【導(dǎo)讀】）、合作探究法（通過小組合作探討，獲取有關(guān)知識。優(yōu)美，生動有趣。散文主要分?jǐn)⑹滦陨⑽?，抒情散文，哲理散文，議論性散文。__________筋骨，__________精神，各做各的一份兒事去。1．搜集有關(guān)“春”的古詩詞名句、成語、俗語或歌唱“春”的歌詞。情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。②小組組織默寫，并訂正，準(zhǔn)備課上接受其余組檢查。①找出具體描寫春天景物的語段，給這幾幅圖命名。②課上接受其余組質(zhì)疑命名原因。盡情誦讀課文，體味作者對春的情意。②其他小組進行點評、展示。選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。3．培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

　　

【正文】 風(fēng)聲的 ” 一句，能否把 “ 聲 ” 字刪去，為什么？ 明確： “ 濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的 ” 是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把 “ 聲 ” 字去掉，說成 “ 沒有風(fēng) ” 不切合實際。 “ 毒 ”“ 響亮 ” 又是什么意思？ 明確：這里 “ 毒 ” 是厲害的意思， “ 響亮 ” 一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指 “ 晴朗得刺眼 ” 。 默讀第 2— 5自然段，思考： 寫景要扣住景物特征，課文緊扣 “ 溫晴 ” 寫了濟南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學(xué)生討論后，提問代表回答，并適時依次板書） 濟 陽光朗照下的山 —— 慈善 南 山： 小雪覆蓋下的山 —— 秀氣 城外遠山 —— 小水墨畫 的 冬 水： 溫暖、清亮、透明 天 （ 1）作者怎樣寫出陽光朗照下的山景特別可愛？ 明確： ① 用比喻、擬人手法： 如： “ 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說 ??” 用 “ 小搖籃 ” 比喻小山圍城的地理環(huán)境，用 “ 看護者 ” 比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特 別可愛。 “ 一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒 ” ，用 “ 曬 ”“ 睡 ”“ 醒 ” 一連串相關(guān)的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。 ② 從人們的感受寫： “ 面上含笑 ”“ 心中便覺得有了著落，有了依靠 ” ，還寫了人們的幻想。不僅描繪人們的笑容，更突出人們舒適溫馨的感受。 （ 2） “ 最妙的是下點小雪呀 ” ，妙在何處？抓住了雪景什么樣的特征來寫？文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？ 明確：妙在雪色；妙在雪光；妙在雪態(tài)，抓住雪景的秀麗這一特征來寫，按照 空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景 。 （ 3）作者是怎么描繪城外的遠山的？ 明確：用城內(nèi)的 “ 狹窄 ” 映襯城外的 “ 寬敞 ” ，用兩個 “ 臥 ” 字，傳神、形象地照應(yīng)了上文 “ 暖和安適地睡著 ” 。用 “ 唐代名手畫的小水墨畫 ” 比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。 （ 4）濟南冬天的水有什么特色？我們生活的冬天的水有什么不同？ 明確： ① 水的綠；作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。 ② 水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 ③ 水 的溫暖：那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。 ： 課文先寫對濟南冬天的總印象，然后寫濟南的山水，最后又總寫濟南全城在冬天鮮亮明麗的色彩，全文銜接緊密，層次清晰。文章處處滲透對濟南冬天的喜愛，融情于景，情景交融。 四、精講點撥 教師根據(jù)學(xué)生的探究情況，進行總結(jié)點撥。 五、拓展延伸、當(dāng)堂檢測： 見同步《濟南的冬天》 【學(xué)習(xí)反思】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 反思： 作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比 喻句、擬人句值得仔細品味。 《金色花》《荷葉 母親》導(dǎo)學(xué)案 出品人 付建君 審核人 王杰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 積累字詞，掌握 “讀一讀，寫一寫 ”的詞語。 2 熟讀背誦兩首詩歌。 3 學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。 激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。 。 學(xué)習(xí)重點 體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。 學(xué)習(xí)難點 聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛。 知識鏈接 題目解讀 《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想， 假如我變成了一朵金色花， 由此生發(fā)想像 一個神奇的兒童與他母親 捉迷藏 ，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。 《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮 初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛，從而達到謳歌母愛這一主題。 走近作者。 泰戈爾是印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月 集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲 1913 年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛 最高尚、最純潔的愛。 冰心 (1900～ 1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代聞名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：朗讀法、談話法、合作討論法。 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)生活動一 一、 積累 ?運用 給加點字注音。 落（ ）下 載（ ）體 匿（ ）笑 禱（ ）告 嗅 （ ） 落（ ）枕 載 卷 倘（ ）若 沐（ ）浴 花瓣（ ） 落（ ）筆 轉(zhuǎn)載 ( ) 成語接龍（前一成語的尾字和后一成語首字相同）。 