【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 選擇一個(gè)放在缺少東西的那個(gè)位置上。（ 2）非言語(yǔ)知識(shí) 用卡片或直接對(duì)受測(cè)者說(shuō) :“ 讓我看看你怎樣……” ，讓他做出某個(gè)姿勢(shì)以表明他明白主試讓他做什么動(dòng)作；讓他仔細(xì)觀察圖片，指出圖片中有哪些謬誤。（ 3）非言語(yǔ)數(shù)量推理 讓受測(cè)者數(shù)小圓點(diǎn)和積木塊；用積木塊、圖片表示數(shù)字概念、序列，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。（ 4）非言語(yǔ)視覺(jué) — 空間信息加工 給受測(cè)者若干零部件，讓他拼接成一個(gè)完整的圖案。（ 5）非言語(yǔ)工作記憶 把玩具放在某個(gè)塑料杯里，改變杯子的位置，讓受測(cè)者辨認(rèn)哪個(gè)杯子里有玩具；主試以每秒一個(gè)的速度按照一定的順序敲擊不同顏色的積木塊，然后讓受測(cè)者按照同樣的順序敲擊積木塊。（七）施測(cè)說(shuō)明n 施測(cè)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段施測(cè)言語(yǔ)知識(shí)和非言語(yǔ)流體推理分測(cè)驗(yàn)，根據(jù)這兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)的得分及受測(cè)者的實(shí)足年齡查 “ 起測(cè)點(diǎn)表 ” ，可確定其他幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)從哪一題開(kāi)始施測(cè)。第二階段施測(cè)其他的分測(cè)驗(yàn)，根據(jù)受測(cè)者的應(yīng)答情況確定他在每一個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的基礎(chǔ)水平和上限水平。n 該測(cè)驗(yàn)的大多數(shù)題目都是按 0或 1記分的，但也有一部分難度較大的題目按 0、 1或 2記分。將分測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為平均分為 10，標(biāo)準(zhǔn)差為 3的量表分?jǐn)?shù)之后，就可以計(jì)算 5個(gè)因素指數(shù)和 4個(gè)合成分?jǐn)?shù)，即全量表 IQ、言語(yǔ) IQ、非言語(yǔ) IQ和簡(jiǎn)縮版 IQ（平均分=100，標(biāo)準(zhǔn)差 =15）。還可以將原始分?jǐn)?shù)換算成百分等級(jí)和年齡當(dāng)量。 （八）測(cè)驗(yàn)的信效度 ：測(cè)驗(yàn)修訂者用多種方法檢驗(yàn)了SB5的信度和效度。研究結(jié)果表明，該測(cè)驗(yàn)具有很高的內(nèi)部一致性信度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。（九）評(píng)價(jià) ： SB5是根據(jù)卡特爾、霍恩和卡洛爾的智力結(jié)構(gòu)理論編制而成 ，反映了智力評(píng)估領(lǐng)域理論研究的新進(jìn)展 。它把測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分成言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩大領(lǐng)域，使對(duì)兒童認(rèn)知能力的診斷和評(píng)估變得更為全面。在施測(cè)程序上，它采用定位測(cè)驗(yàn)的做法，既節(jié)省了測(cè)試時(shí)間，又控制了因受測(cè)者必須做不適合其智力水平的題目而可能帶來(lái)的誤差。此外，它還增加了一些難度更低和難度更高的項(xiàng)目，因此適用的年齡范圍更廣。 l 中國(guó)比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn) *（一）目的：測(cè)試受試者的智力。（二）修訂者：吳天敏教授（三）修訂時(shí)間： 1982年（第三次修訂）（四）測(cè)驗(yàn)構(gòu)成：包括語(yǔ)言文字、數(shù)字、解圖和技巧 4類(lèi)，共有 51個(gè)項(xiàng)目，主要側(cè)重于考察人的言語(yǔ)判斷、推理等抽象思維能力，是對(duì)人的總體智慧的測(cè)量。（五）測(cè)驗(yàn)范圍：適用于 2～ 18歲的人。（六）測(cè)驗(yàn)時(shí)間： 30分鐘左右。　三、考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)第二版 （一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?測(cè)量?jī)和橇?。（二）編、修訂者?美國(guó)心理學(xué)家考夫曼夫婦（ amp。 ）。n 該測(cè)驗(yàn)初版（ KABC）發(fā)表于 1983年，是美國(guó)心理學(xué)家考夫曼夫婦根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)以及臨床研究的最新成果編制而成。