【文章內(nèi)容簡介】 自不同的積累，在不同層次上理解文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生在感悟語言文字的過程中，也得到形象思維的鍛煉。 學(xué)生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，可以加上動作表演等。 詩一般的語言，詩一般的夢境，更需要詩一般的教師導(dǎo)語，有了這樣的導(dǎo)語，會為文本增添色彩。 教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。 教學(xué)札記： 金色的草地 教材分析： 這是一篇以兒童的視角觀察與認識自然現(xiàn)象的記敘文，文字不多，語言樸實，但敘事清楚，平鋪直敘中有引發(fā)奇趣的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1. 正確認讀本課 9 個生字，會寫田字格里的 11 個生字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，滲透人與自然和諧共處的意識。 過程與方法： 1. 在自主學(xué)習和教師的引導(dǎo)下，理解課文內(nèi)容。 情感、態(tài) 度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣和習慣，引發(fā)學(xué)生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。 重難點分析： 學(xué)習課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然的熱愛之情。 學(xué)習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。 抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。 課前準備： 課件，搜集蒲公英的資料。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課 （一）教師板書 “草地 ”二字，請學(xué)生做詞語搭配的填空練習。課件展示（ ）的草地 （二）教師板書課題：金色的草地。請學(xué)生審視課題，鼓勵學(xué)生提出疑問：讀了課題，你有什么疑問？ 根據(jù)學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課：我們平時見到的草地是綠色的，這篇文章為什么說是 “金色 ”的呢？ 二、初讀課文，認讀生詞，認識蒲公英 （一）學(xué)生自讀課文。課件出示學(xué)習提示一 1. 學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字、新詞，讀通讀順課文。 2. 同桌兩人檢查讀課文，爭取不丟字，不添字，不讀破句子。 （二）認準生字、新詞。課件出示生字、新詞 1. 這篇課文是關(guān)于什么的？學(xué)生回 答：蒲公英。 2. 學(xué)生談他們對蒲公英的了解，教師借助 聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的困惑入手，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。 帶著問題讀書，調(diào)動學(xué)生閱讀的欲望。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。 本課生字較多，且不容易識記。做成課件檢驗，引起學(xué)生的興趣。 課件簡單介紹蒲公英這種植物。 蒲公英，別名 “黃花地丁 ”，菊科，多年生草本植物。含白色乳汁，葉匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。 三、再讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容，理清文章的主要脈絡(luò) （一）自讀課文，邊讀邊思考：作者寫了和蒲公英之間的什么事？要說清楚：作者先講了什么？又講了什么？ 課件展示學(xué)習提示二 （二）學(xué)生交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容，理清文章的主要脈絡(luò)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意以下線索： 尋開心 ——新發(fā)現(xiàn) 四、細讀課文第 12 自然段，體會和蒲公英相關(guān)的童年生活情趣 （一）默讀課文 12 自然段，說一說：我和哥哥是怎樣拿蒲公英 “尋開心 ”的？課件出示學(xué)習提示三 （二）學(xué)生自學(xué)后復(fù)述故事。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 （三）教師讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會 “開心 ”一詞，體會人物情感。