【正文】 示多媒體課件： (兒歌 )小 i 有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。 ③學(xué)生分組練習(xí)朗讀 i 的四聲。教師范讀：255。這件衣服真好看！237。咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。236。你的意思我明白。 (6)指導(dǎo)書寫 i。 ①教師指導(dǎo)學(xué)生認識 i 的基本筆畫。 ②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學(xué)們說 i 的筆順。 ③師生共同練說書寫韻母 i 的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。 ④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。 u。 (1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？ (2)學(xué)生看插圖 說話，教師引出 u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有 u。 (3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā) u 音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。 (教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。 ) (4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個地方像 u？ (這只小烏龜像 u形。 )還像什么？ (像只茶杯 u u u。 ) 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) (5)教學(xué) u 的四聲。多媒體課件出示：ū ǔ 249。 ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ū ū ū。 第二頂帽 子上山坡，誰會念？沒有就是“無” ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。 249。第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物249。 249。 249。 (6)指導(dǎo)書寫 u。 ①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。 ②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。 ③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。 ④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫？ ⑤學(xué)生修改自 己書寫不滿意的字母。 ⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學(xué)生進行表揚。 。 (1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？ (2)學(xué)生看圖說話，教師引出：一條大魚在水里吹泡泡。 (出示：) (3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎印? (4)記字形： u 和的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜： u 上加點 ，小魚吐泡 (5)練習(xí) u 的四聲。也戴上了帽子， (出示聲調(diào)卡 )誰愿意來當(dāng)小老師？ 他姓 於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。 (6)指導(dǎo)的書寫。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。 ②教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。 ③師生共同創(chuàng)編韻母的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。 ④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。 ⑤教師利用實物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。 設(shè)計意圖： 教 學(xué)拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 和對學(xué)生進行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 四、游戲練習(xí)，鞏固記憶 6 個單韻母，可以打亂單韻母的次序。 “摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。 設(shè)計意圖： 在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓枯燥的字符 “ 活 ” 起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。 五、歸納總結(jié)，布置作業(yè) ： 今天我們認識了三個新朋 友 i、 u、，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。 ，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。 設(shè)計意圖： 歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢測，談話引入 、 o、 e、 i、 u、，它們 6 個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮? ，開火車認讀帶調(diào)單韻母。 ： 學(xué)校要召開家長會了，小 i 和小 u 的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢 。 (學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) )新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 師相機板書 y、 w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學(xué)習(xí)這兩個聲母。 設(shè)計意圖： 用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受 i 與 y、 u 與 w 的聯(lián)系與區(qū)別。 二、圖片引出，學(xué)習(xí) y、 w y。 (1)出示多媒體課件，觀察教材 23 頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 y 的形狀？ (大樹閃動。 )教師引導(dǎo)學(xué)生說話，并引出 y。 (2)教學(xué)發(fā)音。 ①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母 y 的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？ (單韻母 i。 ) ②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母 y 和單韻母 i 發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。 (教師范讀、領(lǐng)讀。 ) (3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈 y y y。教師講解書寫方法： y 兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫 3 個。 (教師巡視指導(dǎo) ) w。 (1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀？ (屋頂閃動。 )教師說話引出 w。板書： w。 (2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大 w 是 u 的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的 y 與 i 的聯(lián)系與 區(qū)別，說說聲母 w 該怎么讀嗎？ (w 輕而短， u 響而長。 ) 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) (3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子 w w w。 (4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法： w 住在二層樓，由兩個 v 組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹 (m239。)大 w。 設(shè)計意圖： 教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更輕松，更快樂。 三、游戲演練，拼讀音節(jié) y、 w，指名讀。 ：聲母 y 和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)， y―252。→ y252。(鴨 )，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀 一讀？請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么？ ： 拼讀這個音節(jié)時，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。 。 (1)誰能將聲母 y 和單韻母252。 225。 ǎ 224。拼成音節(jié)？ 拼讀： y252。 y225。 yǎ y224。組詞讀： y252。鴨子的鴨， y225。牙齒的牙， yǎ啞巴的啞， y224。亞洲的亞。 (2)誰能把聲母 w 和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。 設(shè)計意圖： 注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。 四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí) yi、 wu、 yu 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) ：有一天， i、 u、三個小朋友要出去玩。 (拿出卡片 i、 u、 )可是它們年紀(jì)小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大 y、大 w 來帶路。大 y 說：“好！我?guī)闳?！”?y 帶著小 i 一塊兒走 (將y 卡片放在 i 前面 )，就成了音節(jié) yi。 (多媒體課件出示： yi yi yi)大 w 帶著小 u 一塊兒走 (將 w 卡片放在 u 前面 )，就成了音節(jié) wu。 (多媒體課件出示： wu wu wu)小沒人帶，急得哭了，大 y 看見了，就對小說：“小妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉。”小聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大 y 走了。 (將 y 卡片放在 前面，把 上兩點擦掉 )這就成了音節(jié) yu。 (多媒體課件出示： yu yu yu) yi、 wu、 yu 及其四聲。 (1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示 yi、 wu、 yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。 (2)教師示范。出示 y255。、 y237。、 yǐ、 y236。，教師示范讀，學(xué)生齊讀。 (3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示 wū、 w、 wǔ、 w249。和 yū、 y、 yǔ、y249。，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。 設(shè)計意圖： 根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了故事情景，使學(xué)生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。 五、快樂游戲，鞏固新知 。 老師拿出一張小圖片說出一個字，請小 朋友認真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 ，再用音節(jié)口頭組詞。 ： 小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。 設(shè)計意圖： 低年級學(xué)生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 教學(xué)反思 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，教師從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程： 課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計了多種生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) i 時，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服 iii。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。 2 i u y w 教案設(shè)計 設(shè)計說明 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 根據(jù)一年級學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設(shè)計，教師運用豐富多彩的 教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。 課前準(zhǔn)備 、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。 (教師 ) 。 (學(xué)生 ) 課時安排 2 課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課 、 o、 e 及其四聲。 ： 今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母 i、 u、，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。 設(shè)計意圖： 利用卡片復(fù)習(xí)單韻母 ɑ、 o、 e 及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點。 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) 二、整體感知，欣賞圖片 ：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？ (學(xué)生討論、交流 ) ： 這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多 樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！ 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。 三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母 i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么？ (1)學(xué)生觀察，看圖說話。 (2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個單韻母 i 的發(fā)音相同。 (3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？ (學(xué)生觀察 )師生共同編順口溜：牙齒對齊 i i i。(齊讀，開火車讀 ) (4)記憶字形： i 像什么呢？ (5)教學(xué) i 的四聲。 ① 師： i 和 a、 o、 e 一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看， i 戴上帽子后和原來有什么不同？ (出示： 255。 237。 ǐ 236。)學(xué)生觀察比較。 ②出示多媒體課件： (兒歌 )小 i 有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。 新版人教版一年級上冊語文第二單元教案 (2020 最新改版 ) ③學(xué)生分組練習(xí)朗讀 i 的四聲。教師范讀：255。這件衣服真好看！237。咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。236。你的意思我明白。 (6)指導(dǎo)書寫 i。 ①教師指導(dǎo)學(xué)生認識 i 的基本筆畫。 ②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學(xué)們說 i 的筆順。 ③師生共同練說書寫韻母 i 的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。 ④學(xué)生練 習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。 u。 (1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？