【文章內容簡介】 自不同的積累，在不同層次上理解文字所表現(xiàn)的內容，使學生在感悟語言文字的過程中，也得到形象思維的鍛煉。 學生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，可以加上動作表演等。 詩一般的語言，詩一般的夢境，更需要詩一般的教師導語，有了這樣的導語，會為文本增添色彩。 教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。 教學札記： 金色的草地 教材分析： 這是一篇以兒童的視角觀察與認識自然現(xiàn)象的記敘文，文字不多，語言樸實，但敘事清楚，平鋪直敘中有引發(fā)奇趣的波瀾，闡述事理中有耐人尋味的情思。 教學目標： 知識與技能： 1. 正確認讀本課 9 個生字，會寫田字格里的 11 個生字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，滲透人與自然和諧共處的意識。 過程與方法： 1. 在自主學習和教師的引導下，理解課文內容。 情感、態(tài) 度與價值觀： 培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣和習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。 重難點分析： 學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然的熱愛之情。 學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。 抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。 課前準備： 課件，搜集蒲公英的資料。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一、激發(fā)學生的興趣，導入新課 （一）教師板書 “草地 ”二字，請學生做詞語搭配的填空練習。課件展示（ ）的草地 （二）教師板書課題：金色的草地。請學生審視課題，鼓勵學生提出疑問：讀了課題，你有什么疑問？ 根據學生的疑問導入新課：我們平時見到的草地是綠色的，這篇文章為什么說是 “金色 ”的呢？ 二、初讀課文，認讀生詞，認識蒲公英 （一）學生自讀課文。課件出示學習提示一 1. 學生自讀課文，學習生字、新詞，讀通讀順課文。 2. 同桌兩人檢查讀課文，爭取不丟字，不添字，不讀破句子。 （二）認準生字、新詞。課件出示生字、新詞 1. 這篇課文是關于什么的？學生回 答：蒲公英。 2. 學生談他們對蒲公英的了解，教師借助 聯(lián)系學生的生活實際，從學生的困惑入手，激起學生學習的興趣。 帶著問題讀書，調動學生閱讀的欲望。 發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。 本課生字較多，且不容易識記。做成課件檢驗，引起學生的興趣。 課件簡單介紹蒲公英這種植物。 蒲公英，別名 “黃花地丁 ”，菊科，多年生草本植物。含白色乳汁，葉匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。 三、再讀課文，初步感知課文主要內容，理清文章的主要脈絡 （一）自讀課文，邊讀邊思考：作者寫了和蒲公英之間的什么事？要說清楚：作者先講了什么？又講了什么？ 課件展示學習提示二 （二）學生交流自學情況，教師引導學生總結課文主要內容，理清文章的主要脈絡。在此過程中，教師要引導學生注意以下線索： 尋開心 ——新發(fā)現(xiàn) 四、細讀課文第 12 自然段，體會和蒲公英相關的童年生活情趣 （一）默讀課文 12 自然段，說一說：我和哥哥是怎樣拿蒲公英 “尋開心 ”的？課件出示學習提示三 （二）學生自學后復述故事。教師指導學生朗讀課文。 （三）教師讓學生聯(lián)系課文內容體會 “開心 ”一詞，體會人物情感。課件出示學習提示三 教師注意引導學生理解和體會下列詞語： 常掐它們來開心；一步不落；一本正經；報復 …… （四）如果條件允許，教師可以發(fā)動學生找一些蒲公英，玩一玩，吹一吹。