課件出示學(xué)習提示三 教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解和體會下列詞語： 常掐它們來開心；一步不落；一本正經(jīng)；報復(fù) …… （四）如果條件允許，教師可以發(fā)動學(xué)生找一些蒲公英，玩一玩，吹一吹?；蚴遣シ乓恍┮曨l。 第二課時 一、復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課 （一） 學(xué)生回顧，教師導(dǎo)入：在上一節(jié)課，我們一起了解了 “我 ”和哥哥是怎樣用蒲公英尋開心的。而且，文中說這種花并不 “惹人注意 ”，只是被摘來尋開心而已。那么，后來 “我 ”的這種認識為什么會發(fā)生轉(zhuǎn)變呢？請從課文的第二自然段中找到答案。 學(xué)生找出相關(guān)語句：有一天，我有了新的 將閱讀和認識事物結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。 培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，概括文章的主要內(nèi)容，把握文章的線索。 發(fā)現(xiàn)。 （二）教師進一步導(dǎo)入：我們繼續(xù)了解 “我 ”有了怎樣的 “新發(fā)現(xiàn) ”。 二、細讀課文第 34 自然段，圍繞 “新發(fā)現(xiàn) ”繼續(xù)體會和蒲公英相關(guān)的童年生活情趣 （一）默讀課文，回答：關(guān)于蒲公英， “我 ”有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)？勾畫出有關(guān)的語句來回答。課件出示學(xué)習提示四 每當 蒲公英開放時，草地就變成了金黃色。我們常摘（掐）蒲公英來尋開心。后來發(fā)現(xiàn)，蒲公英白天開，晚上合，草地也因它們的開合改變著顏色。 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。課件出示相關(guān)語段 （二）默讀課文，思考： “我 ”為什么會有這樣一個 “新發(fā)現(xiàn) ”？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。課件出示學(xué)習提示四 教師引導(dǎo)學(xué)生留意一些細節(jié)和重點詞語，如： 發(fā)現(xiàn)；再看；觀察；仔細看了看 …… 邊讓學(xué)生思考，邊指導(dǎo)朗讀。 三、對比閱讀，體會人物情感的變化 （一）討論：課文中的 “我 ”對蒲公英的態(tài)度和情感前后發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？課件展示對 比閱讀段落 （二）學(xué)生思考，小組交流，全班交流，教師點撥。注意體會 “并不惹人注意 ”到 “最感興趣 ”的變化。 發(fā)生這一變化的原因在于 “我 ”是個有心人，認真觀察自然，認真動腦筋思考。 四、生字書寫 指導(dǎo)書寫本課生字?？梢岳^續(xù)按照歸類指導(dǎo)的辦法。可以讓學(xué)生嘗試著自己歸類練習。 指導(dǎo)時注意： “睡 ”字的筆順。 “留 ”“察 ”“掌 ”“晨 ”“覺 ”等上下結(jié)構(gòu)的幾個字要寫緊湊。 蒲公英變色的原因是課文的難點，學(xué)習時引導(dǎo)學(xué) 生踏踏實實地讀課文，做動作理解、印證，并用語言描述出來。這樣，學(xué)生才會真正理解。 “迎 ”字不要多寫筆畫。 問題導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究意識的情感教育目標是相吻合的。 品詞析句中培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力。 通過課文中典型 “案例 ”落實情感教育目標。 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。 教學(xué)札記： 閱讀鏈接 大自然的孩子 學(xué)習內(nèi)容： 本組的閱讀鏈接從《我的野生動物朋友》一書中節(jié)選了兩段文字，并配了圖片，文字簡短，圖片生動 。內(nèi)容與本組教材的文化主題相一致。 學(xué)習目標： 1. 鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生積累和運用語言的能力。 2. 讓學(xué)生感受人與動物之間親密的朋友關(guān)系。 3. 調(diào)動學(xué)生實際生活的積累，成為表達的素材。 學(xué)習策略： 教師引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，相互交流各自的收獲，并根據(jù)學(xué)生的不同差異、不同愛好自選課外拓展內(nèi)容。 活動準備： 回顧一單元學(xué)習的內(nèi)容。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 一、回顧課文，導(dǎo)入新課 1. 