在測(cè)驗(yàn)的編制過(guò)程中，他們參考了魯利亞提出的有關(guān)大腦機(jī)能的神經(jīng)心理學(xué)模式。魯利亞認(rèn)為，人類(lèi)的認(rèn)知加工包括三個(gè)相互協(xié)調(diào)的機(jī)能系統(tǒng)：一是喚醒與注意系統(tǒng)，使大腦皮層處于警覺(jué)狀態(tài)；二是同時(shí)性 — 繼時(shí)性加工系統(tǒng)，負(fù)責(zé)接收、加工和存儲(chǔ)信息；三是計(jì)劃系統(tǒng)，負(fù)責(zé)制定、調(diào)節(jié)和控制心理活動(dòng)?？挤蚵驄D編制的智力測(cè)驗(yàn)著重測(cè)量魯利亞理論中的第二機(jī)能系統(tǒng)，即繼時(shí)性加工和同時(shí)性加工。此外，他們還將解決問(wèn)題的能力與個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以區(qū)分，前者用心理加工量表來(lái)測(cè)評(píng)，后者用成就量表來(lái)測(cè)評(píng)。n KABC內(nèi)容： 包含繼時(shí)性加工量表、同時(shí)性加工量表和成就量表，共有 16個(gè)分測(cè)驗(yàn)。其中，繼時(shí)性加工量表由手部動(dòng)作、數(shù)字記憶和字詞順序 3個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成；同時(shí)性加工量表由魔術(shù)窗、辨認(rèn)面孔、完形閉合、三角形、圖形類(lèi)推、空間記憶和照片系列 7個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成；成就量表由詞語(yǔ)表達(dá)、人物與地方、算術(shù)、猜謎語(yǔ)、閱讀 /解碼、閱讀 /理解 6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成。適用于 2歲 6個(gè)月至 12歲 5個(gè)月的兒童。（三）修訂時(shí)間 20世紀(jì)末本世紀(jì)初，考夫曼夫婦在 魯利亞神經(jīng)心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上又參考了卡特爾、霍恩和卡洛爾的智力層次結(jié)構(gòu)模型，對(duì) KABC進(jìn)行了一次重大修訂，于 2022年發(fā)表了考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)第二版（ KABCII）。（四）適用年齡范圍 ： 3歲 0個(gè)月至 18歲 11個(gè)月。（五）測(cè)驗(yàn)形式 ： KABCII屬于個(gè)別施測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)。（六）測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 這套測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化，它所包含的量表、分測(cè)驗(yàn)及適用年齡范圍如下：表表 63 KABCII所包含的量表、分所包含的量表、分 測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn) 及適用年及適用年 齡齡 范范 圍圍量表名稱 分 測(cè)驗(yàn) 名稱 適用年 齡繼時(shí) 性加工量表 數(shù)字 記憶字 詞順 序手部 動(dòng) 作318歲318歲318歲同 時(shí) 性加工量表 數(shù) 積 木 塊概念性思 維辨 認(rèn) 面孔漫游三角形完形 閉 合518歲36歲35歲618歲318歲318歲學(xué) 習(xí) 亞 特 蘭 蒂斯亞 特 蘭 蒂斯回 憶畫(huà)迷學(xué) 習(xí)畫(huà)迷學(xué) 習(xí) 回 憶318歲518歲418歲518歲計(jì) 劃 模式推理完成故事518歲518歲知 識(shí) 猜 謎語(yǔ)言 語(yǔ) 知 識(shí)詞語(yǔ) 表達(dá)318歲318歲318歲n KABCII的各個(gè)分測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的內(nèi)容如下：（ 1）數(shù)字記憶 要求受測(cè)者按照同樣的順序復(fù)述主試剛念過(guò)的一串?dāng)?shù)字（每串?dāng)?shù)字包括 29個(gè)數(shù)字不等）。（ 2）字詞順序 主試說(shuō)出一串常見(jiàn)物品的名稱后，要求受測(cè)者按同樣的順序從圖片中指認(rèn)出來(lái)。（ 3）手部動(dòng)作 要求受測(cè)者按照同樣的順序做出主試先前用拳、手掌和手的側(cè)面在桌子上做過(guò)的一系列動(dòng)作。（ 4）數(shù)積木塊 讓受測(cè)者看由數(shù)目不等的積木塊堆疊成不同造型的圖片（有些積木塊被部分或全部遮蓋），說(shuō)出圖片中所包含的積木塊數(shù)。