【正文】 關(guān)于評(píng)估人員的資格問題。關(guān)于測(cè)驗(yàn)濫用問題。216。該量表仍沿用原來的框架結(jié)構(gòu)，但適用年齡范圍改變成 6歲 0個(gè)月至 16歲 11個(gè)月。此外，還增加了符號(hào)搜索分測(cè)驗(yàn)。（四）測(cè)驗(yàn)時(shí)間 ：完成 10個(gè)必做的分測(cè)驗(yàn)，大約 6580分鐘，若再加上補(bǔ)充的分測(cè)驗(yàn)，大約還需要 1015分鐘。 1. 言語理解（ 1）類同 要求受測(cè)者抽象概括出兩個(gè)常見事物的共同點(diǎn)，例如， “ 橘子和香蕉有哪些相似的地方？ ”（ 2）詞匯 要求受測(cè)者給每一張圖片命名，并口頭解釋每一個(gè)單詞的詞義。（ 4）填圖（補(bǔ)充） 給受測(cè)者呈現(xiàn)一系列有某個(gè)重要部分缺失的圖片，要求他指出哪個(gè)部分缺失了 。4. 加工速度（ 1）符號(hào)搜索 要求受測(cè)者用視覺掃描一組組符號(hào)，以確定是否出現(xiàn)了目標(biāo)符號(hào)。此外，測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)還可以轉(zhuǎn)換成百分等級(jí)。該測(cè)驗(yàn)具有很高的信度和效度，并且已重新制定了常模。216。 1931960、 197 1986和 2022年，又進(jìn)行過五次修訂，這個(gè)量表目前已成為國(guó)際上最廣泛使用的智力測(cè)驗(yàn)之一。 n 1937年發(fā)表的 SB2有 L型和 M型兩個(gè)等值的復(fù)本。n 1973年發(fā)表的修訂本只對(duì)常模進(jìn)行了修訂，使常模團(tuán)體更具有代表性，對(duì)量表的題目沒有作改動(dòng)。（三）適用范圍 ： 2歲至 成人。 SB5中的各個(gè)分測(cè)驗(yàn)所包括的活動(dòng)內(nèi)容如下：1. 言語領(lǐng)域（ 1）言語流體推理 讓受測(cè)者描述圖片中正在發(fā)生的事情的因果關(guān)系或人物之間的互動(dòng)；做一些初級(jí)的推理；聽主試說一段話，指出這段話中所包含的謬誤；通過類比推理把一句不完整的話說完整。（ 4）言語視覺 — 空間信息加工 讓受測(cè)者按照主試的指令（例如，把物品 “ 放在 …… 的上面 ” 、 “ 放在…… 的里面 ” 、 “ 放在 …… 的前面 ” 等）放置物品；在聽了若干有關(guān)方向轉(zhuǎn)變的指令后（例如， “ 先向左，然后向北，再向右轉(zhuǎn) ” 等），說出目前正確的朝向。（ 2）非言語知識(shí) 用卡片或直接對(duì)受測(cè)者說 :“ 讓我看看你怎樣……” ，讓他做出某個(gè)姿勢(shì)以表明他明白主試讓他做什么動(dòng)作；讓他仔細(xì)觀察圖片，指出圖片中有哪些謬誤。（七）施測(cè)說明n 施測(cè)分兩個(gè)階段進(jìn)行。將分測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為平均分為 10，標(biāo)準(zhǔn)差為 3的量表分?jǐn)?shù)之后，就可以計(jì)算 5個(gè)因素指數(shù)和 4個(gè)合成分?jǐn)?shù)，即全量表 IQ、言語 IQ、非言語 IQ和簡(jiǎn)縮版 IQ（平均分=100，標(biāo)準(zhǔn)差 =15）。（九）評(píng)價(jià) ： SB5是根據(jù)卡特爾、霍恩和卡洛爾的智力結(jié)構(gòu)理論編制而成 ，反映了智力評(píng)估領(lǐng)域理論研究的新進(jìn)展 。 l 中國(guó)比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn) *（一）目的：測(cè)試受試者的智力?！∪?、考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn)第二版 （一）測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?測(cè)量?jī)和橇ΑＴ跍y(cè)驗(yàn)的編制過程中，他們參考了魯利亞提出的有關(guān)大腦機(jī)能的神經(jīng)心理學(xué)模式。n KABC內(nèi)容： 包含繼時(shí)性加工量表、同時(shí)性加工量表和成就量表，共有 16個(gè)分測(cè)驗(yàn)。