課堂教學中的十大技能(編輯修改稿)
2025-05-29 23:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 當學生在上堂板書解決問題遇到障礙時，采用暗示性揭示，如：“你是否思考過……”，“如果……，會怎么樣？”為該生搭建一個臺階，使其及時排除障礙，正確完成解題任務。揭示學生思維的過程，并非不分大小問題，每問必揭，而是針對有一定思考價值的問題適時揭示，不留疑點。七、 矯正技能（關鍵詞：發(fā)現(xiàn)、矯正、確認）學生在課堂上會出現(xiàn)各種回答或解答問題的錯誤，這些錯誤“由誰發(fā)現(xiàn)？”“由誰矯正？”“由誰確認？”體現(xiàn)著教師的矯正技能。當問題是個性化的，多數(shù)學生舉手示意要糾正，應由學生完成以上三點；如果是共性錯誤，個別學生存在顧慮，仍由學生發(fā)現(xiàn)，學生矯正，教師確認；如果是典型的具有思想性的方法錯誤，由教師完成全面矯正，并指出這一方法的運用范圍及特點，使學生釋疑后大有收獲。八、 組織教學技能（關鍵詞：突發(fā)奇想，自然生成）課堂上，何時讓學生獨立思考；何時讓學生講解；何時讓學生合作交流討論；何時創(chuàng)設一個活動情境激活課堂氛圍。有時在課前是不易預想的，這需要在課堂上突發(fā)奇想，自然生
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