（ 5）概念性思維 給受測(cè)者看一組圖片（有 4或 5張），要求他指出哪一張圖片上的物品和其他幾張圖片上的物品不屬于同一類(lèi)。（ 6）辨認(rèn)面孔 要求受測(cè)者從一張團(tuán)體照片中認(rèn)出在上一頁(yè)中剛見(jiàn)過(guò)的一兩張面孔來(lái)。（ 7）漫游 讓受測(cè)者在一個(gè)設(shè)有障礙物（礁石、水生植物）的棋盤(pán)格子上移動(dòng)一只玩具狗，尋找一條需要最少步驟就能走到終點(diǎn)的 “ 最快 ” 路徑。（ 8）三角形 要求受測(cè)者 用若干個(gè)三角板（一面是蘭色的，一面是黃色的）拼成幾種規(guī)定的圖案。（ 9）完形閉合 要求受測(cè)者看過(guò)一張未畫(huà)完的墨跡畫(huà)后，在頭腦中把它畫(huà)完，并說(shuō)出畫(huà)中物品的名稱或人物的動(dòng)作。（ 10）亞特蘭蒂斯 給受測(cè)者看 12張圖片，每張圖片用一個(gè)無(wú)意義的名字來(lái)稱呼，然后說(shuō)出每一個(gè)名字，要求他指點(diǎn)相應(yīng)的圖片。（ 11）亞特蘭蒂斯回憶 要求受測(cè)者回憶大約 1525分鐘前在亞特蘭蒂斯分測(cè)驗(yàn)中做過(guò)的圖片與名字的配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)。（ 12）畫(huà)迷學(xué)習(xí) 先教受測(cè)者若干與每張圖畫(huà)有關(guān)聯(lián)的單詞或概念，然后要求他念出由這些圖畫(huà)組成的短語(yǔ)或句子。（ 13）畫(huà)迷學(xué)習(xí)回憶 要求受測(cè)者回憶大約 1525分鐘前在畫(huà)迷學(xué)習(xí)分測(cè)驗(yàn)中念過(guò)的由若干圖畫(huà)組成的短語(yǔ)或句子。（ 14）模式推理 給受測(cè)者呈現(xiàn)一組刺激，但還需要補(bǔ)充一個(gè)刺激才能構(gòu)成某種有邏輯關(guān)系的模式，要求他從該頁(yè)下面 46個(gè)選項(xiàng)（通常是抽象的幾何圖形）中選擇一個(gè)把該模式填補(bǔ)完整。（ 15）完成故事 給受測(cè)者呈現(xiàn)一組有故事情節(jié)的圖片，但還需要一張圖片才能把故事講完，要求他從另一組圖片中選擇一張作為補(bǔ)充，以便把故事講完。（ 16）猜謎語(yǔ) 要求受測(cè)者根據(jù)主試所描述事物的具體或抽象的特征，指認(rèn)或說(shuō)出它的名稱。（ 17）言語(yǔ)知識(shí) 要求受測(cè)者從 6張一組的圖片中找到與主試剛念過(guò)的那個(gè)詞匯相對(duì)應(yīng)的那張圖片來(lái)或回答某個(gè)常識(shí)性問(wèn)題。（ 18）詞語(yǔ)表達(dá) 要求受測(cè)者說(shuō)出圖片中物品的名稱。（七）施測(cè)說(shuō)明n 施測(cè)前主試先要根據(jù)受測(cè)者的年齡、障礙類(lèi)型，以及解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)所依據(jù)的理論模式從上述 18個(gè)分測(cè)驗(yàn)中選擇一部分分測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)試。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)前兒童施測(cè)平均需用 45分鐘，對(duì)學(xué)齡兒童施測(cè)平均需用 75分鐘就能完成整個(gè)測(cè)試。 n 施測(cè)結(jié)束后，主試要將每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成 平均數(shù)為 10，標(biāo)準(zhǔn)差為 3的量表分?jǐn)?shù)。然后，將 18個(gè)分測(cè)驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)求和，轉(zhuǎn)換成平均數(shù)為 100，標(biāo)準(zhǔn)差為 15的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)即流體 — 晶體指數(shù)，以及相應(yīng)的百分等級(jí)和年齡當(dāng)量，這樣就可以依據(jù) 卡特爾、霍恩和卡洛爾的理論模式解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果?；蛘甙阎R(shí)量表去掉，只將前 15個(gè)分測(cè)驗(yàn)的 量表分?jǐn)?shù)求和，再轉(zhuǎn)換成平均數(shù)為 100，標(biāo)準(zhǔn)差為 15的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)即心理加工指數(shù)，以及相應(yīng)的百分等級(jí)和年齡當(dāng)量，然后依據(jù)魯利亞 的理論模式描述受測(cè)者的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。 （八）測(cè)驗(yàn)的信效度 ： KABCII的使用手冊(cè)中報(bào)