或是播放一些視頻。 第二課時 一、復習回顧，導入新課 （一） 學生回顧，教師導入：在上一節(jié)課，我們一起了解了 “我 ”和哥哥是怎樣用蒲公英尋開心的。而且，文中說這種花并不 “惹人注意 ”，只是被摘來尋開心而已。那么，后來 “我 ”的這種認識為什么會發(fā)生轉變呢？請從課文的第二自然段中找到答案。 學生找出相關語句：有一天，我有了新的 將閱讀和認識事物結合起來，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。 培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，概括文章的主要內容，把握文章的線索。 發(fā)現(xiàn)。 （二）教師進一步導入：我們繼續(xù)了解 “我 ”有了怎樣的 “新發(fā)現(xiàn) ”。 二、細讀課文第 34 自然段，圍繞 “新發(fā)現(xiàn) ”繼續(xù)體會和蒲公英相關的童年生活情趣 （一）默讀課文，回答：關于蒲公英， “我 ”有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)？勾畫出有關的語句來回答。課件出示學習提示四 每當 蒲公英開放時，草地就變成了金黃色。我們常摘（掐）蒲公英來尋開心。后來發(fā)現(xiàn)，蒲公英白天開，晚上合，草地也因它們的開合改變著顏色。 教師指導學生有感情地朗讀課文。課件出示相關語段 （二）默讀課文，思考： “我 ”為什么會有這樣一個 “新發(fā)現(xiàn) ”？聯(lián)系課文內容說一說。課件出示學習提示四 教師引導學生留意一些細節(jié)和重點詞語，如： 發(fā)現(xiàn)；再看；觀察；仔細看了看 …… 邊讓學生思考，邊指導朗讀。 三、對比閱讀，體會人物情感的變化 （一）討論：課文中的 “我 ”對蒲公英的態(tài)度和情感前后發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？課件展示對 比閱讀段落 （二）學生思考，小組交流，全班交流，教師點撥。注意體會 “并不惹人注意 ”到 “最感興趣 ”的變化。 發(fā)生這一變化的原因在于 “我 ”是個有心人，認真觀察自然，認真動腦筋思考。 四、生字書寫 指導書寫本課生字?？梢岳^續(xù)按照歸類指導的辦法?？梢宰寣W生嘗試著自己歸類練習。 指導時注意： “睡 ”字的筆順。 “留 ”“察 ”“掌 ”“晨 ”“覺 ”等上下結構的幾個字要寫緊湊。 蒲公英變色的原因是課文的難點，學習時引導學 生踏踏實實地讀課文，做動作理解、印證，并用語言描述出來。這樣，學生才會真正理解。 “迎 ”字不要多寫筆畫。 問題導入，讓學生帶著問題閱讀思考，尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學生觀察能力和探究意識的情感教育目標是相吻合的。 品詞析句中培養(yǎng)學生語言感悟能力。 通過課文中典型 “案例 ”落實情感教育目標。 繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字能力。 教學札記： 閱讀鏈接 大自然的孩子 學習內容： 本組的閱讀鏈接從《我的野生動物朋友》一書中節(jié)選了兩段文字，并配了圖片，文字簡短，圖片生動 。內容與本組教材的文化主題相一致。 學習目標： 1. 鍛煉學生的閱讀能力，增強學生積累和運用語言的能力。 2. 讓學生感受人與動物之間親密的朋友關系。 3. 調動學生實際生活的積累，成為表達的素材。 學習策略： 教師引導學生獨立閱讀，相互交流各自的收獲，并根據學生的不同差異、不同愛好自選課外拓展內容。 活動準備： 回顧一單元學習的內容。 教學過程與設計說明： 教學過程 一、回顧課文，導入新課 1. 師生回顧本單元的學習內容，進行梳理、綜合。出示課件 2. 教師導入新課：學習了第一單元，我們置身于大自然，在與 自然萬物的接觸中，愉悅了身心，陶冶了情操。今天我們一起認識一個與自然親密接觸的孩子 ——蒂皮，她的生活是人走向自然、接觸自然、融入自然的極致。 二、介紹《我的野生動物朋友》這本書，欣賞插圖，感受蒂皮與動物的親密 1. 