【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 黃河的什么特點(diǎn)？②文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？③結(jié)合時(shí)代背景，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，試用自己的語(yǔ)言概括黃河精神。品讀賞析：①歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河”起了什么樣的作用？②“把中原大地/劈成南北兩面?！毕胂肟?，“劈”字好在哪里？能否換成“分”字？③“你是中華民族的搖籃！┉┅筑成我們民族的屏障”你如何理解黃河是“搖籃”是“ 屏．．．．障”？【拓展延伸】①以“啊!黃河!”為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河（或長(zhǎng)江）。②說(shuō)說(shuō)古詩(shī)詞中描寫黃河的名句。（三條以上）【當(dāng)堂檢測(cè)】 見《語(yǔ)文全程伴讀》P11—12面1—9題 【課后反思】第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)案七年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)案一、訓(xùn)練內(nèi)容：一人一事記敘文二、方法指導(dǎo)記事，離不開寫人；寫人，離不開敘事。如何在不同的文章中，將人和事的關(guān)系處理得最好，是一人一事的記敘文能否出彩的關(guān)鍵。一人一事的記敘文中，敘事是為了寫人，敘事的語(yǔ)言每一句都是為表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)、內(nèi)心世界等服務(wù)的，所以，敘事的語(yǔ)言后面一定要注意隨時(shí)穿插人物描寫?！九e例】在一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，放學(xué)來(lái)到那條令人凄神寒骨而又深邃的小巷口。我家在巷子的盡頭,這是徑不得不經(jīng)過(guò)的巷子。我想：今天母親不會(huì)再為我點(diǎn)燃那盞指明燈了。我頓時(shí)陷入了恐懼，冷風(fēng)習(xí)習(xí)，吹得我直打寒顫。面對(duì)那幽深的小巷，我束手無(wú)策，仿佛獵人手中的獵物，任由他人宰割，卻無(wú)法抵抗。不經(jīng)意間，？，走近一看：天哪，那是從病榻上起來(lái)的年邁母親?。≈灰娔赣H滿是皺紋的臉盤慘白嚇人,那眼神飄忽不定,。母親從兜里伸出又冰又冷的手撫摸著我的臉，眼淚一下模糊了我的視線。我情不自禁地?fù)涞侥赣H懷抱里。此刻，,蕩滌起心中的【評(píng)析】本文的中心是為了表現(xiàn)母愛(ài)留給“我”的影響，在敘事過(guò)程中，作者穿插的病中的母親在冷冽的寒風(fēng)中等兒回家的人物描寫，令人印象深刻。這樣的母愛(ài)讓人刻骨銘心，從而為下文作者的抒情議論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一人一事的記敘文中，最能表現(xiàn)人物的思想性格、內(nèi)心世界的片段，一定要重點(diǎn)描寫。【舉例】致命的下課鈴響了，我一拎書包，飛一般地沖出教室，一頭鉆進(jìn)茫茫的雨簾中。雨水迅速地從頭頂直澆身上，但我很慶幸，慶幸他沒(méi)有來(lái)?；仡^看看校門口，同學(xué)信一個(gè)個(gè)鉆進(jìn)溫暖寬敞的小車?yán)?，馬達(dá)的聲音漸漸地蓋過(guò)了我的思緒……“兒子！”一聲驚雷把我從“夢(mèng)”中驚醒，這熟悉的聲音……不！循聲望去，他來(lái)了！他手上撐著一把舊傘，扶著一輛老爺自行車，車上的銹跡像他臉上的皺紋一般，滿無(wú)規(guī)律。他臉上帶著微笑，盡管很慈祥，但我覺(jué)得一身的不自在。“爸爸來(lái)遲了，對(duì)不起，快帶上傘，爸爸送你回家?！彼卣f(shuō)。身旁開過(guò)一輛又一輛的小轎車，我感覺(jué)得到，車?yán)锏耐瑢W(xué)肯定在用鄙夷的目光注視著衰老的他和破舊的自行車。我的臉感到了火辣辣的燒痛……他似乎知道了什么，從懷中掏出了一張破舊的五元紙幣，小心翼翼地遞給我，“我還有事先走了，你自己乘車回家吧。”說(shuō)完，就跨上車，伴隨著“吱嘎，吱嘎”的聲音消失在雨簾中。他站過(guò)的地方，只有密密匝匝的雨滴和兩個(gè)還在冒煙的煙頭，我知道，他是從來(lái)不吸煙的…… “餓……餓了嗎?我去煮夜宵,讓你暖和暖和身子?！薄驹u(píng)析】這個(gè)片段是表現(xiàn)文章主旨——“父愛(ài)”最集中的素材，正因?yàn)槿绱?