（四）適用年齡范圍 ： 3歲 0個(gè)月至 18歲 11個(gè)月。（ 3）手部動(dòng)作 要求受測(cè)者按照同樣的順序做出主試先前用拳、手掌和手的側(cè)面在桌子上做過的一系列動(dòng)作。（ 7）漫游 讓受測(cè)者在一個(gè)設(shè)有障礙物（礁石、水生植物）的棋盤格子上移動(dòng)一只玩具狗，尋找一條需要最少步驟就能走到終點(diǎn)的 “ 最快 ” 路徑。（ 11）亞特蘭蒂斯回憶 要求受測(cè)者回憶大約 1525分鐘前在亞特蘭蒂斯分測(cè)驗(yàn)中做過的圖片與名字的配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)。（ 15）完成故事 給受測(cè)者呈現(xiàn)一組有故事情節(jié)的圖片，但還需要一張圖片才能把故事講完，要求他從另一組圖片中選擇一張作為補(bǔ)充，以便把故事講完。（七）施測(cè)說明n 施測(cè)前主試先要根據(jù)受測(cè)者的年齡、障礙類型，以及解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)所依據(jù)的理論模式從上述 18個(gè)分測(cè)驗(yàn)中選擇一部分分測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)試。或者把知識(shí)量表去掉，只將前 15個(gè)分測(cè)驗(yàn)的 量表分?jǐn)?shù)求和，再轉(zhuǎn)換成平均數(shù)為 100，標(biāo)準(zhǔn)差為 15的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)即心理加工指數(shù)，以及相應(yīng)的百分等級(jí)和年齡當(dāng)量，然后依據(jù)魯利亞 的理論模式描述受測(cè)者的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。它以魯利亞的神經(jīng)心理學(xué)理論和 卡特爾、霍恩和卡洛爾的智力層次結(jié)構(gòu)理論 作為測(cè)驗(yàn)編制的理論基礎(chǔ)，為分?jǐn)?shù)的解釋及其應(yīng)用提供了可靠的依據(jù)。：美國(guó)內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)的希斯基（）教授。 1955年， 他 又發(fā)表了用標(biāo)準(zhǔn)化口語指令施測(cè)的聽力正常兒童的常模。：大約為 4550分鐘。如果用于聽力正常的兒童，也可以用口語的指導(dǎo)語來施測(cè)。在效度方面，測(cè)驗(yàn)編制者及其他研究者的研究數(shù)據(jù)均顯示該測(cè)驗(yàn)具有較高的協(xié)同效度。其信度和效度資料顯示，該測(cè)驗(yàn)的測(cè)量學(xué)性能較好。 1997年發(fā)表了基于全國(guó)樣本所做的修訂報(bào)告 ， 并將修訂本命名為希 — 內(nèi)學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)中國(guó)修訂本，簡(jiǎn)稱 HNTLACR。主要測(cè)量手眼協(xié)調(diào)能力和記憶力。 （ 3）辨認(rèn)圖畫 共有 7頁圖畫，每頁有 5幅圖，另有 22張單張圖片，為配合使用，其中的一張用于練習(xí)。（ 4）看圖聯(lián)想 有一本圖冊(cè)，共有 14頁，每頁有兩張圖畫和一個(gè)空白處。 。（ 6）短期視覺記憶 有 7個(gè)序列的圖畫和 18張單張圖片。（ 7）擺方木 在一本圖冊(cè)上有 15幅圖案，要求受測(cè)者用 9塊方木擺出與所出示的圖案一樣的模型。每張圖上都有某一缺少的部分或細(xì)節(jié)，要求受測(cè)者把圖畫中缺少的部分補(bǔ)畫上。共有 8題，每題 以 0、 1或 2記分，滿分為 16分。共有 7題，每題 以 0、 2或 3記分，滿分為 21分。共有 12題，每題 以 0或 1記分，滿分為 12分。主要測(cè)量空間知覺、分析和綜合的能力。在效度方面，該測(cè)驗(yàn)具有較高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。