【正文】 使他強(qiáng)壯的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。 ⑥ 從小兄弟身受 “ 虐殺 ” 卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號(hào)。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻， “ 我 ” 的沉重的心只得一直沉重下去。 ① 《風(fēng)箏》選自散文集《野草》，回憶了 “ 我 ” 的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想 感情。 1932年，魯迅在《 自選集 自序》中說： “ 有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》。 字詞的積累與運(yùn)用。 “第一次真好”，好在哪里？ 請(qǐng)?jiān)囍页鋈牡闹髦季洳⒄務(wù)勀銓?duì)它的理解。 通過相關(guān)資料，收集并掌握作者的相關(guān)情況?？梢札R讀、分讀，也可以通過舞臺(tái)劇的形式來加深對(duì)課文的理解。n（ ） 點(diǎn) zhu236。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 小草，她，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、執(zhí)著。 ④ 牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。 D hu239。ng B c225。ng yǐn b224。 ③ 找出文中用來哪些修辭手法來描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)感情 . 形式：我認(rèn)為第 _____段的 _____句子寫得很美（或很精彩），因?yàn)檫@句話用 _____（修辭 ） ；或抓住 幾個(gè)詞），寫出了 ____________________。 ①朗讀展示：小組 代表在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。 課上準(zhǔn)備展示： 小組抽簽 準(zhǔn)備展示的內(nèi)容： 【活動(dòng)方案】 活動(dòng) 1： 讀課文 ，積累字詞。 依照課文內(nèi)容填空。 【知識(shí)鏈接】 散文是與 詩歌 、小說、 戲劇 并稱的一種 文學(xué)體裁 ， 特點(diǎn)： 形散而神不散，短小優(yōu)美，生動(dòng)有趣。 三河第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初一語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 課題： 《 春》 課型：預(yù)習(xí)課 主備人： 付建君 審核人： 王杰 班級(jí)： 使用日期 : 【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 ： 整體感知課文，理清文章思路。 散文主要分 敘事性散文 ， 抒情散文 ， 哲理散文 ， 議論性散文 。 （ 1）坐著，躺著， _____兩個(gè)滾， _____幾腳球， _____幾趟跑， _____幾回迷藏。 ①多次 讀課文，畫出生字詞并 會(huì)讀準(zhǔn)音，會(huì)寫字 。 ②其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示。 【課堂小結(jié)】 這幾幅畫繪了濃郁的春色，盡管各幅 畫面觀察的方法，描繪的角度不一樣，可都抓 住了它們各自的特點(diǎn)，融入了作者對(duì)春天、對(duì)生活、對(duì)未來的喜愛、贊美之情。n________地賣弄清脆的喉嚨（ ），唱出 wǎn zhuǎn ________的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和（ ）著。ng （ 2） 散步（ ）散在草叢里（ ） A sǎn B s224。 給下列加點(diǎn)的詞語選擇正確的含義 （ 1） 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 （ 1）寫嗅覺的： （ 2）寫聽覺的： （ 3）寫觸覺的： 【學(xué)習(xí)反思】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 反思： 在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，要恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對(duì)話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起來和他們開始對(duì)話?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”； 蠟燭，明知道自己會(huì)燒光，卻仍然要點(diǎn)著。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。（ ） f 小組展示。 理解文章的重點(diǎn)詞語 的含意，熟記并掌握。 小組合作 課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？ 作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫？ 作者既然說“第一次真好”，為什么又說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，這不矛盾嗎？ 既然第一次真好，那么是不是所有的第一次都 值得去嘗試 ?試舉例說明。 品味文章富有表現(xiàn)力的語言。 ” 《風(fēng)箏》就是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)的感觸 —— 封建教育思想對(duì)兒童身心健康的摧殘，在新發(fā)現(xiàn)的魯迅的一首散文詩《我的兄弟》的基礎(chǔ)上寫成的一篇感想。 ( ) ② 本文采 用了倒 敘的寫 法，以第 一人稱 展開敘述 ，顯得 真切感人。 ③ 從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。小兄弟為什么全然忘卻 ?原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。這些都為下文 “ 我 ” 蠻橫毀壞小兄弟 “ 苦心孤詣 ” 而 “ 偷做 ” 風(fēng)箏埋下伏筆。因?yàn)?“ 論長(zhǎng)幼 ” ， “ 我 ” 是兄長(zhǎng)，自以為擁有無限的權(quán)力。魯迅看到外國的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。 為什么說 “ 我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣 ”?“ 躲到肅殺 的嚴(yán)冬中去 ” ，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。做弟弟的呢，兄長(zhǎng)不許放就不敢放，只得偷偷做風(fēng)箏，被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，驚惶失措，快要完工的風(fēng)箏被兄長(zhǎng)踐踏，也毫無抗?fàn)幍囊馑?，除了絕望，沒有一句抗辯的話。 年 級(jí) ： 七上 語文第一學(xué)期 主備 ：付建君 審核：王杰 課型 ： 預(yù)習(xí)課 課題 ： 《郭沫若詩兩首》 授課時(shí)間 ： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。早年先后在日本岡山高等學(xué)校和九州帝國大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。 小組討論以上兩個(gè)問題。 第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會(huì)說出來就行了。無論寫實(shí) 還是想像都突出了夜晚的“靜”。 d．第 4 小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。 