，作者?duì)這個(gè)片段進(jìn)行了重點(diǎn)的刻畫，通過(guò)對(duì)父親的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多方面的描寫和“我”的心理形成極大的對(duì)比反差，表現(xiàn)出“我”感悟到父愛(ài)后內(nèi)心深深的愧疚之情。一人一事的記敘文中，不能忽視對(duì)環(huán)境的描寫。通過(guò)環(huán)境描寫反映人物的內(nèi)心世界，渲染文章濃厚的氛圍，可以起到余音繚繞的效果?！九e例】母親點(diǎn)亮了那盞微黃的煤油燈，頓時(shí)，漆黑的屋里透出了幾許的光亮。燈光下，母親又顫顫地對(duì)準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一針，又一針。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。每一針都仔仔細(xì)細(xì)；每一線都飽蘸深情?？粗赣H滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了我年輕的面盤。我再一次凝視著那豆大的燈火，那點(diǎn)點(diǎn)的光，仿佛就是蒼老的母親那即將被榨干的軀體繼續(xù)為兒女奉獻(xiàn)的余熱。我霎時(shí)明白了，無(wú)論漂泊多遠(yuǎn)，黑暗中那昏黃的燭光，永遠(yuǎn)是我生活中唯一的方向，唯一的牽掛?！驹u(píng)析】文段中為數(shù)不多的幾處環(huán)境描寫，準(zhǔn)確地凸顯了“我”的內(nèi)心世界，母親的身影也因了這“微黃的煤油燈”、因了這“豆大的燈火”而越發(fā)高大、越發(fā)清晰。三、習(xí)作訓(xùn)練以“那一次，我_____”為題,:先把題目補(bǔ)充完整，再作文。在敘事過(guò)程中要穿插人物描寫。把關(guān)鍵處寫詳細(xì)。四、例文那一次我哭了打開記憶的小窗，我想起了上個(gè)學(xué)期的一天，想起了那感動(dòng)人心的一幕…… 那天，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了來(lái)自上海的楊教授，給講了一堂生動(dòng)的感恩教育課。他在臺(tái)上生動(dòng)地講了許多關(guān)于感恩的事例，使同學(xué)們都深有感觸。隨后，他叫同學(xué)們上臺(tái)去訴說(shuō)埋在心底已久的肺腑之言。我以為不會(huì)有人上去的，可是結(jié)果卻使我始料未及。同學(xué)們都紛紛上了臺(tái)。，想一股洪流，莊嚴(yán)而又無(wú)法阻擋地，走上了臺(tái)。幾乎每個(gè)同學(xué)的眼眶濕潤(rùn)的。在臺(tái)上和的父母著心與心的對(duì)話，承認(rèn)的過(guò)錯(cuò)與表示以后要好好學(xué)習(xí)好好報(bào)答父母的決心……也許是被氣氛感染了吧，我心頭微微一震，只覺(jué)得有一股洪流，從心底涌來(lái)，沖出了我的眼眶，我哭了。可是我將淚水擦去，任它打濕我的臉龐，打醒我那顆不知感恩的心。是??！我怎么能不知感恩呢？從我呱呱墜地，到長(zhǎng)大成人，哪樣父母的功勞?。“?，媽，是你們，陪我走過(guò)不知多少個(gè)春夏秋冬。是你們，陪我走過(guò)道道坎坷，次次挫折。是你們，陪著我走出歧途，走向光明。在我受委屈的時(shí)候，是你們，丟下手中的工作，跑到我身邊安慰我，勸導(dǎo)我。在我作業(yè)沒(méi)，卻被疲憊催去睡覺(jué)的時(shí)候，是你們，陪伴著我寫完作業(yè)，知道夜深人靜。其實(shí)你們比我更累?。≡谖也〉沟臅r(shí)候，是你們，守在我的床邊無(wú)微不至地關(guān)懷著我，給我倒水喝，給我送來(lái)好吃的東西。在天氣忽然變冷的時(shí)候，是誰(shuí)？又千里迢迢地給我送來(lái)衣服和棉被？爸爸，媽媽，你們給我的愛(ài)，是多么的呀！如甘霖，似雨露，滋潤(rùn)著我。它如同陽(yáng)光，永恒而溫暖；又似春雨，溫柔而細(xì)膩。它會(huì)穿透層層屏障，灑落到每有我的地方，每有我的日子；它會(huì)擁抱我的哭泣，我的歡笑；它會(huì)為我撐起一把傘，鋪成一條路，填平一切坎坷。爸爸，媽媽，你們給我的愛(ài)，是多么的無(wú)私呀！可我卻不知道感恩。請(qǐng)?jiān)徫覂簳r(shí)的無(wú)知吧！從此我會(huì)好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩，好好報(bào)答你們的！滴水之恩必將涌泉相報(bào)?？墒悄銈兘o我的，是整個(gè)海洋??！啊！誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？那一次,我愛(ài)上了作文作文課，聽到這三個(gè)字我就頭疼。雖然說(shuō)我平時(shí)作文成績(jī)還不錯(cuò)，但是我寫作文的時(shí)間是別人的幾倍。