【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽(tīng)到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫(huà)面，帶著自己的感受美讀了。 二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生身臨其境，仿佛走近作者所描繪的生活中（課文），這種摹擬的生活會(huì)使學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，激發(fā)出和作者相同的情感，再讓學(xué)生帶著這種情感和作者對(duì)話(huà)，用心讀書(shū)。我們說(shuō)作者寫(xiě)文章是“用意十分，下筆三分”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這三分的語(yǔ)言文字去體會(huì)作者四分、五分甚至更多的情感。《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài)。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境，感受和媽媽在一起是多么的快樂(lè)、幸福，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。例如我讓學(xué)生想象“假如你就是這個(gè)小姑娘，媽媽在溪邊洗衣服，你會(huì)做什么游戲？”學(xué)生想到的不是文中有距離的作者，而是自己，學(xué)生回想起媽媽在做事情，自己在一邊玩耍的情境：“我會(huì)爬在媽媽身上撒嬌?！薄拔視?huì)用野花編一個(gè)美麗的花環(huán)戴到我頭上一個(gè)，戴到媽媽頭上一個(gè)?！薄瓕W(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境，是那樣的快樂(lè)、幸福、自由自在，這是學(xué)生聯(lián)系生活、深入生活得出的情感體驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生再讀書(shū)，就是用心讀書(shū)，用真情實(shí)感讀書(shū)了。三、調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)感悟。教師在閱讀教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活，引進(jìn)生活活水，喚起學(xué)生感悟，尋求生活與文字的“共同處”，打開(kāi)學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦中已儲(chǔ)存的情感，使語(yǔ)言文字與鮮活的形象，真切的情感聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而讀出學(xué)生自己對(duì)作品的理解和感受在指導(dǎo)品讀《走月亮》時(shí)，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情，激發(fā)他們的情感，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛(ài)透過(guò)語(yǔ)言文字傳遞出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。這些正是教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界，溝通了學(xué)生與文本時(shí)間的溝壑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書(shū)，用真情實(shí)感讀書(shū)。這正是葉圣陶老先生說(shuō)的:“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！弊鳛榻處?我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元第八課《泥姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)唐山市荊各莊小學(xué) 張會(huì)芳 電話(huà)：3043233教材分析： 這是一篇童話(huà)故事。在一個(gè)風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的夜晚，一個(gè)泥姑娘演繹了一曲感人的故事。一個(gè)富有愛(ài)心、敢于舍棄自己生命的泥姑娘，就這樣轉(zhuǎn)眼既逝了，她用自己的生命營(yíng)救了與她素不相識(shí)的小蜜蜂，的確令人感動(dòng)。文章把泥姑娘這個(gè)形象塑造的活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖，一舉一動(dòng)都富有靈氣，栩栩如生的形象，始終吸引著讀者的目光。情景烘托及營(yíng)救是的神態(tài)、動(dòng)作，如：爬、沖、愣、掙扎、支持、倒、抱等，著使人深深的感受到泥姑娘那種奮不顧身、舍己救人精神的可貴。文章最后描寫(xiě)了小蜜蜂蘇醒過(guò)來(lái)后，四處尋找昨夜救它的那個(gè)很小很小的姑娘，給讀者留下了想象的空間。學(xué)生情況分析：大多數(shù)學(xué)生能夠在課前初讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字，對(duì)于不理解的詞應(yīng)借助字典，把它弄明白。并且能夠簡(jiǎn)單概括出文章講了誰(shuí)的一件什么事。部分學(xué)生文章讀的不夠熟練，對(duì)個(gè)別詞理解不透，以至于在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)課文總結(jié)的太羅嗦，如復(fù)述課文似的很長(zhǎng)，也有可能太簡(jiǎn)單，所以照顧全體學(xué)生把課文真正讀熟，給以充分的思考時(shí)間。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境和生活實(shí)際展開(kāi)想象，鼓勵(lì)用富有兒童情趣的個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣，讓學(xué)生作為主體，主動(dòng)與文章對(duì)話(huà)、交流，教師激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)為學(xué)生的實(shí)踐揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。