【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：為什么蠶生來(lái)會(huì)吐絲，而小貓卻不會(huì)？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？　　學(xué)生：跟遺傳有關(guān)?！　〗處煟簩?duì)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)中資料1和資料3，你認(rèn)為先天性行為對(duì)動(dòng)物有什么意義？書(shū)中的資料3給你怎樣的啟示？　　學(xué)生：書(shū)中資料1和資料3中的行為不是學(xué)來(lái)的，而是動(dòng)物生來(lái)就有的，且由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動(dòng)物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變?！　〗處煟和瑢W(xué)們說(shuō)的很好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)比書(shū)中資料1與3和資料1和5后討論不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為相同嗎？這說(shuō)明什么？　　學(xué)生：不同動(dòng)物學(xué)習(xí)行為不同。越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)形成的時(shí)間就越短?！　〗處煟簞?dòng)物的學(xué)習(xí)能力有遺傳因素作用嗎？　　學(xué)生：有?！　〗處煟簩W(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物有何意義？　　學(xué)生：學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物的生存的繁衍意義重大?！　〗處煟赫?qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)P37“狼孩”的故事，你認(rèn)為人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類(lèi)有怎樣的意義？這對(duì)你有何啟示？ 　　學(xué)生：人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為復(fù)雜、多樣，這使人類(lèi)更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學(xué)生我們應(yīng)抓住大好時(shí)光發(fā)憤學(xué)習(xí)，否則就像“狼孩”一樣?！　〗處煟和瑢W(xué)們說(shuō)的很好，學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。人類(lèi)是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類(lèi)群，人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的。同時(shí)，從某種意義說(shuō)，人類(lèi)的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類(lèi)有復(fù)雜的語(yǔ)言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。人類(lèi)大腦的發(fā)育，人類(lèi)語(yǔ)言的發(fā)展和通過(guò)語(yǔ)言文字等信息符號(hào)的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時(shí)期的，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期就很難進(jìn)行補(bǔ)償。所以對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，技能的訓(xùn)練和知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與大腦的發(fā)育的階段相適應(yīng)。這樣一個(gè)人才能得到更健全的發(fā)展。“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生時(shí)代的大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干?！　〗處煟簞偛抨P(guān)于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有爭(zhēng)議。其實(shí)有些動(dòng)物的行為，如鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙和魚(yú)類(lèi)的洄游，都是本能和學(xué)習(xí)結(jié)合的結(jié)果，不能絕對(duì)化。　　教師：動(dòng)物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動(dòng)物的行為呢？　　學(xué)生：可以觀察、實(shí)驗(yàn)?！　〗處煟赫?qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)中有關(guān)動(dòng)物行為的探究活動(dòng)資料并分析有關(guān)問(wèn)題，了解探究活動(dòng)中需注意的問(wèn)題，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)定等。在此基礎(chǔ)上，確定本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃?！　W(xué)生：閱讀、討論，確定本組或個(gè)人感興趣的問(wèn)題，做出假設(shè)并設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，組內(nèi)要積極交流，完善計(jì)劃。（課后進(jìn)行探究活動(dòng)，嘗試編寫(xiě)探究報(bào)告。）　　教師：兩周后我們交流探究報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比?！　。ǖ诙n時(shí)）運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因?！　　灸芰δ繕?biāo)】：1. 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。　　