教師出示多媒體課件簡單介紹《我的野生動物朋友》這本書。 2. 課件出示幾張《我的野生動物朋友》中的插圖。 三、閱讀文章，畫出表現(xiàn)蒂皮與動物親密朋友關系的句子，多讀幾遍 1. 自讀課文，了解課文內容。說說通過讀課文，你知道了什么。 2. 簡要說出自己的閱讀感受。教師引導學生關注小女孩兒和野生動物的 關系，體會 “朋友 ”的含義。 四、拓展閱讀《我的野生動物朋友》中的片段（出示課件） 1. 閱讀片段《用眼睛跟它們交流》。 2. 閱讀相關介紹片段《關于野生動物的經驗之談》。 3. 閱讀片段《殺死野生動物真是荒唐極了》。 五、課后拓展延伸 1. 建議學生繼續(xù)閱讀《我的野生動物朋友》?？梢匀曩I書，可以到網上下載。 設計說明 綜合梳理，形成知識系列，突出單元文化主題。 從學生感興趣的人物入手導入新課。 創(chuàng)設閱讀的文化氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。 課內閱讀以自讀為主要學習方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 2. 回憶自己的生活，想一想自己與動物親密接觸的經歷，你們之間發(fā)生了哪些有趣的故事，和同學們講一講。 課外拓展分層次布置，先適當拓展，進一步激發(fā)閱讀本書的欲望，再布置課外閱讀。同時思考人與動物的關系，聯(lián)系實際生活。 教學札記： 綜合學習一 活動內容： 綜合學習一有“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容。 活動目標： 1. 鍛煉學生的口語表達能力，增強學生積累和運用詞匯的能力。 2. 讓學生感受兒歌的優(yōu)美韻律與意境，積累語言。 3. 背誦積累古詩，了解文房四寶，感受祖國的傳統(tǒng)文化美。 活動策略： 教師通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松的氛圍中誦讀兒歌和古詩。通過看一看、讀一讀、背一背、講一講、寫一寫等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力。 活動準備： 課件、實物投影儀等。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 我的采蜜集 1. 通過誦讀，體會擬人手法的妙用。體味語言的生動、形 象。課件出示閱讀內容 教師不必講解修辭方法的名稱，學生能領會其中的妙處，學會使用即可。 2. 用心揣摩課本中的內容，爭取能夠背誦。 3. 試著運用、表達，進行拓展閱讀練習。課件出示閱讀內容 豐富語言積累，培養(yǎng)語言感知能力。 將課內閱讀和課外拓展閱讀結合起來。 讀讀背背（課件出示山居秋暝） 1. 用自己喜歡的方式讀通詩句。 2. 同桌之間交流對詩的理解，提出不懂的地方，教師點撥。 3. 在了解大意的基礎上背誦。 4. 課后搜集一些描寫自然風光的古詩。 引入競爭機制 ，促使盡快背過。加強古詩的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。 口語交際 1. 將課前準備的故事先在小組內交流，力求每個學生都能充分、自由地表達，組員之間可以相互補充。課件出示要求 2. 推薦代表班內交流，其他同學認真傾聽，評選 “故事大王 ”和 “最佳聽眾 ”。 口語交際活動中傾聽很重要，聽清楚別人的發(fā)言，并能給出評價，和他人交流。 漫步書林 1. 借助課件，幫助學生認識和了解文房四寶：筆、墨、紙、硯。 2. 學生聯(lián)系個人生活實際談談自己對紙墨筆硯的了解。 適當調整教材中的內容，將該部分提前 ，使 “小筆頭 ”部分和 “作文課 ”更好地整合在一起。 我的小筆頭 1. 引導學生融入大自然，尋找自己 “快樂的小天地 ”。沉下心來靜思默想，在回憶中感受以往的快樂。 2. 采用自己喜歡的方式，可以畫畫兒、配文，也可以寫首小詩。要求不要過高。 3. 在學生完成后組織交流?？梢院蜆嫿ò嗉壩幕Y合起來。 總結： 談談這節(jié)課的收獲。 閱讀影響學生的生活，使