師生回顧本單元的學(xué)習內(nèi)容，進行梳理、綜合。出示課件 2. 教師導(dǎo)入新課：學(xué)習了第一單元，我們置身于大自然，在與 自然萬物的接觸中，愉悅了身心，陶冶了情操。今天我們一起認識一個與自然親密接觸的孩子 ——蒂皮，她的生活是人走向自然、接觸自然、融入自然的極致。 二、介紹《我的野生動物朋友》這本書，欣賞插圖，感受蒂皮與動物的親密 1. 教師出示多媒體課件簡單介紹《我的野生動物朋友》這本書。 2. 課件出示幾張《我的野生動物朋友》中的插圖。 三、閱讀文章，畫出表現(xiàn)蒂皮與動物親密朋友關(guān)系的句子，多讀幾遍 1. 自讀課文，了解課文內(nèi)容。說說通過讀課文，你知道了什么。 2. 簡要說出自己的閱讀感受。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩兒和野生動物的 關(guān)系，體會 “朋友 ”的含義。 四、拓展閱讀《我的野生動物朋友》中的片段（出示課件） 1. 閱讀片段《用眼睛跟它們交流》。 2. 閱讀相關(guān)介紹片段《關(guān)于野生動物的經(jīng)驗之談》。 3. 閱讀片段《殺死野生動物真是荒唐極了》。 五、課后拓展延伸 1. 建議學(xué)生繼續(xù)閱讀《我的野生動物朋友》?？梢匀曩I書，可以到網(wǎng)上下載。 設(shè)計說明 綜合梳理，形成知識系列，突出單元文化主題。 從學(xué)生感興趣的人物入手導(dǎo)入新課。 創(chuàng)設(shè)閱讀的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 課內(nèi)閱讀以自讀為主要學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 2. 回憶自己的生活，想一想自己與動物親密接觸的經(jīng)歷，你們之間發(fā)生了哪些有趣的故事，和同學(xué)們講一講。 課外拓展分層次布置，先適當拓展，進一步激發(fā)閱讀本書的欲望，再布置課外閱讀。同時思考人與動物的關(guān)系，聯(lián)系實際生活。 教學(xué)札記： 綜合學(xué)習一 活動內(nèi)容： 綜合學(xué)習一有“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習內(nèi)容。 活動目標： 1. 鍛煉學(xué)生的口語表達能力，增強學(xué)生積累和運用詞匯的能力。 2. 讓學(xué)生感受兒歌的優(yōu)美韻律與意境，積累語言。 3. 背誦積累古詩，了解文房四寶，感受祖國的傳統(tǒng)文化美。 活動策略： 教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中誦讀兒歌和古詩。通過看一看、讀一讀、背一背、講一講、寫一寫等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。 活動準備： 課件、實物投影儀等。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 我的采蜜集 1. 通過誦讀，體會擬人手法的妙用。體味語言的生動、形 象。課件出示閱讀內(nèi)容 教師不必講解修辭方法的名稱，學(xué)生能領(lǐng)會其中的妙處，學(xué)會使用即可。 2. 用心揣摩課本中的內(nèi)容，爭取能夠背誦。 3. 試著運用、表達，進行拓展閱讀練習。課件出示閱讀內(nèi)容 豐富語言積累，培養(yǎng)語言感知能力。 將課內(nèi)閱讀和課外拓展閱讀結(jié)合起來。 讀讀背背（課件出示山居秋暝） 1. 用自己喜歡的方式讀通詩句。 2. 同桌之間交流對詩的理解，提出不懂的地方，教師點撥。 3. 在了解大意的基礎(chǔ)上背誦。 4. 課后搜集一些描寫自然風光的古詩。 引入競爭機制 ，促使盡快背過。加強古詩的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。 口語交際 1. 將課前準備的故事先在小組內(nèi)交流，力求每個學(xué)生都能充分、自由地表達，組員之間可以相互補充。課件出示要求 2. 推薦代表班內(nèi)交流，其他同學(xué)認真傾聽，評選 “故事大王 ”和 “最佳聽眾 ”。 口語交際活動中傾聽很重要，聽清楚別人的發(fā)言，并能給出評價，和他人交流。 漫步書林 1. 借助課件，幫助學(xué)生認識和了解文房四寶：筆、墨、紙、硯。 2. 學(xué)生聯(lián)系個人生活實際談?wù)勛约簩埬P硯的了解。 適當調(diào)整教材中的內(nèi)容，將該部分提前 ，使 “小筆頭 ”部分和 “作文課 ”更好地整合在一起。 我的小筆頭 1. 引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，尋找自己 “快樂的小天地 ”。沉下心來靜思默想，在回憶中感受以往的快樂。 2. 采用自己喜歡的方式，可以畫畫兒、配文，也可以寫首小詩。要求不要過高。 3. 在學(xué)生完成后組織交流。可以和構(gòu)建班級文化結(jié)合起來。 總結(jié)： 談?wù)勥@節(jié)課的收獲。 閱讀影響學(xué)生的生活，使