（二）編制時(shí)間與編制者n 1969年，紐蘭（ Newland）為評(píng)估盲人的學(xué)習(xí)能力或智力而專門設(shè)計(jì)了一套量表，即盲人學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)（ BLAT）。（六） BLAT的信效度： 有研究者對(duì)盲人學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn)，結(jié)果表明，該測(cè)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部一致性、再測(cè)信度和構(gòu)想效度。 1963年美國(guó)人哈里斯對(duì)這套測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了修訂。 （三）適用范圍 ：適用于 4—12 歲的兒童。最后，根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童的智力：n 高智能 130 ≤ IQn 中上智能 115 ≤ IQ 130n 中等智能 85 ≤ IQ 115n 中下智能 70 ≤ IQ 85n 低智能 IQ 70（五）測(cè)驗(yàn)說明n 繪人智能測(cè)驗(yàn)的常模是根據(jù)北京市區(qū)的 412歲兒童的測(cè)量數(shù)據(jù)制定的。不過，它屬于篩查性測(cè)驗(yàn)一類，其測(cè)量結(jié)果往往不夠精確，不能全面地反映兒童的智能，評(píng)分也比較主觀，對(duì)于善于繪畫或缺乏繪畫技巧的兒童都不適用，因此，在應(yīng)用上受到一定的限制。（四）量表內(nèi)容 ：這套量表共有 50個(gè)項(xiàng)目（見表 65），其中 13項(xiàng)測(cè)量自我認(rèn)識(shí)能力， 13項(xiàng)測(cè)量運(yùn)動(dòng)能力， 4項(xiàng)測(cè)量記憶能力， 6項(xiàng)測(cè)量觀察能力， 9項(xiàng)測(cè)量思維能力， 5項(xiàng)測(cè)量常識(shí)，滿分是 60分。（二）適用范圍 ： 715歲兒童。（ 3）照管日常生活例如，第 3題 ： 為 什么要穿衣服？（ 4） 計(jì) 算 例如，第 4題 ： 給 你 3個(gè)皮球，再 給 你 2個(gè)，你共有幾個(gè)皮球？（ 5） 對(duì) 普通 傷害的防 衛(wèi)例如，第 2題 ：小刀子或碎玻璃 為 什么不能玩？（ 6）分辨能力 例如，第 4題 ：一年四季叫什么？（ 7）言 語 例如，第 5題 ：妹妹有兩個(gè)洋娃娃，弟弟只有一個(gè)玩具汽 車 。（四）測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu) ： GITC的結(jié)構(gòu)與韋克斯勒兒童智力量表十分相似， 也由語言量表和非語言量表兩部分組成，共包括 10個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中常識(shí)、類同、算術(shù)、理解、詞匯 5個(gè)分測(cè)驗(yàn)屬于語言量表，辨異、排列、空間、譯碼、拼配 5個(gè)分測(cè)驗(yàn)屬于非語言量表。（ 2）辨異 共有 26題。（ 5）算術(shù) 共有 20題。例如，第 10題：城市里有交通警察的原因是為了： A、保持車輛和行人有秩序地通行； B、使行人不違反交通規(guī)則； C、防止惡意破壞； D、兒童安全； E、使車輛不損壞。（ 10）拼配 共有 17題。測(cè)驗(yàn)完畢，根據(jù)受測(cè)者的原始分?jǐn)?shù)和實(shí)足年齡就可以通過查常模表確定他的語言 IQ、非語言 IQ和全量表 IQ。（二）修訂者：查子秀教授（三）修訂時(shí)間： 2022年。（七）評(píng)價(jià)：具有良好的信度和效度，簡(jiǎn)便易行。他爸爸介紹說，梁健學(xué)習(xí)很吃力，尤其是在語文、數(shù)學(xué)科目上，學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常排在班里倒數(shù)第一。老師一直懷疑他的智力有問題，讓家長(zhǎng)帶他找專家做智力評(píng)估。他有時(shí)四處張望，有時(shí)把頭低下，似乎盼望測(cè)驗(yàn)早點(diǎn)兒結(jié)束。班里的同學(xué)都不愿意跟他玩，所以他顯得比較孤單