別人說(shuō)寫的時(shí)間長(zhǎng)也許作文里的真情實(shí)感就會(huì)越多?？晌也皇?，我的作文里有優(yōu)美的詞句，但沒(méi)有真摯的情感，好的作文幾乎都是靠平時(shí)所積累的東西拼湊而成。我認(rèn)為這樣的作文無(wú)血無(wú)肉，無(wú)情感。而前一次的作文課卻讓我改變了想法，一篇很簡(jiǎn)單的作文，里面的東西卻是我親眼所見，親筆所寫，感受也最多。那是一個(gè)雨天，悶熱的夏天開始細(xì)雨霏霏。而下午正好有一節(jié)作文課。“叮鈴鈴……”上課鈴響了，同學(xué)們也因?yàn)檫@細(xì)雨安扶了煩燥的心情，教室里鴉雀無(wú)聲。朱老師走進(jìn)教室，沒(méi)有像往常一樣，捧起語(yǔ)文書，而是笑著對(duì)我們說(shuō)：“前幾天天氣悶熱，而今天卻十分涼爽，老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)到外面去爽快爽快吧！不過(guò)，我們可不能離開這節(jié)課的主題—寫作文。所以你們一定要用心感受?？梢杂醚劭?、用手摸，甚至用嘴嘗，好了，大家出發(fā)吧！”同學(xué)們喜出望外，高興地喊：“ok！”我在走廊里觀察著天空。起初，天空烏云密布，讓我們不禁感受到了白天中黑夜的恐懼。過(guò)了一會(huì)兒，天空漸漸從黑夜中探出腦袋，又開始了傷心地哭泣，“滴答，滴答”，大雨猶如輕風(fēng)拂面而來(lái)，感覺(jué)十分涼爽。果然，秋天來(lái)了。漸漸地，老天露出了微笑，雨勢(shì)由大變小，于是，整個(gè)城市便因它而精彩；把把五顏六色的雨傘為它撐起，使城市更加美麗；那路旁的樹、野菜為它抽出新牙，點(diǎn)綴著大地；人們那一個(gè)個(gè)苦澀的嘴角也因它而向上揚(yáng)，露出燦爛的微笑。前幾天的天氣干燥，總讓人感到很壓抑，這會(huì)爾終于盼到了降雨之際，自然要淋它個(gè)痛快！雨繼續(xù)下著，幾天沒(méi)有被澆灌的樹木花草已是干渴難熬，在這個(gè)節(jié)骨眼上，誰(shuí)也顧不上什么互相禮讓的高風(fēng)亮節(jié)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地貪婪地 吸著雨露……回到教室，大家結(jié)束了觀察，朱老師問(wèn)我們的感受，有的同學(xué)說(shuō)：“感覺(jué)自己像美猴王，在水簾洞里；有的說(shuō)雨滴像珍珠，還有的說(shuō)雨滴像老天爺?shù)难蹨I在哭泣……一個(gè)個(gè)有趣的想法使班里鬧開了鍋。輪到寫作的時(shí)候了，因?yàn)槭怯H自體驗(yàn)，大家個(gè)個(gè) 3都有了靈感，“奮筆急書”。這時(shí)的窗外仍是細(xì)雨綿綿，雨敲打在屋檐所發(fā)出的那奏鳴曲般的響聲，激發(fā)了我的靈感，我在作文最后寫到：但愿雨后的天更藍(lán)，樹更綠，城市更加美麗，人們的心靈也回變得更加純潔。我喜愛(ài)這樣的作文課，它讓我懂得好的作文不是寫出來(lái)的，而是用心感受出來(lái)的，只有真正感悟某件事，才會(huì)寫出一篇好文章。動(dòng)與靜的學(xué)習(xí)方式，也被我們所青睞，讓我們感受到了學(xué)習(xí)作文的樂(lè)趣！第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文記敘文作文導(dǎo)學(xué)案七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案:如何寫好記敘文了解記敘文的寫作特征記敘文就是記載、敘述我們?cè)谏钪锌吹?、聽到、?jīng)歷過(guò)、接觸過(guò)的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文，應(yīng)掌握記敘的四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。運(yùn)用這些要素時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間、地點(diǎn)必須具體、明確；人物的出場(chǎng)要能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，記敘的事情不論大小，都應(yīng)把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果寫完整。（一）記敘文的幾種表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情和議論記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過(guò)。描寫，即以形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事