2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)“探究烏龜?shù)睦@道取食行為” 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。　　3．掌握研究動(dòng)物行為的方法　【情感目標(biāo)】：　　通過(guò)本探究活動(dòng)，提高學(xué)生研究動(dòng)物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣?！　窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】　　探究方法和提高學(xué)生的研究動(dòng)物行為的興趣?！　菊n前準(zhǔn)備】：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）　【課時(shí)分配】：1課時(shí)　【教學(xué)過(guò)程】：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入新課：　　師：上節(jié)課我們研究了動(dòng)物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學(xué)習(xí)行為，并且我們也介紹了研究動(dòng)物行為的方法有哪些？　　學(xué)：觀察法和實(shí)驗(yàn)法?！　煟簩?duì)，如果我們要想探究某一種動(dòng)物的行為，要用哪些研究方法呢？　　學(xué)：實(shí)驗(yàn)法?！　煟耗窃趯?shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中需不需要用觀察法呢？　　學(xué)：應(yīng)該需要?！　煟菏堑?，動(dòng)物行為學(xué)家通常將這兩種方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行行為學(xué)研究，即綜合法。今天我們就運(yùn)用綜合法來(lái)做一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，看一下烏龜（已餓了一段時(shí)間，食欲較強(qiáng)）是否可以繞道取食。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本35頁(yè)閱讀動(dòng)物的繞道取食部分的內(nèi)容?！　。ǘ┲v授新課：　　學(xué)生活動(dòng)一：　　閱讀動(dòng)物的繞道取食，從課本35 頁(yè)到36頁(yè)?！　煟焊鶕?jù)課本給出的背景資料和老師已給的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)你提出動(dòng)物繞道取食行為的探究問(wèn)題。需要說(shuō)明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個(gè)巢，并且在它們的巢穴中喂食過(guò)新鮮的豬肉餡。　　學(xué)：提出假設(shè)“烏龜可以繞道取食”　　師：那你如何來(lái)證明你的假設(shè)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論并完成探究方案（可參考書(shū)36頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容）　　學(xué)生活動(dòng)二：　　學(xué)：分組討論后完成探究方案?！　煟赫?qǐng)各小組交流自己的探究方案?！　W(xué)：在班上交流各組的探究方案?！　煟捍蠹业姆桨父饔兴L(zhǎng)，下面由我和大家來(lái)在剛才的基礎(chǔ)上共同討論找到一個(gè)最佳探究方案?！　∠葘I了一段時(shí)間的小烏龜放好。　　用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長(zhǎng)大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路?！　“褳觚敺旁谌肟谔帲隹谔幏藕蒙惩?，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過(guò)多少次錯(cuò)誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時(shí)間填入表格中（5次）?！　「鶕?jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。　　學(xué)：實(shí)施新的探究方案，并記錄觀察結(jié)果，填好表格，得出結(jié)論　　師：讓各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論?！　W(xué)：各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。　　師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此探究活動(dòng)，談?dòng)H身感受（不要過(guò)多限制學(xué)生）?！　W(xué)：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流?！　煟鹤詈罂偨Y(jié)。通過(guò)此探究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)性行為不是動(dòng)物生來(lái)就具有的，而是動(dòng)物在生長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)。人類(lèi)是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類(lèi)群，人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的，同時(shí)，從某種意義上說(shuō)，人類(lèi)的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類(lèi)有復(fù)雜的語(yǔ)言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過(guò)本探究，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用?！　。ㄈ┱n堂小結(jié)：　　本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)本探究使大家掌握了研究動(dòng)物行為的方法，了解動(dòng)物行為的成因。面對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，我們應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。希望通過(guò)本探究，能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用?！