【文章內(nèi)容簡介】 效果圖的簡易技巧 4. 出示一組馬克筆繪制的產(chǎn)品設(shè)計效果草圖,引導學生總結(jié)繪制效果圖的簡易技巧. a. 選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品主要特點的角度繪制產(chǎn)品. b. 用黑色水性筆勾畫產(chǎn)品造型結(jié)構(gòu)線. c. 使用淺灰色的馬克筆在體塊轉(zhuǎn)折處入手,強化立體感與質(zhì)感. d. 使用黑色馬克筆勾畫產(chǎn)品的外輪廓及裝飾投影. 展示一組設(shè)計效果草圖. 回顧學生練習 5. 簡要回顧上節(jié)課的學生練習中值得進一步注意的設(shè)計構(gòu)思問題及繪制技巧的差距. 布置學習活動及活動要求 6. 布置學習活動及活動要求: 嘗試設(shè)計一種家用電器,畫出創(chuàng)意稿. 自己獨立設(shè)計或者與學習小組的同學協(xié)作進行. 設(shè)計的電器產(chǎn)品應該具有一定的現(xiàn)實意義,同時又要具有一定的超前意識. 創(chuàng)意稿力求表達明確,能夠充分展現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計特點. 注意選擇更能體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計特點的角度繪制創(chuàng)意稿. 嘗試運用簡易技巧繪制創(chuàng)意稿. 提倡用簡短的文字標注配合產(chǎn)品造型,提示設(shè)計的特點,提倡寫出設(shè)計說明. 展示學習活動及活動要求. 學生練習 7. 學生動手練習及教師輔導. 展示及小結(jié) 8. 學生作業(yè)展示及單元教學小結(jié). 展示學生作業(yè). 《觸摸美麗》教學設(shè)計一,教材分析 本課屬于設(shè)計應用類型課,在整套教材中與八年級下冊《五角星》知識的內(nèi)在聯(lián)系最為密切,兩課共同組成了一個關(guān)于材料及形式美探究的教學單元《觸摸美麗》,《五角星》定位重點更多在畫出肌理與質(zhì)感,那么,《觸摸美麗》的定位重點更多在于直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進行造型,觸摸美麗這個與生活,自然緊密相關(guān)的課目,指導學生制作裝飾作品,幫助學生認識材料的肌理,質(zhì)感特性,感受材質(zhì)的形式美感,:材料作為造型藝術(shù)的基本要素之一,對于體現(xiàn)視覺藝術(shù)的形式美感所具有的重要作用. 教材從感受,了解不同材質(zhì)的特性入手,展現(xiàn)了各種材料的圖片,如金屬,木材,毛絨,石頭,牛仔布等,引導學生感受,體驗其特性與美感(如纖維材料柔軟溫馨,木質(zhì)材料自然質(zhì)樸,石質(zhì)材料堅硬冷漠等等).并呈現(xiàn)了不同材質(zhì)運用于裝飾畫中的美術(shù)作品,通過欣賞裝飾作品中的材料美,幫助學生關(guān)注材質(zhì)本身具有的形式美感,懂得利用生活中的邊角余料變廢為寶,制作成精美的裝飾藝術(shù)品,培養(yǎng)學生的形象思維能力,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美,各種材質(zhì)制作的裝飾作品,材料加工與處理的圖示,啟迪學生的思維. 作業(yè)的設(shè)定范圍較為寬泛,只強調(diào)以某種材料為主并輔以其他材料合作完成裝飾作品,表現(xiàn)形式,. 活動一通過把一幅繪畫作品改造成為一件裝飾作品的活動,依托一定的視覺形象為造型基礎(chǔ),加深學生對材質(zhì)的認識,提高學生利用材質(zhì)加工處理,進行視覺表現(xiàn)的能力. 活動二在相對限制材料種類的前提下,提倡以學習小組的方式合作完成一件裝飾作品的造型設(shè)計與加工制作. 評價建議一欄中,提出了是否關(guān)注材質(zhì),感受材質(zhì)美感的評價要求,并且提出了以表格打√的形式,從作品的選材,色彩,構(gòu)圖,風格等諸方面對學習績效測評的評價建議,作為教師和學生在教與學的過程中檢測知識,將能否與他人友好交流并合作完成練習也作為一項評價指標. 