【文章內(nèi)容簡介】 ，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是 “ 精神虐殺 ” 的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序。 “ 論長幼，論力氣，他是敵不過我的 ” ，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。做弟弟的呢，兄長不許放就不敢放，只得偷偷做風(fēng)箏，被兄長發(fā)現(xiàn)，驚惶失措，快要完工的風(fēng)箏被兄長踐踏，也毫無抗?fàn)幍囊馑?，除了絕望，沒有一句抗辯的話。 ③ “ 我 ” 懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么 ? 魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因為自己當(dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因為當(dāng) 初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。 ④ “ 我 ” 討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么 “ 我 ” 的心情反而 “ 只得沉重著 ”? “ 我 ” 討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨， “ 我 ” 的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說明自己也不認(rèn)為游戲是 “ 正當(dāng) ”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以 魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。 ⑤ “ 四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了 ” ，怎么說春天 “ 久經(jīng)逝去 ”? 為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了 ? 這里所說的 “ 春天 ” ，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天 “ 就在這天空中蕩漾了 ” 。 ⑥ 看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是 “ 不幸 ”? 跟 “ 懲罰 ” 一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上 的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊 “ 我 ” 來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂 “ 不幸 【 學(xué)習(xí)反思 】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 當(dāng)然，我從課文內(nèi)容上，也受到了為人處事的啟示： ； 或 人 生 感悟： 反思： 這堂課，應(yīng)始終是以學(xué)生為主體、教師 為主導(dǎo)的方式，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的課堂氣氛，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生自主、合作、探究中得到落實。 年 級 ： 七上 語文第一學(xué)期 主備 ：付建君 審核：王杰 課型 ： 預(yù)習(xí)課 課題 ： 《郭沫若詩兩首》 授課時間 ： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 ② 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。 ③ 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ④ 體會詩歌的思想感情。 學(xué)習(xí)重點： ① 有感情地朗讀。 ② 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 學(xué)習(xí)難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 知識鏈接： 郭沫若（ 1892— 1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代浪漫主義詩人、劇作家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。早年先后在日本岡山高等學(xué)校和九州帝國大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。在帝國大學(xué)，詩人開始從事文學(xué)創(chuàng)作。 這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作，當(dāng)時他的作品常常借用神話傳說，加以再創(chuàng)造，從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐 富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。 學(xué)習(xí)方法：想象法 學(xué)習(xí)過程： 課前預(yù)習(xí)： 誦讀兩首詩，讀熟。 抄寫課后讀讀寫寫 自學(xué)，讀課文，完成下列問題。 a．全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的 ? b．請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。 小組討論以上兩個問題。 因為這兩個問題都比較簡單，所以很快可以明確： a．第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。 b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 想像過程 (板書 )： 街燈 } →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活→ 明星 合作探究（先獨立完成，再小組合作探究） 探究理解詩歌所表達(dá)的感情 全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。 a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同 ?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的 ? b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動 ?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情 ? c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定 然”“定”有什么作用 ? 通過提示幫助學(xué)生，討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的 ?王母娘娘為什么硬要拆散他們 ?王母娘娘象征的是什么 ?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 ②、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活 ?為什么 ? 討論這個問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星 ，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。 第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里 ? 學(xué)生可以從任意角度說， 如， a．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”； b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”； c．語氣親切。例“我想”、“你看”； d．表達(dá)信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。 成果展示 結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確： a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺 淺的”說明了 牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。 b．上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。 c．詩中的“定然 ”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 合作探究（先獨立完成，再小組合作探究） ①討論，理解內(nèi)容與寫法。 a．這首詩哪部分寫實 ?哪部分想像 ?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點 ? b．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系 ? c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同 ? d．你最喜歡詩中的哪些句子 ?為什么 ? 通過討論，明確： a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實 還是想像都突出了夜晚的“靜”。 b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。 c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再 展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。 d．第 4 小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以 抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界 得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么 ?使人想到什么 ?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠 ?喜極而泣 ?傷心落淚 ?抑或無窮思念 ???想像的精妙自不待言。 ②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。 a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。 牽?；ㄩ_放了?? 我不在父母身邊的時候?? b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù) 朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。 四、成果展示（小組推薦回答） 五、課堂小結(jié) ① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。 ② 教師小結(jié)。 “鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好 ! 布置作業(yè) ① 熟練背誦兩首詩，會默寫。 ② 想像練習(xí)。 在青島 嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點 ??石老人。這里因為湛藍(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。 ③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。 信息反饋： 六、課堂練習(xí) :3=2 練習(xí) 【 學(xué)習(xí)反思 】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 當(dāng)然，我從課文內(nèi)容上，也受到了為人處事的啟示： ； 或 人 生 感悟： 。 。 反思：要讓學(xué)生反復(fù)地帶著感情朗讀，領(lǐng)會是個中的感情和作者表達(dá)的思想。 三河第一實驗中學(xué) 初一語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 課題： 《 化石吟 》 課型： 預(yù)習(xí)課 主備人： 付建君 審核人： 王杰 使用日期 : 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理解和積累一些重要詞語。 有感情地 朗 讀課文，理清 結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 學(xué)習(xí)重點：把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。 學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。 學(xué)習(xí)方法：小組探究 課前預(yù)習(xí)案 一、了解作者及寫作背景 張峰：當(dāng)代科普工作者。著有詩《軍規(guī)》、《圍城》等。 何謂化石？化石是怎樣形成的？ 化石：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。 二、重點生字詞 奇幻（ hu224。n） ?。?h225。i）骨 潛（ qi225。n）行 裹藏（ guǒ）蔥蘢（ l243。ng） 軀殼（ qi224。o） 猛（ měng）犸（ mǎ） 卓（ zhu243。）越 奇幻：奇異而虛幻。 日轉(zhuǎn)星移：形容時間的變化。 烏有：沒