【文章內(nèi)容簡介】 態(tài)語言，引申新課內(nèi)容］　　首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性?！　∪缓?，結(jié)合學生觀察自備豬、羊的關節(jié)（帶些肌肉能示關節(jié)組成），進一步理解關節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成?！　⊥ㄟ^觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。　　然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動；三、讓學生充分理解結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。　?。塾H身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高認識］　　接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結(jié)果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教　　師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)系，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學活動：　　教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？　　學生：我感覺到的?！　〗處煟号叮歉杏X到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？　　學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進行引導。比如：　　教師：餓了，你要干什么？　　學生：吃飯?！　〗處煟号c哪個系統(tǒng)有關？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？　　學生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……　　如此，引導學生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。　?。塾^看錄像，訓練，結(jié)束新課］　　教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并運動對于動物生存的意義?！　∪缓?，教師和學生共同本課時內(nèi)容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識?！　。垤柟叹毩暎荨　∫?、看誰選得對　　　　 　　 　　答案：B　　　　　　　　答案：C　　　　　　　　答案：D　　　　　　　　答案：C　　　　　　　　　　，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張　　答案：D　　二、觀察與思考　　，結(jié)果出現(xiàn)了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事？　　答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經(jīng)傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節(jié)運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓?！　?，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？　　答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節(jié)的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。　　●板書設計　　第二章動物的運動和行為　　第三章第一節(jié) 動物的運動　　一、運動的結(jié)構(gòu)及功能：　　二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系　　——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快　　——消耗有機物，加快吸收，產(chǎn)生饑餓感　　——消耗氧與有機物，產(chǎn)生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快　　——血流加快、血管舒張，體內(nèi)熱量隨汗液分泌而釋放，出現(xiàn)臉紅、出汗等現(xiàn)象　　——代謝速度的加快，產(chǎn)生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動　　三、運動對生物生存的意義八年級生物教案 篇8　　教材分析：從學生生活實際出發(fā)，通過觀察、信息交流，了解昆蟲的生殖和發(fā)育，進而明確什么是變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)?！　W情分析：學生對昆蟲比較熟悉，但對它們是怎樣生殖和發(fā)育的缺知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過直觀教學加強感性認識，使學生便于理解、掌握?！　〗虒W目標：　　舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點?！　⊥ㄟ^觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程?！　∨e例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用，關注生物科學技術(shù)在社會發(fā)展重的作用?！　〗虒W策略：創(chuàng)設情景———觀察思考————分析討論———歸納總結(jié)————得出結(jié)論　　教學過程：　　教學內(nèi)容學生活動教師活動　　家蠶的生殖和發(fā)育　　家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲?！　〖倚Q通過有性生殖方式產(chǎn)生后代?！　≡谟墒芫寻l(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。　　其他昆蟲的發(fā)育　　像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)?！　∠窕认x、蟋蟀、螳螂等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，這樣的發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。　　創(chuàng)設情景：世界真奇妙！毛毛蟲怎么能變成美麗的蝴蝶？　　質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進了中外文化的交流?！　∧沭B(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過程