資料庫中以文字的形式介紹了各種材質(zhì)的物理特性以及給人不同的心理感受,介紹了裝飾畫的特點. 學習大空間一欄提供了有關(guān)材質(zhì)在生活用品中運用,在建筑物與室內(nèi)裝飾中運用的介紹,引導學生關(guān)注生活中的美,拓展美的視野. 二,教學目標 *能初步體驗材料的肌理與質(zhì)感特性,加強對形式美感的基本認識. *能選擇運用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡單的裝飾作品. *能積極參與合作學習,促進情感的健康發(fā)展. 三,教學思路 課前可以要求學生收集身邊一些不同肌理與質(zhì)感的材料和制作裝飾作品的主要工具,具體參見教材P15制作工具提示圖. 課堂教學以創(chuàng)設(shè)情景導入,運用多媒體手段展示幾件學生自己制作的懸掛在家里的裝飾作品,引導學生感受其形式美感與生活情趣,并判斷其是用什么材料做的 怎樣制成的 著重分析制作材質(zhì)的形式美感,引發(fā)學生探求形式美的學習興趣,激起學生的求知欲. 接著進入對三種以上材質(zhì)的對比感受與體驗環(huán)節(jié),可以觀察材質(zhì)圖片,可以觀賞生活中各種材質(zhì)用品,可以自己動手通過觸摸,撕扯,敲擊,搓揉等手段,感受體驗各種材質(zhì)的肌理或者質(zhì)感特性,:①不同材料各有什么特性,如軟與硬,輕與重,粗與細,韌與脆,粗糙與光滑等等.②:如了解相關(guān)材料知識,同時也要考慮小組的分配,座位的安排以及可能出現(xiàn)的問題. 針對學生的討論發(fā)言,教師適當歸納,并展示自己制作的各種裝飾作品實物或運用多媒體展示優(yōu)秀的裝飾作品,引導學生欣賞,看看作品是怎樣利用材質(zhì)肌理,就如何進行作品的構(gòu)思,構(gòu)圖與表現(xiàn)制作方法展開師生間的討論交流活動,并且教師演示對不同材料的一些加工處理方法,有效地引導學生把注意力集中在材質(zhì)選擇與處理,構(gòu)圖,色彩等內(nèi)容的具體創(chuàng)意上,為練習做準備. 作業(yè)的形式可以多樣化,第一課時參照繪畫作品,運用不同材料將其改造為裝飾作品,注重其材質(zhì)處理,加工技巧與造型表現(xiàn)的關(guān)系,提倡簡潔,夸張的手法,注重體現(xiàn)其裝飾性與趣味性. 第二課時以某種容易收集的材質(zhì)為主,輔以其他幾種材質(zhì),教師可以抓住兩個環(huán)節(jié)來促進教學:一是對比展示一種材質(zhì)的兩種不同的設(shè)計處理,主要讓學生直觀感受材質(zhì)變化的空間與趣味。二是教師直接演示利用一種材質(zhì)為主進行一件裝飾作品的設(shè)計與制作的過程,構(gòu)圖與表現(xiàn)制作步驟,工藝,方法等展開小組討論交流活動,從而明確設(shè)計與制作的大體方向.本課時一個重要的教學目標是學生合作精神的培養(yǎng),要求人人積極參與,在具體制作前提倡有集體設(shè)計討論過程,也可以邊制作,邊討論,幫助學生一起完善創(chuàng)意,提出一些制作改進的建議,調(diào)動學生不斷完善設(shè)計,防止學生養(yǎng)成一種學習惰性. 四,教學選擇 本課教學應能體現(xiàn)不同地域特點的教學特色,因為不同地區(qū)的自然資源,經(jīng)濟條件等等的差別,可能學生收集來的就是一些山坡上的巖片,河灘上的鵝卵石,樹上的綠葉,田間的稻草等,教師對于學生這種敏銳的收集都應當予以積極鼓勵. 對于缺乏影視媒體設(shè)備輔助教學的學校,學生會感到特別親切,教師也會在設(shè)計制作過程中獲得更多展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的技巧與體會,這樣更加易于獲得影視媒體展示難以獲得的教學效果. 如果學生課堂學習興趣很大,在完成教材兩個主體學習活動后,應當積極引導學生課外把學習的知識運用到生活實際中去,創(chuàng)造性地利用身邊的邊角余料,通過挖掘其中材質(zhì)的形式美感,運用一些展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的對比技巧,變廢為寶,精心設(shè)計制作成一件裝飾藝術(shù)品來裝飾自己的家.