心曠神怡 ——怡然自得 —（ ） —（ ） —（ ） —（ ） —（ ） 學(xué)生活動二 這首散文詩，表現(xiàn)的是母子情深，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，畫面中心人物 “我 ”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲，為什么 “我 ”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛 ?“我 ”是怎樣回報母愛的呢 ?“我 ”這樣做的的愿望是什么？ 作者為什么把孩子想像成一朵金色花？孩子變成金色花為什么要向媽媽保密 ? 有感情地自由朗讀課文，體會文章表達了怎樣的感情？荷葉和母親是怎樣聯(lián)系起來的？ 作者為什么要寫與祖父賞蓮？ 文章四至六段作者的情緒有什么變化，這些變化與花有什么 聯(lián)系？作者為什么花大量的筆墨寫蓮花和荷葉？ 文章結(jié)尾一段運用了什么修辭？這段在全文中起什么作用？ 學(xué)習(xí)小結(jié) 《金色花》一詩 詩人想像 “我變成了一朵金色花 ”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特寫法。 《荷葉 母親》 借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。 達標(biāo)檢測 一、積累 ?運用 《荷葉 母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人，女作家＿＿＿＿＿＿ ，原名＿＿＿＿＿＿ ，選自＿＿＿＿＿＿ 。該詩人的代表作還有＿＿＿＿＿＿ 、＿＿＿＿＿＿ 等。 給加點字注音。 并蒂（ ） 菡萏（ ）（ ） 敧（ ）斜 蔭（ ）蔽 妄（ ）棄 慈憐（ ） 給 “耑 ”加上不同的偏旁，組成形聲字，填在句中的橫線上，每空填一個字。 李大嫂＿＿＿＿ 不安地望著床上發(fā)燒的兒子。窗外＿＿＿＿ 雪紛紛揚揚地下著，水流＿＿＿＿ 急的大河失去了往日的威風(fēng)。李大嫂＿＿＿＿ 著粗氣闖進屋內(nèi)，＿＿＿＿起茶杯，喝了幾口水，把錢包＿＿＿＿在懷里，抱起兒子，一腳＿＿＿＿ 開門，就又沖進大雪中。 二、閱讀 ?感悟：見補充習(xí)題第 83—85 頁《寄小讀者 ?通訊十》 三 、表達 ?交流 仿照最后一節(jié)用比喻的修辭幾句話，分別表達我們自己對父愛、母愛、師愛的贊美之情。 有感情地朗讀體會瑞士詩人黑塞的的《獻給我的母親》 獻給我的母親 [瑞士 ]黑塞） 我有許多話要對你講， /我在異鄉(xiāng)待得太久長， /可是最了解我的是你， /不論是在什么時光。 在孩子般膽怯的手里， /如今，我捧著最初的獻禮， /我早就想把它呈給你， /你卻已經(jīng)閉上了眼皮。 可是，我讀時，竟然感到 /奇妙地忘掉我的痛苦， /因為，你那慈祥的存在， /用千絲萬縷將我裹住。 下列加點的字注音 匿（ ）笑 沐（ ）浴 祈（ ）禱 花 瓣（ ） 菡（ ）萏（ ） 欹（ ）斜 合語境，解釋下列句中加點的詞 （ 1）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。 匿笑 （ 2）走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香。 禱告 （ 3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。 欹斜 在空格處仿寫上兩個與前邊意思連貫的句子。 讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花， _______________ _ ，_________________ ??能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人 結(jié)合詩的意思，在括號內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語： 現(xiàn)代詩人劉大白《舊夢之群》一詩中這樣贊美人生，他說： 少年是（ ）的／一件一件地創(chuàng)作 壯年是（ ）的／一座一座地建筑 老年是（ ）的／一葉一葉地翻閱?? 三個不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對人生深刻的總結(jié)與概括 【合作探究】 閱讀《金色花》，討論 （ 1）作者為什么把孩子想象 成一朵金色花？ （ 2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道？ （ 3）為什么媽媽說 “你這壞孩子”？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 閱讀《荷葉 母親》，討論 （ 1）文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？ （ 2）園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ （ 3）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？ 在文章結(jié)構(gòu)中有何 作用？ （ 4）作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮 ,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的 ? 紅蓮呢 ? 作者的心境又是如何變化的呢 ? 布置作業(yè) 積累有關(guān)母愛的古詩。 【學(xué)習(xí)反思】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 當(dāng)然，我從課文內(nèi)容上， 人生感悟： 。 反思：在本文的學(xué)習(xí)中，吧朗讀作為教學(xué)的重點，學(xué)生試著邊朗讀邊背誦。 《看云識天氣》導(dǎo)學(xué)案 主備 :付建君 審核：王杰 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點。 理清文章的思路。 領(lǐng)會運用比喻的妙處。 培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。 重點難點： 把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。 課前預(yù)習(xí)案 一、閱讀課文，排除障礙 （ 1）注音： 峰巒（ ）一霎（ ）間 點綴（ ） 綾紗（ ）彌漫（ ） 暈（ ）頭轉(zhuǎn)向 月暈（ ） 崩 塌（ ） （ 2）釋義：峰巒： 一霎間： 預(yù)兆： 輕盈： 彌漫： 征兆： 崩塌： （ 3）寫下你自己的重點字詞。 二、朗讀課文，感知內(nèi)容 學(xué)生自由誦讀，梳理課文主要內(nèi)容。 思考：（ 1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？ （ 2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個方面說明的，找出并在課本標(biāo)出說明角度變化的語句。 （ 3）文中第 2段看云識天氣的經(jīng)驗一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用 “ 往往 ”“ 常 常 ” 作限制詞，說明了什么？后面的三個語段與它有什么關(guān)系？ （ 4）課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細致的介紹，第 1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。 預(yù)習(xí)自測： 《看云識天氣》，作者 ____________ ，是一篇 __________________，文章運用準(zhǔn)確、生動的語言介紹了云的 ______________、 __________