翼的什么特征有關(guān)呢？學生討論。教師參與討論