五,教學建議 教學過程可以靈活選擇:如①情境導入——作品欣賞——感受體驗材質(zhì)——處理材料——制作活動.②情境導入——感受體驗材質(zhì)——改畫活動——加工材料——作品欣賞——制作裝飾作品. 建議課前教師自己制作裝飾作品,并收集其他班級學生制作的作品供教學欣賞和作業(yè)參考,并主動準備一些材料供學生制作時選擇調(diào)劑使用. 教學不宜把練習只停留在設(shè)計制作裝飾畫上,提倡延伸到平面與立體或半立體形態(tài)作品皆可的現(xiàn)代裝飾造型作品范疇. 在活動二的作品設(shè)計中,教師務必提醒學生不必囿于一定要像什么這樣一個思維定式,可以把更多的精力放在利用材質(zhì)進行構(gòu)圖組織,搭配,對比,《紅黃黑構(gòu)圖 布貼》就是能夠較好反映此種教學思想的作品,值得借此與學生進行教學分析與交流. 教師務必始終把教學重點落實在材質(zhì)形式美的學習上,在材質(zhì)肌理與質(zhì)感的合理運用及搭配技巧方面予以重點突破,通過對作品的比較,分析,幫助學生加深體驗不同材質(zhì)大小,疏密,形狀等多種對比手法的合理運用. 對材質(zhì)肌理特性的感受可以通過一些對比實驗方式展開,對于材質(zhì)質(zhì)感的把握則可以通過影視媒體(如實物投影儀)進行局部放大后再分析的方式展開. 在學生完成裝飾作品設(shè)計制作練習后,在積極肯定的同時,也提供給了每組學生一種評價的基本模式與指標,然后請每組推選一位同學簡單介紹本組的設(shè)計意圖與構(gòu)思過程,請其他組的同學提出對作品中肯的看法,:某個小組一起完成了較為復雜的裝飾作品,這就值得肯定學生的分工協(xié)作能力較強.《與米羅游戲》教學設(shè)計一,教材分析 本課屬于造型表現(xiàn),《與米羅游戲》初步培養(yǎng)學生對立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力.《與米羅游戲》與8年級下冊《清晨》中具象雕塑的學習內(nèi)容構(gòu)成直接的教學鏈接.教材以抽象雕塑的學習為主,并把教學與學生的趣味游戲活動有機結(jié)合起來. 通過對米羅的藝術(shù)創(chuàng)作進行學習與借鑒,學生應當掌握塑造立體造型的一些基本方法,能夠初步認識與體驗雕塑的審美特征。通過提供一些抽象雕塑作品,學生應當在分析雕塑構(gòu)成特點后能夠進行較為簡單的抽象雕塑設(shè)計與制作。在制作過程中,學生積極嘗試創(chuàng)新表現(xiàn),培養(yǎng)學生對藝術(shù)表現(xiàn)的興趣和與人協(xié)作的精神,借助米羅從平面到立體的抽象藝術(shù),體現(xiàn)了繪畫——浮雕——圓雕的知識線索. 教材從米羅具有抽象意味的繪畫作品入手,米羅的作品從平面到立體,都具有富于童趣,色彩鮮艷,對比強烈,形式自由等特點,比較適合學生特定心理發(fā)展階段的審美需要,易于使學生對雕塑的造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學習的興趣。從形式風格的角度考慮,米羅的藝術(shù)具有浪漫氣質(zhì)與游戲精神,在教材中沒有類似這樣的藝術(shù)風格,可以借此開闊學生的審美視野。從學生作業(yè)的難度考慮,抽象雕塑對于形象要求的確定性明顯低于具象雕塑,造型表現(xiàn)的空間與自由度相對較大,再結(jié)合對應的練習圖例,易于學生進行模仿及表現(xiàn)。從教材體系安排的角度考慮,從接觸抽象雕塑入手,再安排具象雕塑的內(nèi)容,較好體現(xiàn)了教材知識安排的梯度. 教材的三個活動提供了學習相互關(guān)聯(lián)的幾個不同角度與層次. 活動一立足于借助米羅的抽象繪畫,實現(xiàn)平面向浮雕的轉(zhuǎn)化. 活動二在借助米羅的雕塑作品向浮雕進行轉(zhuǎn)化的同時,更加立足于讓學生嘗試借鑒米羅的雕塑作品,直接進行抽象雕塑的塑造. 初中美術(shù)教案8年級上:05課 與米羅游戲活動三則充分運用前面活動中的雕塑制作,強調(diào)學生情感的參與,進行富于表現(xiàn)性的表演活動,升華本課的教學內(nèi)容. 