菊n后小結(jié)】：1．課堂設(shè)計(jì)思路：動(dòng)物的行為多種多樣，但是從動(dòng)物行為產(chǎn)生的主要因素看，可以將動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)性行為。先天性行為是動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，動(dòng)物先天具有的本能都屬于先天性行為。而學(xué)習(xí)性行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。動(dòng)物行為的產(chǎn)生，主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，同時(shí)也受身體內(nèi)部激素的調(diào)控，這兩方面是共同協(xié)調(diào)、相輔相成的。從本探究實(shí)驗(yàn)可以看出烏龜?shù)哪X很發(fā)達(dá)，比較容易建立條件反射，所以它的學(xué)習(xí)行為也比較復(fù)雜。因此，這節(jié)課想通過(guò)探究烏龜?shù)睦@道取食行為，使學(xué)生掌握研究動(dòng)物行為的方法，了解動(dòng)物行為的成因。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。更重要的是，使學(xué)生通過(guò)本探究活動(dòng)后，提高學(xué)生研究動(dòng)物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！　　　〉谌?jié) 社會(huì)行為【教學(xué)目標(biāo)】：　　舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為；明確社會(huì)行為的特征；闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義?！　⊥ㄟ^(guò)信息交流的探究活動(dòng)，認(rèn)同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力?！　≌J(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，增強(qiáng)集體意識(shí)。　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：動(dòng)物的社會(huì)行為對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義；群體中信息交流的重要性；群體　　【課時(shí)安排】：2課時(shí)　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：　　教師：（播放動(dòng)物世界的錄像或光盤(pán)）同學(xué)們?cè)谄卸伎吹搅四男﹦?dòng)物？　　學(xué)生：（積極發(fā)言）　　教師：這些動(dòng)物中有哪些是群體生活的？　　學(xué)生：（思考后回答）　　教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。你們還知道別的群體生活的動(dòng)物嗎？　　學(xué)生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等?！　〗處煟喝后w生活的動(dòng)物與獨(dú)居的動(dòng)物相比有哪些特征呢？　　學(xué)生：（分組討論，并派代表發(fā)言）　　學(xué)生：蜜蜂是群體生活的動(dòng)物有一只蜂王，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專(zhuān)門(mén)與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負(fù)責(zé)采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見(jiàn)它們是有明確分工的?！　W(xué)生：狒狒群是一個(gè)大家庭，根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級(jí)次序，形成“等級(jí)社會(huì)”。作為首領(lǐng)的雄狒狒負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行為，其它成員都要聽(tīng)它的?！　〗處煟和瑢W(xué)們說(shuō)的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級(jí)，這是社會(huì)行為的重要特征?！　〗處煟何浵佉彩俏覀兪煜さ膭?dòng)物，請(qǐng)同學(xué)觀察這幾張圖片，你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類(lèi)成員嗎？　　學(xué)生：腹部膨脹自己不能動(dòng)像大肉蟲(chóng)似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻?！　〗處煟簽槭裁创葡伒母共磕敲创?？　　學(xué)生：里面應(yīng)該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)?！　〗處煟赫故踞翎羧后w生活圖片，狒狒群中的首領(lǐng)有什么特點(diǎn)？為什么它會(huì)成為首領(lǐng)？　　學(xué)生：身體最強(qiáng)壯。　　教師：那它有哪些特權(quán)？　　學(xué)生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體?！　〗處煟簽槭裁丛S多動(dòng)物都要群體生活呢？　　學(xué)生：因?yàn)樗鼈兊膯蝹€(gè)力量不足以使自己和其它動(dòng)物抗?fàn)?，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動(dòng)物如猴子，可聯(lián)合起來(lái)以防不測(cè)?！　〗處煟荷鐣?huì)行為是動(dòng)物長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)食物、敵害以及生存條件等的適應(yīng)?！　〗處煟海ㄕ故緝芍晃浵伖餐徇\(yùn)食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息。那么動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？　　學(xué)生：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。　　教師：人類(lèi)了解了動(dòng)物的一些特征以后，有什么用呢？請(qǐng)閱讀書(shū)P41?！　