【文章內(nèi)容簡介】 切入舉偶 誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？ （給學(xué) 生展示的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。） 看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題） （借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 對話平臺 初讀 借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。 同桌互讀，圈出不理解的詞語。 小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。 （整體感知 ，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。） 研讀 教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。 出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。 自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。 匯報交流詩意。 多種方式朗讀。 （想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。） 誦讀 出示圖畫，指名配樂朗讀。 學(xué)生自由練讀。 賽讀，比一 比看誰讀得最有感情。 用自己喜歡的方式背誦。 （學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。） 寫字 出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。 學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。 教師示范，學(xué)生評價。 學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。 （寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。） 拓展 你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？ （不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生 熱愛生活。） 第二課時 對話平臺 復(fù)習(xí) 多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。 挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。 （活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。） 自學(xué) 出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。 按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。 師生合作解決問題。 （“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué) 生學(xué)習(xí)能力的提高。） 細(xì)讀 學(xué)生自由練讀，想像畫面。 指名讀，讀后評價。 教師有感情地范讀，學(xué)生評點。 學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。 （朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。） 誦讀 出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。 挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。 觀看插圖，練習(xí)背誦。 背誦展示。 （多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個性的體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。） 寫字 出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀， 觀察字形，說說怎樣識記和書寫。 教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。 學(xué)生練習(xí)。小組點評。 （觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。） 練習(xí)與拓展 出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。 誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。 （將積累的成果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進(jìn)。） 伴教錦囊 蘇軾（ 1037— 1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八 大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。 杜牧（ 803— 852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 閱讀在線 描寫秋景詩兩首 秋夕（杜牧） 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。 書河上亭壁（寇凖） 岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕 陽。 教學(xué)反思： 語文園地一 一、我的發(fā)現(xiàn) 這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 —— 利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。 過程建議： 我會認(rèn) 學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。 辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的異 同。 組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。 書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。） 出示“我會認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。 擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。 改變語境，在不同語境中鞏固生字。 出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。 交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟 要求請求凡人凡是平凡利用利益有利 我會寫： 出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每 組字的相同點?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。 書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？ 木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳 月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦 草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷 寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定 二、日積月累 這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對語言積累的作用。 過程建議 我會 讀： 學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。 交流詞語的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。 讀讀背背： 教師示范讀。 輕聲讀兒歌，不認(rèn)識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。 引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰讀得有味道。 用自己喜歡的方式背誦兒歌。 拓展 將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。 （朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤） 三、口語交際 這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、取長補(bǔ)短的好品質(zhì)。 交際準(zhǔn)備： 多媒體課件 學(xué)生搜集的有關(guān)景點或秋游路線的資料。 組織過程： 創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。 播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景 ，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？ 小組匯報，組內(nèi)討論。 引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進(jìn)行評價。 小組討論誰的計劃好，達(dá)成共識，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計劃。 全班交流，統(tǒng)一計劃。 各組陳述本組的計劃和理由，進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。 討論具體事宜。 引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。 總結(jié)評議，提出建議。 教師總結(jié)秋天的計劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。 四、展示臺