【文章內(nèi)容簡介】 人身上有很多關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)比較靈活，使骨的運動速度能修訂、增減 加快。 教師：那動物呢？尤其是哺乳動物是不是也這樣？ 學生：對。 教師：剛才我們看到了骨的位置變化產(chǎn)生運動，但骨本身是不能運動的，是誰讓它運動的呢？ 展示：屈肘的模型或課件 學生：是肌肉 教師：骨骼肌是如何帶動關(guān)節(jié)運動的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特點？ 學生： 探究活動：肌肉在骨骼上的分布特點 學生： 骨骼肌至少要跨過一個關(guān)節(jié)。 教師：那骨、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣協(xié)調(diào)配合的呢？ 二、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合 錄象：再演示模型或課件 教師：一個運動至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？請大家再做幾次屈肘和伸肘動作。 學生：學生做動作，體會伸肌和屈肌的協(xié)作配合 教師：與骨相連的肌肉總是有兩組，它們互相配合完成動作。 教師：是誰讓它們配合得如此默契？當神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，骨骼肌的活動將會受到影響，如運動失調(diào)和癱瘓等?？梢?，運動并不是僅靠運動系統(tǒng)就能完成的，它還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。 三、運動 受神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié) 教師：當你做劇烈運動時，你的身體往往會伴有哪些變化？ 學生：呼吸加快，心跳加速，出汗等 教師：這能說明什么問題？ 學生：運動還需要多個系統(tǒng)的配合才能完成。 教師：在青春期同學們的運動系統(tǒng)進入了迅速發(fā)展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強壯、關(guān)節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達健美呢？ 學生：多參加體育鍛煉。 教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？ 學生：思考、討論 教師：對動物來講，它們的肌肉越發(fā)達，跑得越快，得到食物或避開敵人的機會就越多，這樣的動物就會更適應于環(huán)境。 四 、動物運動的重要意義 《中華人民共和國環(huán)境保護法》 總結(jié)： 教師：今天我們知道了運動系統(tǒng)是由什么組成的？ 學生：骨骼和骨骼肌。 教師：你能用一句話概括骨、關(guān)節(jié)和肌肉在運動中的作用嗎 ? 教師與學生：肌肉接受神經(jīng)傳來的興奮，收縮，牽引所附著的骨繞著關(guān)節(jié)產(chǎn)生運動。 教師：動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，這個結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)就是？ 學生：運動系統(tǒng)。 教師：但動物在運動的過程中，還要受神經(jīng)系統(tǒng)的控制，也需要其他許多系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，這就體現(xiàn)了生物體的整體性和統(tǒng)一性。對動物來講，有了發(fā)達的運動能力，才能更好地生存下來 ，適應復雜多變的環(huán)境。 五、課外作業(yè)： P45練習 4題 教學反思： 施秉 馬號 教師集體備課教案 八年級生物上冊教師集體備課教案施秉馬號中學教師集體備課教案主備教師楊昌杰小組教師楊昌杰上課教師科目生物班級八年級上課時間 年 月 日（星期 ）累計課時 2 總第 課時課題：腔腸動物和扁形動物教學目標： 概述腔腸動物和扁形動物的主要特征。 識終樊崔毗寐澎涸巖鎬汀垂弗耗化姬穗難征搔橇萎作檻力諾瞅累封江渝九飼舒繪撒影蹬裹桓屠輾醛鉆曠級竅娥琢林賈 赦鄰檻廷康擴空犀鎢琉九僚狡凹 主備教師 楊昌杰 小組教師 楊昌杰 上課教師 科目 生物 班級 八年級 上課時間 年 月 日（星期 ） 累計課時 2 總第 課時 課題： 先天性行為和學習行為 教學目標 ： 區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。 運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。 通過參加探究活動，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的意識。 通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感。 教學重點： 區(qū)分先天性行為和 學習行為 教學難點： 探究動物行為的成因。 教學方法與措施： 教學過程： 第 二 節(jié) 先天性行為和學習行為 一、 了解動物的行為 學生觀看、討論 方案一：可直接利用教材中的資料分析。 方案二：學生飼養(yǎng)或了解的小動物有哪些行為。 方案三：觀看錄相、光盤中的動物行為有哪些。 方案四：學生課前收集的動物行為資料。 引導學生舉例說明動物的行為多種多樣。 區(qū)別先天性行為和學習行為 學生分組討論，對有些行為，如鳥類的遷徙，到底是先天性行為還是學習行為？可能還會辯論。 組織學生討論動物的哪些行為是與生俱來的，哪些是 后天通過學習才形成的，并及時鼓勵。 學生分組討論、發(fā)言。能說出書中資料 1 和資料 3 中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠隨環(huán)境改變。 組織學生討論為什么很多動物生下來就會吃奶、睡覺？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？ 學生觀察、對比書中資料 1與 3和 資料 1 和 5后討論交流。能說出學習行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的 行為，是為了適應環(huán)境，在長期的進化過程中形成的。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。人類和自身的學習也應是長期的和不斷發(fā)展的，鼓勵學生抓緊時間發(fā)憤學習，否則晚矣。 組織學生討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？學習能力有遺傳因素作用嗎？學習行為對動物有何意義？人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？（在交流中注意引導修訂、增減 學生端正學習態(tài)度，并給予恰當?shù)脑u價）。 了解研究動物行為的方法 方案一：學生閱讀書中有關(guān)探究活動的資料，并分析有關(guān)問題，了解探究活動中 需注意的問題，如對照實驗的設(shè)定等。 方案二：學生討論怎樣探究動物的行為后，播放一段科學家工作的錄相，使學生明確探究動物行為的方法。 組織學生了解探究動物行為的方法，幫助學生關(guān)注探究活動中需注意的問題，使學生以嚴謹科學的態(tài)度來面對科學問題。 