資料庫中關(guān)于米羅抽象雕塑作品的欣賞及相關(guān)介紹,可以幫助學生加深對米羅藝術(shù)的了解,豐富抽象雕塑造型的表現(xiàn)語言. 初中美術(shù)教案8年級上:05課 與米羅游戲?qū)W習大空間中,安排實物組拼成立體形態(tài)的練習并嘗試命名,針對現(xiàn)代城市的發(fā)展方向,提示學生重點關(guān)注城市公共環(huán)境中那些抽象意味的雕塑. 二,教學目標*能利用適當?shù)牟牧现谱鞒珊唵蔚某橄蟾〉? *能選擇適當?shù)牟牧现谱鞒珊唵蔚某橄蟮袼? *能利用自己的雕塑作品作為道具參與游戲或表演. 三,教學思路 教師首先可以設(shè)置一個游戲情境,比如說:教師可以扮演成米羅先生派出的一位藝術(shù)使者,(還可以選擇讓學生扮演使者,老師扮演米羅等方式)專門帶著藝術(shù)家米羅先生在狂歡節(jié)上進行的游戲活動來到中國,想讓中國小朋友一起體驗狂歡節(jié)的快樂,線,面,形的組織與變化特點后,對比提出浮雕與繪畫的基本造型差異,讓學生分成幾個制作小組,(一般4—6人為一組較為適合)根據(jù)米羅先生的抽象畫,分組進行大膽的設(shè)計與制作. 在制作前,使者應該提醒大家:米羅先生特別喜愛強烈的色彩變化與對比,希望大家能結(jié)合美麗的色彩對比來裝飾我們制作的浮雕,色彩更好看,誰的浮雕形象更有體積感. 在材料的選擇上,教師可以課前布置學生帶來一些簡單易行的裝飾材料,比如報紙,包裝盒,掛歷紙等輕質(zhì)材料,注意材料一般不宜太重,教師可以動員學生自己設(shè)計,將作業(yè)貼在教室四面適當?shù)奈恢眠M行裝飾,教師重點對比分析繪畫與圓雕的基本造型差異,結(jié)合教材P19的四張圖例,借助多個視角的觀察,參照米羅先生的抽象雕塑或者繪畫的造型特點,教師應注重引導學生關(guān)注造型中輪廓的收放變化,造型的曲直變化,大小變化及朝向變化等形式美的知識,使者應該提醒大家:大家在設(shè)計與制作過程中,一定要更多考慮利用作品進行表演與游戲的問題,希望大家能直接借助一些生活中的物品組合加工,更善于利用實物材料造型,誰的浮雕形象更有體積感,教師不必阻止,可以引導他們進行大膽的夸張與變形,使者告訴大家:狂歡節(jié)上,最好玩的是人們都手拿著自己制作的各種動物,植物,神怪,面具等雕塑作品進行盡情的表演或者游戲,再讓更多小組的同學參與表演,教師在評價中積極肯定各個小組表現(xiàn)的特點,尤其注重評價各個小組的協(xié)作精神,同時及時給同學的表演提出一些改進或者拓展的意見,整個單元教學在全體學生的積極游戲參與中結(jié)束.四,教學選擇 本課教學較為適合在兩課時至三課時之間靈活選擇. 教材中的圖片提示中,只有學生能從日常生活中找到可以利用的工具,材料,引導學生以新的眼光發(fā)現(xiàn)身邊具有立體形態(tài)美感的廢舊材料,并能積極加以利用,組合,加工成教學中的作業(yè). 如果選擇三個課時進行教學,那么,第一課時的重點就是繪畫向浮雕的轉(zhuǎn)化,第二課時的重點是把握圓雕的審美特點及設(shè)計與制作圓雕作品,第三課時的主體應該是利用雕塑作品進行游戲與表演. 學習大空間中利用常見器物組合設(shè)計及作品命名的活動,可以考慮直接進入第三課時的教學活動中,豐富與提升教學效果,而且大都色彩對比強烈,鮮艷,造型夸張,有趣,材料選擇與制作過程也簡單易行,與米羅的抽象藝術(shù)貌離神合,是一種極好的教學資源. 五,教學建議 教學中,通過米羅先生要使者帶來的幾件具體抽象雕塑作品,:把雕塑作品置于教室中間,讓學生圍著作品在不同角度進行觀看,請學生談談自己認為哪個角度看作品最好看,哪個角度看作品最不好看,為什么 再大家討論,交流一下,根據(jù)米羅先生的抽象雕塑,. 在設(shè)計制作前,使者應該強調(diào)每組學生盡量根據(jù)自己的表演來設(shè)計對應的雕塑,教師可以繼續(xù)提倡學生在雕塑設(shè)計與制作,強化學生運用色彩表達藝術(shù)情感的能力,豐富雕塑的表現(xiàn)語言,加強作業(yè)的形式美感,活動三比較特別的形式,游戲狀態(tài),是本課教學成功的關(guān)