【正文】 冀教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元第6課古詩二首《回鄉(xiāng)偶書》、《黃河樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計唐馬路小學(xué) 曹書香教材分析：冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活、品位真情。本冊第二單元的文化主題是感受親情。這里的真情有三個方面，即鄉(xiāng)情、親情、友情。體現(xiàn)著三種情感，要緊的是一個“真”字一是意境真，境為心動。二是情感真，情自心底生?，槵樕峡诘墓旁妼⒑⒆右肓嗣篮玫那楦惺澜?，讓孩子充分體會親情和友情就在我們身邊，愛是永恒的話題。“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，這是多么真實(shí)的生活場景呀，一個“笑”字，意境全出，只有在這種意境中，才能體味到“鬢毛已衰而鄉(xiāng)音無改”的切切真情。兩首古詩都體現(xiàn)了“意境”與“情感”的真實(shí)、真切、真摯。學(xué)生情況分析：中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎(chǔ)上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會寫本課十個生字，正確認(rèn)讀九個生字。了解古詩大意并能背誦。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩中的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的情感。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件教法和學(xué)法：本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生滲透合作交流，體驗感悟的學(xué)習(xí)方法。注意在誦讀的過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：有感情地朗讀古詩，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。環(huán)節(jié)設(shè)計：　第一課時㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？師：你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？　師：今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）　　　　　　　?、爬斫狻芭紩?，這里的“偶”“書”各是什么意思？⑵看了題目，你想知道什么？ ㈡自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？⒉檢查反饋：（課件）⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正⑵指名讀詩㈢細(xì)讀品味，感悟理解⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。（2）重點(diǎn)詞語：少小、老大、鬢毛衰　引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？（5）師：那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）（7）總結(jié)學(xué)法：請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）師：幻想當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？（3）指導(dǎo)朗讀古詩朗讀全詩，體會情感：⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。齊背古詩，并邊背邊想象情景。㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣 讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。 出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。 學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）1. 背誦并默寫古詩。2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。板書設(shè)計：《回鄉(xiāng)偶書》少小、思鄉(xiāng)情 老大、鄉(xiāng)音無改第二課時 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一、導(dǎo)入故事激趣：一千多年前，有兩個好友，在江畔餞別，酒過三杯，兩個好友攜手走向江邊……師：聽了這個故事，你明白了什么？還想知道什么？出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵李 白故 人 西 辭 黃 鶴 樓，煙 花 三 月 下 揚(yáng) 州。孤 帆 遠(yuǎn) 影 碧 空 盡，唯 見 長 江 天 際 流。自由讀。二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)黃鶴樓、李白、孟浩然的資料及詩的寫作背景。 三、初讀古詩，了解大意。 出示古詩，自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。 指名讀古詩。 結(jié)合注釋，試著解釋詩的大意。 四、入詩境，悟詩情。 學(xué)生自由讀古詩，畫出不明白的字詞。 小組交流讀懂的內(nèi)容。 全班交流。通過讀，你知道了什么？ 師：（1） 你知道李白和孟浩然有多要好嗎？ （2） “煙花三月”是一番怎樣的情景？這時李白有心情賞春嗎？為什么？ （3） 這時江上只有孟浩然的一只小船嗎？李白為什么說“孤帆”？“盡”了的是什么？不“盡”的又是什么？ （4） 此時的長江水在李白眼里僅僅是水嗎？ （5） 李白在江邊站了多長時間？ 在學(xué)生回答問題的同時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)詩句。指名讀、小組讀、齊讀等多種形式朗讀全詩。 播放動畫。 師：浩蕩的江水，小船漸行漸遠(yuǎn)。此刻，你就是站在江邊的大詩人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分別了，你們不能再在一起談古論今、吟詩作賦了；不能再在一起痛飲美酒、暢敘友情了，久久佇立在江邊，遙望那一葉孤帆，不想對老朋友說些什么嗎？ 學(xué)生有感情地朗讀。 五、對比閱讀，拓展延伸。 指名朗誦搜集到的送別的古詩。 同桌互相朗誦。六、作業(yè)：三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）1. 背誦并默寫古詩。2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 板書設(shè)計： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 以 目 相 送 依 依 不 舍冀教版語文第五冊第二單元第七課《走月亮》的教學(xué)設(shè)計 馬礦新區(qū)小學(xué)　 主備人:張玉艷 聯(lián)系電話：13011433996 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：學(xué)會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。 調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美