【文章內容簡介】 交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。三、總結：你有什么收獲？第三課時一、學習成語故事：1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。3．指名朗讀，師生共同正音正句。4．各自再讀。同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語?？偨Y：你有什么收獲？ 習作 教學目標：，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣?！坝靡患卤磉_人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現個性。作前準備結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。課時安排： 2課時教學過程：第一教時一、談話導入，引出課題我們班有56個孩子，你們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣??今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。二、交代任務，選材構思◎寫一個人的一個特點；◎用一件事來寫；◎寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現人物的特點。寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順?！蛳雽懻l？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點?！蛉绾伟咽虑閷懬宄阂⒁馐虑榈仄鹨颍涍^，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。三、提供范例，打開思路《我的爸爸》 讓學生邊看聽思考：①寫誰？人物有什么特點？②什么事表現了這一特點和品質?③哪些細節(jié)描寫生動地體現來這一特點?四、自擬題目，下筆成文根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《我的同桌》《我的榜樣》《任性的表妹》)動草起筆。教師巡回指導。五、修改謄寫。寫好后自行修改。教師面批后，謄寫習作。第二教時教學過程：一、欣賞佳作。評議，什么地方值得我們學習。二、修改問題較多的習作1篇。投影展示習作。評議：什么地方需要修改？如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。第三篇：語文三年級上冊第二單元教案語文三年級上冊教案第二單元教案山雀第一課時月 日 星期 第 節(jié)一、教學目標：學習本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。二、教學重難點：抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的根據。三、教學時數：兩課時四、教具準備：生字五、教學過程：一、談話導入課題：師：同學們，有誰見過山雀呢？誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）二、初讀課文，學習生字學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。學生根據自己喜歡學習生字的方式自學生字。教師檢查學習生字情況。三、指導書寫四、再讀課文，整體感知自由讀課文，讀準字音，讀通句子。說說課文主要是寫什么。理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）語文三年級上冊教案指導背誦課文第3自然段。五、課外拓展：觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。六、課后反思：蝸牛一、教學目標：1．．．學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。4．認識10個生字、會寫15個字。二、教學重點：理解課文內容，了解作者對蝸牛的看法的轉變，引導學生感受作者觀察事物的細致。三、教學難點：品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。四、教學時間：三課時五、教學過程：第一課時一、教學內容：1．引發(fā)情趣。2．認識生字。3．熟讀課文。4．整體感知，質疑問難。二、教學步驟：語文三年級上冊教案一、談話導入：問：你們見過蝸牛嗎？會唱這首童謠嗎？板書課題：蝸牛。今天我們就來學習課文《蝸牛》。學生齊讀課題。問：你喜歡蝸牛嗎？二、初讀課文，認識生字。1．導入：打開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？2．自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會。3．檢查字音掌握情況： 指名讀課文，糾正字音。三、整體感知：指名回答：作者對蝸牛有什么看法？四、質疑：你有什么問題？（作者為什么會轉變看法？）五、學習生字： 1．自學生字。2．小組合作學習并檢查。3．師生研究難記字： 4．師生研究難寫字熟：（1）分析間架結構，找出最難寫的部分。（2）重點觀察位置?？纯丛鯓訉懢o湊。（3）練習書寫，展示、互評。六、布置作業(yè)：1．熟讀課文。2．抄寫生字。七、課后反思：語文三年級上冊教案第二課時一、教學內容：復習、檢查字詞，理解課文，學習三、四自然段，理解詞語，體會蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。二、教學步驟：一、復習、檢查字詞掌握情況。1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調易錯處。2．聽寫字詞。3．學生互查，改錯。二、談話導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關語句。三、朗讀感悟：指名發(fā)言：從哪些詞語中感受到蝸?！澳懶　?？ 同學補充，教師點撥：1．課件出示學生談到的語句1，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？ 蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。板書：總是藏不肯出來2．課件出示學生找出的語句，讓學生仔細品讀表現蝸牛膽小的詞語： 3．板書：“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”4．總結：板書：出殼前、出殼、回殼?！懶?．體會作者感受： 所以作者才怎樣想？語文三年級上冊教案6．連讀4自然段。四、板書設計 蝸牛出殼前總是藏不肯出來 出殼探、東張西望、直到、沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼 回殼輕輕、立即五、課后反思：一、談話導入：上節(jié)課的學習過程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來？二、研讀5自然段：1．默讀課文5自然段，畫出最另你敬佩的語句或詞語，想想你敬佩它什么？2．小組交流。3．小組匯報、學生補充、教師點撥、練習朗讀。（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘（3）不怕摔——掉下再上。（挪動）4．再讀5自然段，畫出表現作者態(tài)度的語句，體會感情變化。不耐煩——擔心摔壞——以為畏懼——開始敬佩5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。6．小結：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？三、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。1．引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內容？ 2．自由讀6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？語文三年級上冊教案3．這幾段與描寫蝸牛有什么關系？不寫可以嗎？4．小結：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。四、布置作業(yè)：1．練習有感情地朗讀課文。2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。五、板書設計蝸牛蝸牛我 不怕難——垂直向上。（慢極了）不耐煩不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘擔心摔壞不怕摔——掉下再上。（挪動）以為畏懼——開始敬佩六、課后反思：寓言兩則一、教學要求：1理解課文內容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發(fā)和教育。2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。3認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:“派、虎、茂”。二、教學重點：了解寓言的內容，練習有感情、分角色朗讀課文。三、教學難點：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。四、教學時間：兩課時語文三年級上冊教案第一課時一、導入激趣：今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的語言故事：板書：狐假虎威齊讀課題；質疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？二、初讀課文：1．自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。2．標出自然段。3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？ 4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？5．是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）6．為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）三、理解感悟：1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？ 3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。4．小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。（1）感悟課文第2自然段：“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？“你敢吃我？”怎樣讀？出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？ 7語文三年級上冊教案練習、評議。（2）感悟第3自然段：“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？3）感悟第4自然段中狐貍說的話：4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？5．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）6．分角色朗讀（表演）課文。7．拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。課后反思：第二課時一、教學內容：1.、學習《鷸蚌相爭》，了解內容，理解寓意。，通過表演、評議理解語言，體會感情。，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。、指導書寫。五、課后反思語文三年級上冊教案好伙伴一、教學要求：學習本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？獨立閱讀，了解“好伙伴”的表現，抓住重點，體會動物的可愛體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。激發(fā)學生對動物的喜愛二、重難點、關鍵抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。談話導入師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗 伙伴 烏鴉師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么? 師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）二、細讀文本，升華感動師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么? 師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內交流感動）師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。”學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。語文三年級上冊教案師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀后談感動。師：你怎樣理解富有詩意？師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。