教學(xué)方法:以讀貫穿全課,通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)犧牲犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給別人的無(wú)私品格。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，把字寫(xiě)規(guī)范。正確、流利地朗讀課文。過(guò)程與方法學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；通過(guò)配樂(lè)讀、自由讀、小組讀等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題，自己解決的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)、幫助別人和珍惜被愛(ài)都是幸福快樂(lè)的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)。課前準(zhǔn)備：課文的朗讀錄音配樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)引入新課師：同學(xué)們你們捏過(guò)泥人嗎？都捏過(guò)什么？（學(xué)生開(kāi)始交流）師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，名叫《泥姑娘》，相信你學(xué)了這篇課文后，一定有很多的收獲的一定會(huì)被泥姑娘的行為感動(dòng)的！揭示課題。 （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和暢快，并帶著疑問(wèn)走向課堂，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解課文。）二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞 學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。）勾畫(huà)出自己不明白的地方。師：讀完課文后，你最想說(shuō)什么呀?。▽W(xué)生發(fā)表自己對(duì)泥姑娘的贊美）師小結(jié)：是呀！泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一個(gè)小生命，她多么偉大呀?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)的小結(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們很快融入愛(ài)的懷抱中。）認(rèn)讀詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：刮風(fēng)、年紀(jì)、以致、掩蓋、渾身、軟綿綿、滲進(jìn)、硬朗、沾滿(mǎn)、皮膚、（用各種方式認(rèn)會(huì)生字）（設(shè)計(jì)意圖：充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用多種形式理解詞語(yǔ)，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。）理解詞語(yǔ)“以致”、“掩蓋”回到文中理解；（其它詞小組內(nèi)解決）問(wèn)：課文中還有哪些詞語(yǔ)不明白？學(xué)生可能問(wèn)“翩翩起舞”，做動(dòng)作理解；“諦聽(tīng)”，查字典理解“諦”的意思；“毛毛糙糙”可問(wèn)：什么東西是毛毛糙糙的？“溶解”，可通過(guò)課件演示水溶解的過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍大膽地提出不明白的地方，提高自己的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。）三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感學(xué)生認(rèn)真讀課文，泥姑娘給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的詞或句子。學(xué)生自讀。全班交流。（可用自己的話(huà)說(shuō)，也可以讀書(shū)中的文字）同學(xué)有可能回答： u 我覺(jué)得泥姑娘和可愛(ài)，我是從第一自然段看出來(lái)的。（讀第一自然段）問(wèn)：是呀！這么可愛(ài)的小姑娘應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出她的可愛(ài)呢？（學(xué)生試讀）u 我覺(jué)得泥姑娘很有愛(ài)心，我是從這里看出來(lái)的。讀34自然段。問(wèn)：此時(shí)，你覺(jué)得泥姑娘怎樣呀？（學(xué)生表達(dá)情感）u 我覺(jué)得泥姑娘很勇敢、很堅(jiān)強(qiáng)，我是從這里看出來(lái)的。讀57自然段。問(wèn)：你能邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？（學(xué)生自由朗讀）問(wèn)：如果此時(shí)你發(fā)現(xiàn)泥姑娘在救小蜜蜂，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)把握文章的主旨。在此基礎(chǔ)上達(dá)到情與情的交流，感情的碰撞。這樣的氣氛是理解課文最好的方式，學(xué)生能夠自然而然地隨情入境，為更好的懂得愛(ài)別人的樂(lè)趣和別愛(ài)的喜悅之情。）師總結(jié)：頑強(qiáng)的泥姑娘忘記了自己是用泥做的，她不顧自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行為感動(dòng)了我，同時(shí)也感動(dòng)了被救的小蜜蜂！此時(shí)的小蜜蜂又怎么樣了呢？（設(shè)計(jì)意圖：精彩的總結(jié)喚起孩子和教師的共鳴，同時(shí)也打動(dòng)了孩子們童貞的心靈。）（指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段）問(wèn)：課文學(xué)到這里，你佩服泥姑娘嗎？你佩服她什么？（學(xué)生表達(dá)對(duì)泥姑娘的贊美和感激