三河第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初一語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 課題： 《 化石吟 》 課型： 預(yù)習(xí)課 主備人： 付建君 審核人： 王杰 使用日期 : 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理解和積累一些重要詞語。 二、重點(diǎn)生字詞 奇幻（ hu224。 烏有：沒有。n（ ） guǒ（ ）藏 cōng l243。（ ） ⑤ 奇異而虛幻。 三、教學(xué)方法： 朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、點(diǎn)撥法 第一關(guān)：課前預(yù)習(xí) （一）走近童話 童話是 兒童文學(xué) 的一種，它通過豐富的 想象、幻想和夸張 來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。（ ） 。 、無邪念的人才能說真話，諷刺了那些自欺欺人的人們，剝下了他們虛偽的面紗。 ，有何感想？請(qǐng)談?wù)勀愕氖斋@。 《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過來的。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。 。 【 知識(shí)鏈接 】 背景解讀 老舍于 1929 年離英回國， 1930 年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯青島山東大學(xué) 任教 7 年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的 “ 第二故鄉(xiāng) ” 。 濟(jì) 南（ ） 鑲 邊（ ） 貯 蓄（ ） zh249。 ” C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。 ___________、 ______________、_________________。 “ 毒 ”“ 響亮 ” 又是什么意思？ 明確：這里 “ 毒 ” 是厲害的意思， “ 響亮 ” 一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指 “ 晴朗得刺眼 ” 。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。 五、拓展延伸、當(dāng)堂檢測(cè)： 見同步《濟(jì)南的冬天》 【學(xué)習(xí)反思】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 反思： 作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動(dòng)人的比 喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。 知識(shí)鏈接 題目解讀 《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。曾獲 1913 年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《荷葉 母親》 借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，具體形象而感情真摯。 二、閱讀 ?感悟：見補(bǔ)充習(xí)題第 83—85 頁《寄小讀者 ?通訊十》 三 、表達(dá) ?交流 仿照最后一節(jié)用比喻的修辭幾句話，分別表達(dá)我們自己對(duì)父愛、母愛、師愛的贊美之情。 讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花， _______________ _ ，_________________ ??能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人 結(jié)合詩的意思，在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語： 現(xiàn)代詩人劉大白《舊夢(mèng)之群》一詩中這樣贊美人生，他說： 少年是（ ）的／一件一件地創(chuàng)作 壯年是（ ）的／一座一座地建筑 老年是（ ）的／一葉一葉地翻閱?? 三個(gè)不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對(duì)人生深刻的總結(jié)與概括 【合作探究】 閱讀《金色花》，討論 （ 1）作者為什么把孩子想象 成一朵金色花？ （ 2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道？ （ 3）為什么媽媽說 “你這壞孩子”？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 閱讀《荷葉 母親》，討論 （ 1）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ （ 2）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ （ 3）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？ 在文章結(jié)構(gòu)中有何 作用？ （ 4）作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮 ,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的 ? 紅蓮呢 ? 作者的心境又是如何變化的呢 ? 布置作業(yè) 積累有關(guān)母愛的古詩。 課前預(yù)習(xí)案 一、閱讀課文，排除障礙 （ 1）注音： 峰巒（ ）一霎（ ）間 點(diǎn)綴（ ） 綾紗（ ）彌漫（ ） 暈（ ）頭轉(zhuǎn)向 月暈（ ） 崩 塌（ ） （ 2）釋義：峰巒： 一霎間： 預(yù)兆： 輕盈： 彌漫： 征兆： 崩塌： （ 3）寫下你自己的重點(diǎn)字詞。 思考：（ 1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。 反思：在本文的學(xué)習(xí)中，吧朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生試著邊朗讀邊背誦。 在孩子般膽怯的手里， /如今，我捧著最初的獻(xiàn)禮， /我早就想把它呈給你， /你卻已經(jīng)閉上了眼皮。該詩人的代表作還有＿＿＿＿＿＿ 、＿＿＿＿＿＿ 等。 冰心 (1900～ 1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代聞名女作家。 《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。 2 熟讀背誦兩首詩歌。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。 “ 一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒 ” ，用 “ 曬 ”“ 睡 ”“ 醒 ” 一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。 三、 互動(dòng)探究、理解課文： 學(xué)習(xí)研討 參考： （一）細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知 思考： （ 1）濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？ 明確：濟(jì)南的冬天是溫晴的。 4《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________，原名 ________，字 ________， ________代作家。ng（ ）清 寬 chǎng（ ） 。可見作者是懷著對(duì) “ 故鄉(xiāng) ” 的深情來寫的。 三河第一實(shí)驗(yàn)中學(xué) 初一語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 課題： 《 濟(jì)南的冬天》 課型：預(yù)習(xí)課 主備人： 付建君 審核人： 王杰 班級(jí)：