智力與創(chuàng)造力ppt課件(2)(編輯修改稿)
2025-02-13 07:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 章 智力與創(chuàng)造力 戴斯的 PASS智力模型 ? 戴斯等人（ J. P. Das， J. A. Naglieri）于1990年提出了人類(lèi)的智能活動(dòng)的三級(jí)認(rèn)知功能系統(tǒng)的智力模型：“計(jì)劃 — 注意 — 同時(shí)性 — 繼時(shí)性加工”模型（ PlanningAttentionSimultaneousSuccessive Processing Model），即 PASS模型。該理論認(rèn)為，智力有三個(gè)認(rèn)知功能系統(tǒng)，即注意 — 喚醒系統(tǒng)、同時(shí) — 繼時(shí)編碼加工系統(tǒng)、最高層次的計(jì)劃系統(tǒng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)疑 第一節(jié) 第二節(jié) 教學(xué)反思 總結(jié) 第四章 智力與創(chuàng)造力 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)疑 第一節(jié) 第二節(jié) 教學(xué)反思 總結(jié) 第四章 智力與創(chuàng)造力 斯騰伯格的三元智力理論 ? 美國(guó)耶魯大學(xué)的斯騰伯格 （ R. J. Sternberg） 教授通于 1985年提出了 “ 智力的三元理論 ” 。 該理論由三個(gè)亞理論組成：情境亞理論 、 經(jīng)驗(yàn)亞理論和成分亞理論 。 它們分別針對(duì)智力行為發(fā)生的外部環(huán)境方面 、 智力行為的內(nèi)部與外部的中介方面和智力行為的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程方面 。 這三個(gè)亞理論的結(jié)合 ， 描繪出一個(gè)較為全面的智力構(gòu)成圖 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)疑 第一節(jié) 第二節(jié) 教學(xué)反思 總結(jié) 第四章 智力與創(chuàng)造力 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)疑 第一節(jié) 第二節(jié) 教學(xué)反思 總結(jié) 第四章 智力與創(chuàng)造力 第二節(jié) 創(chuàng)造力 ? 一、創(chuàng)造力的含義 ? 二、從不同視角來(lái)看創(chuàng)造力 人格心理學(xué) 社會(huì)心理學(xué) 認(rèn)知心理學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)疑 第一節(jié) 第二節(jié) 教學(xué)反思 總結(jié) 第四章 智力與創(chuàng)造力 創(chuàng)造力的含義 ? 什么是創(chuàng)造力？古希臘哲學(xué)家亞里斯多德把“創(chuàng)造”定義為，在精神和物質(zhì)領(lǐng)域“產(chǎn)生前所未有的事物”。從認(rèn)知心理學(xué)角度，紐厄爾和西蒙等認(rèn)為，創(chuàng)造性成果對(duì)思維者或文化都是新穎而有價(jià)值的，這種思維是非傳統(tǒng)的，有目的的和持續(xù)的，它涉及對(duì)一個(gè)原先模糊而未經(jīng)界定問(wèn)題的明確系統(tǒng)的闡述。值得注意的是，創(chuàng)造力普遍存在于任何個(gè)體，并非全或無(wú)，而是個(gè)體擁有多或少、發(fā)揮程度如何的問(wèn)題。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)疑 第一節(jié) 第二節(jié) 教學(xué)反思 總結(jié) 第四章 智力與創(chuàng)造力 人格心理學(xué)視角 ? 人格心理學(xué)家們認(rèn)為，創(chuàng)造力是一種人格機(jī)能，在過(guò)去的 20多年里，對(duì)創(chuàng)造力的研究主要集中在概括和總結(jié)創(chuàng)造性個(gè)體的個(gè)性品質(zhì)（人格特征）方面。許多學(xué)者都列出了創(chuàng)造性個(gè)體的個(gè)性品質(zhì)。如，理智的好奇和理智的誠(chéng)實(shí)，承認(rèn)過(guò)程和結(jié)果的聯(lián)系，客觀性、批判性和開(kāi)放性傾向，確信事物間不尋常的因果關(guān)系，安排的有序性、適應(yīng)性和靈活性，堅(jiān)持和決斷能力等。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)疑 第一節(jié) 第二節(jié) 教學(xué)反思 總結(jié) 第四章 智力與創(chuàng)造力 社會(huì)心理學(xué)視角 ? 內(nèi)在動(dòng)機(jī)更有利于個(gè)體的創(chuàng)造活動(dòng)的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展 。 ? 成就動(dòng)機(jī)中追求成功和避免失敗的需要也對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)有著不同的影響 。 ? 良好的教育環(huán)境有助于創(chuàng)造力發(fā)展 。 這些教育環(huán)境來(lái)自三方面：家庭 、 學(xué)校和社會(huì) 。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)疑 第一節(jié) 第二節(jié) 教學(xué)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1