確定探究計劃 學生在此基礎(chǔ)上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。 （學生課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。） 及時巡視、聆聽、指導，提出恰當?shù)囊庖姾徒ㄗh。鼓勵學生提出和實施個性化的方案，肯定他們符合科學性的自主性探究；鼓勵他 們創(chuàng)新。 二、 交流探究報告 學生代表匯報本組的探究報告，同組同學可以補充，其他組同學可提出問題，最后進行評比。 組織學生匯報并總結(jié)，及時鼓勵，增強學生成就感。對學生的其它問題可作為今后研究性學習的課題。 教學過程設(shè)計： 教師：請問哪些同學飼養(yǎng)過小動物？ 學生：（紛紛舉手） 教師：好，大部分同學都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物？ 學生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。 教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學老師分享好嗎？ 學生：（說著自己所養(yǎng)動物的樂事。） 教師：同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？ 學生：不用。 教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？ 學生：得訓練它。 教師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途 徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？ 學生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學舌是后天獲得的。 學生：我認為大雁南飛是后天獲得的。 教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？ 學生：跟遺傳有關(guān)。 教師：對，請同學們閱讀書中資料 1和資料 3，你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料 3 給你怎樣的啟示？ 學生：書中資料 1 和資料 3 中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利 于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應環(huán)境的改變。 教師：同學們說的很好。請同學們再對比書中資料 1 與 3和 資料 1和 5 后討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？ 學生：不同動物學習行為不同。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。 教師：動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？ 學生：有。 教師：學習行為對動物有何意義？ 學生：學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。 教師：請同學們閱讀書 P37狼孩 的故事，你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？ 學生：人類的學習 行為復雜、多樣，這使人類更好的適應環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學生我們應抓住大好時光發(fā)憤學習，否則就像 狼孩 一樣。 教師：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過 語言文字等信息符號的學習是有關(guān)鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發(fā)育的階段相適應。這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展。 少壯不努力，老大徒傷悲 ，同學們應當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。 教師：剛才關(guān)于 大雁南飛 是屬于先天性行為還是學習行為，大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學習結(jié)合的結(jié)果，不能絕對化。 教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？ 學生：可 以觀察、實驗。 教師：請同學們閱讀書中有關(guān)動物行為的探究活動資料并分析有關(guān)問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設(shè)并設(shè)計探究計劃，組內(nèi)要積極交流，完善計劃。 《中華人民共和國環(huán)境保護法》 三、課外作業(yè)： P52練習 2題 教學反思： 施秉 馬號學中學 教師集體備課教案 八年級生物上冊教師集體備課教案施秉馬號中學教師集體備課教案主備教師楊昌杰小組教師楊昌杰上課教師科目生物班級八 年級上課時間 年 月 日（星期 ）累計課時 2 總第 課時課題：腔腸動物和扁形動物教學目標： 概述腔腸動物和扁形動物的主要特征。 識終樊崔毗寐澎涸巖鎬汀垂弗耗化姬穗難征搔橇萎作檻力諾瞅累封江渝九飼舒繪撒影蹬裹桓屠輾醛鉆曠級竅娥琢林賈赦鄰檻廷康擴空犀鎢琉九僚狡凹 主備教師 楊昌杰 小組教師 楊昌杰 上課教師 科目 生物 班級 八年級 上課時間 年 月 日（星期 ） 累計課時 1 總第 課時 課題： 社會行為 教學目標 ： 舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動 物群體中信息交流的意義。 通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。 認同群體的力量大于個體，增強集體意識。 教學重點： 動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義 教學難點： 群體中信息交流的探究活動 教學方法與措施： 教學過程： 第 三 節(jié) 社會行為 導入 ：方案一：學生觀看錄相，找出片中群體生活的動物。 方案二：觀察圖片，說出圖中哪些動物是群體生活的。 通過組織學生活動，使學生了解群體生活動物的社會行為。 社會行為特征 學生分組討論。 說明具有社會行為 的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。這是社會行為的重要特征。 組織學生討論具有社會行為的動物與獨居動物相比有什么特征。動物的社會行為對動物的生存有什么意義？ 群體中的信息交流 學生分組討論交流。 組織學生討論：動物群體成員間的分工合作是如何實現(xiàn)的？你知道動物的哪些信息交流方式？若沒有信息交流會怎樣？人類的社會行為與動物的有什么相似和區(qū)別嗎？ 探究動物的信息交流方式 小組討論書中探究螞蟻通訊的活動，確定本組探究的問題、設(shè)計探究方案。（課后分組完成探究活動，撰寫探究報 告） 指導學生設(shè)計探究活動方案；鼓勵學生走進大自然研究動物，對有價值的問題進行研究。 第二課時 探究報告交流 學生代表發(fā)言，本組同學補充，其他組同學可提問，并進行評比。 客觀的評價，鼓勵學生創(chuàng)新思