W(xué)生：人們利用昆蟲(chóng)間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達(dá)到控制害蟲(chóng)數(shù)量的目的?！　〗處煟嚎梢?jiàn)了解動(dòng)物的行為是非常有意義的?！　〗處煟盒畔⒔涣鲗?duì)于具有社會(huì)行為的動(dòng)物非常重要。下面，我們來(lái)探究動(dòng)物間是如何進(jìn)行信息交流的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)P39—41，參考其中的探究活動(dòng)，小組合作找到本組感興趣的動(dòng)物，提出問(wèn)題，探究動(dòng)物間是怎樣進(jìn)行信息交流的。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然去認(rèn)真的研究。兩周后我們把寫(xiě)好的探究報(bào)告帶來(lái)進(jìn)行交流和評(píng)比。第三章 動(dòng)物在生物圈中的作用第一節(jié) 動(dòng)物在自然界中的作用【教學(xué)目標(biāo)】　　、鞏固：態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)平衡等概念；通過(guò)本節(jié)內(nèi)容加深對(duì)上述幾個(gè)概念的認(rèn)識(shí)；　　，及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；　　，找出動(dòng)物所起的具體作用，以此作為一個(gè)支點(diǎn)概括出本節(jié)的中心內(nèi)容?！　≌J(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要的組成成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感；　　學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系?！　　局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】　　重點(diǎn)：通過(guò)資料分析等形式說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。　　 用生態(tài)學(xué)的知識(shí)對(duì)某一具體事例進(jìn)行分析和解釋　　 通過(guò)分析實(shí)例，認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感?！　‰y點(diǎn)：1．說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用?！　? 2．學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系?！　　菊n前準(zhǔn)備】：　　教師：CAI課件，動(dòng)物生活的錄像，有關(guān)濫捕亂殺動(dòng)物的資料，使用殺沖劑對(duì)環(huán)境的影響的資料及對(duì)人的影響的資料，食物網(wǎng)教具?！　W(xué)生：小生態(tài)瓶，收集動(dòng)物對(duì)植物影響的資料　　【課時(shí)分配】：　　1課時(shí)　　　　【教學(xué)過(guò)程】：　　師：（放映錄象：有關(guān)春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容）　　生：欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系?！　煟嚎墒谴蠹宜吹降倪@些美景可能將不復(fù)存在，人類(lèi)可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界?！　∩簳?huì)嗎？（很驚奇的樣子）　　師：這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾。卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現(xiàn)象（課件展示），正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒(méi)有動(dòng)物的世界將是怎樣的？　　生：地球上沒(méi)有動(dòng)物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失?！　煟和瑢W(xué)的推測(cè)完全正確，在人類(lèi)曾經(jīng)嘗試創(chuàng)造的生物圈 II 號(hào)中，人們已經(jīng)看到了這樣的結(jié)局。簡(jiǎn)單介紹有關(guān)生物圈 II 號(hào)失敗原因的分析。　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察幾幅漂亮的圖片（書(shū)中46頁(yè)），也可看大屏幕，探究動(dòng)物對(duì)植物的影響？　　生：觀察、分析、討論?！　∩簣D1和圖2是動(dòng)物幫助植物傳粉。　　生：圖3和圖4是動(dòng)物幫助植物傳播果實(shí)和種子?！　∩簣D5和圖6是動(dòng)物吸取植物的營(yíng)養(yǎng)，所以這種動(dòng)物過(guò)多時(shí)，會(huì)危害植物生長(zhǎng)?！　∩海偨Y(jié)）如果沒(méi)有了動(dòng)物，植物的分布范圍就會(huì)縮小，不利于植物的繁衍和發(fā)展?！　煟和瑫r(shí)，動(dòng)物也與植物協(xié)同進(jìn)化。介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)與蟲(chóng)媒傳粉。　　板書(shū)：幫助植物傳粉、傳播種子。　　師：除此之外，動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中還有哪些作用呢？　　生：動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。但是，我有一個(gè)疑問(wèn)：如果地球上沒(méi)有消費(fèi)者，也就是沒(méi)有動(dòng)物吃植物，生態(tài)系統(tǒng)不能維持平衡嗎？植物自生自滅，遺體被微生物分解，應(yīng)該也沒(méi)有問(wèn)題?！　煟哼@個(gè)問(wèn)題提得好！今天我們大家一起來(lái)探究動(dòng)物在自然界中是不是多余的成分？即動(dòng)物在自然界中有沒(méi)有作用　?。ò鍟?shū)：動(dòng)物在自然界中的作用？）　　師：要解決這樣一個(gè)問(wèn)題，我們用什么方法比較好？　　生：實(shí)驗(yàn)法?！　∩翰殚嗁Y料、分析資料?！　煟哼@兩種方法我們都可以用。在生活中有人注意到，草場(chǎng)如果沒(méi)有任何食草動(dòng)物的話，草的長(zhǎng)勢(shì)非常不好，草坪也一