【文章內容簡介】 (2)學生看插圖說話，教師引出 u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有 u。 (3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā) u 音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。 (教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。 ) (4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像 u？ (這只小烏龜像 u形。 )還像什么？ (像 只茶杯 u u u。 ) (5)教學 u 的四聲。多媒體課件出示：ū ǔ 249。 ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。 第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無” 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。 249。第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物249。 249。 249。 (6)指導書寫 u。 ①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。 ②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。 ③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導 。 ④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？ ⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。 ⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。 。 (1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？ (2)學生看圖說話，教師引出：一條大魚在水里吹泡泡。 (出示：) (3)教師示范發(fā)音，學生看口形。 的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。 (4)記字形： u 和的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有 什么不一樣？教順口溜： u 上加點 ，小魚吐泡 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) (5)練習 u 的四聲。也戴上了帽子， (出示聲調卡 )誰愿意來當小老師？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。 (6)指導的書寫。 ①教師引導學生看書上的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。 ②教師范寫，強調兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。 ③師生共同創(chuàng)編韻母的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。 ④學生練習書寫，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方 法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。 ⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。 設計意圖： 教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結合展開趣味教學，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 四、游戲練習，鞏固記憶 6 個單韻母，可以打亂單韻母的次序。 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) “摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。 設計意圖： 在游戲中鞏固字 母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符 “ 活 ” 起來，引導學生記住字形。 五、歸納總結，布置作業(yè) ： 今天我們認識了三個新朋友 i、 u、，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。 ，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。 設計意圖： 歸納本課學習內容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。 第二課時 一、復習檢測，談話引入 、 o、 e、 i、 u、，它們 6 個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮? 師出示卡片，開火車認讀帶調單韻母。 ： 學校要召開家長會了，小 i 和小 u 的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。 (學生自己發(fā)現(xiàn) )師相機板書 y、 w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。 設計意圖： 用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受 i 與 y、 u 與 w 的聯(lián)系與區(qū)別。 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 二、圖片引出，學習 y、 w y。 (1)出示多媒體課件，觀察教材 23 頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母 y 的形狀？ (大樹閃動。 )教師引導學生說話，并引 出 y。 (2)教學發(fā)音。 ①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母 y 的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？ (單韻母 i。 ) ②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母 y 和單韻母 i 發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。 (教師范讀、領讀。 ) (3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈 y y y。教師講解書寫方法： y 兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫 3 個。 (教師巡視指導 ) w。 (1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀 ？ (屋頂閃動。 )教師說話引出 w。板書： w。 (2)教學發(fā)音。教師提問：大 w 是 u 的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的 y 與 i 的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母 w 該怎么讀嗎？ (w 輕而短， u 響而長。 ) (3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子 w w w。 (4)指導書寫。教師講解書寫方法： w 住在二層樓，由兩個 v 組成，不能寫得太寬，學生臨摹 (m239。)大 w。 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 設計意圖： 教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。 三、游戲演練，拼讀音節(jié) y、 w，指名讀。 ：聲母 y 和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)， y―252?！?y252。(鴨 )，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？ ： 拼讀這個音節(jié)時，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。 。 (1)誰能將聲母 y 和單韻母252。 225。 ǎ 224。拼成音節(jié)？ 拼讀： y252。 y225。 yǎ y224。組詞讀： y252。鴨子的鴨， y225。牙齒的牙， yǎ啞巴的啞， y224。亞洲的亞。 (2)誰能把聲母 w 和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。 設計意圖： 注重拼讀練習，并 聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。 四、故事導入，學習 yi、 wu、 yu ：有一天， i、 u、三個小朋友要出去玩。 (拿出卡片 i、 u、 )可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大 y、大 w 來帶路。大 y 說：“好！我?guī)闳ィ　贝?y 帶著小 i 一塊兒走 (將y 卡片放在 i 前面 )，就成了音節(jié) yi。 (多媒體課件出示： yi yi yi)新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 大 w 帶著小 u 一塊兒走 (將 w 卡片放在 u 前面 )，就成了音節(jié) wu。 (多媒體課件出示： wu wu wu)小沒人帶，急得哭了，大 y 看見了，就對小說：“小妹妹別哭了。我?guī)闳?，快?兩滴眼淚擦掉?！毙÷犃?，高興地把眼淚擦掉，跟大 y 走了。 (將 y 卡片放在 前面，把 上兩點擦掉 )這就成了音節(jié) yu。 (多媒體課件出示： yu yu yu) yi、 wu、 yu 及其四聲。 (1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示 yi、 wu、 yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。 (2)教師示范。出示 y255。、 y237。、 yǐ、 y236。，教師示范讀，學生齊讀。 (3)學生練讀。多媒體課件出示 wū、 w、 wǔ、 w249。和 yū、 y、 yǔ、y249。，學生練習讀，指學生讀。 設計意圖： 根據(jù)學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通 過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。 五、快樂游戲，鞏固新知 。 老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當小老師領讀。 醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 ，再用音節(jié)口頭組詞。 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) ： 小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。 設計意圖： 低年級學生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學習興趣，提高課 堂教學的質量。 教學反思 為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程： 。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。 ，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā) i 時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服 iii。這樣學生一聽就會 發(fā)音了，效果挺好。 4 d t n l 教案設計 設計說明 漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創(chuàng)設一種游戲情境，引導學生調動多新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握 d、 t、 n、 l 四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會 聲母 d、 t、 n、 l 和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。 課前準備 ，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有 6 個單韻母和 8 個聲母的信封圖。 (教師 ) 。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情景，復習導入 。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著 6 個單韻母蘋果和 6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。 ，把這些蘋果摘下來，分成兩盤， (出示兩個有編號的空果盤圖 )再讓學生說說為什么要這樣分。 預設： 因為ɑ、 o、 e、 i、 u、是韻母，所以把它們放在 1 號盤子里， b、 p、 m、 f、 y、 w 是聲母，所以把它們放在 2 號盤子里。 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 1 號盤子里的單韻母。 ：讀聲母時要注意什么？ (聲音要短。 ) 。 ：聲母是個大家庭，它們共有 23 個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第 4 課中的 4 個聲母 d、 t、 n、 l。 設計意圖： 興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的 興趣。 二、圖文結合，學習音、形 d、 t、 n、 l。 ，然后提問：你們見過它們嗎？ 預設： 我在幼兒園里學過 d、 t、 n、 l 這四個聲母。 我媽媽教過我 d 的讀法。 我問過奶奶 t 念什么。 d、 t、 n、 l。 ，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā) d 時，感覺不到氣流沖出。發(fā) t 時，有較強的氣流沖出。發(fā) n 時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l 時，氣流從舌頭兩邊出來。 d、 t 字母卡片，學生開火車認讀 d、 t，教師及時糾正錯誤口形。 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出 來；松開鼻子發(fā) n 的音，體會氣流從鼻腔出來。 n、 l 字母卡片，學生開火車認讀。 ，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設： 我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母 d。 跳舞的姐姐拿的傘把像聲母 t。 舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母 l。 。 預設： 敲小鼓 ddd，小傘把 ttt， 一個門洞 nnn，小鼓棒 lll。 ，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。 。 d 和 b、 p； n 和 m； t 和 f； l 和 i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。 “左下半圓 ddd，右下半圓 bbb，右上半圓 ppp，小傘把 ttt，一根拐棍 fff，一個門洞 nnn，兩個門洞 mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。 設計意圖： 這個部分的設計，巧妙地運用了 “ 情境圖 ” 和 “ 語境歌 ” 。 “ 語境歌 ” 短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，