教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練資料培訓講稿(編輯修改稿)
2025-05-28 08:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與研究（一）教師創(chuàng)設“開放”情景的培養(yǎng)與訓練教師創(chuàng)設“開放”情景是指教師為學生營造有利于開放教學的種種條件。 教師創(chuàng)設“憤悱”情境能力的培養(yǎng)與訓練。學生的“憤悱”狀態(tài)設計就是學生的“躍躍欲試”心態(tài)。教師提出的問題要對學生形成一種刺激，讓學生產(chǎn)生相應的反應。教師創(chuàng)設“娛樂游戲”情境能力的培養(yǎng)與訓練。 “娛樂”是使人愉悅、快樂、又有趣的活動?！皧蕵贰蹦苁箤W生有愉悅的心態(tài)、旺盛的激情、積極的行動。因此，創(chuàng)設“娛樂游戲”情境對教學，特別是對小學非常實用。創(chuàng)設“探究—研討”情景能力的培養(yǎng)與訓練。創(chuàng)設“探究—研討”情境的目的在于最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和發(fā)展學生的自學能力，培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)新精神。創(chuàng)設“合作”情境能力的培養(yǎng)與訓練。創(chuàng)設“合作”情境就是給學生提供合作機會，從小就培養(yǎng)合作意識和合作能力。創(chuàng)設“直觀”情境能力的培養(yǎng)與訓練?！爸庇^”情境應用廣泛，效果頗好，教學生動，體會頗深。 創(chuàng)設“語言直觀”情境能力的培養(yǎng)與訓練。學生在操作過程中不僅學到知識，還能開發(fā)潛能，提高實踐能力。教師語言能力的培養(yǎng)與訓練教師講解的誘發(fā)藝術的培養(yǎng)與訓練。教師講解的初衷就是激發(fā)誘導學生的內(nèi)部動因。內(nèi)部動因不足，學習能力就很難形成。 教師講解的形象藝術的培養(yǎng)與訓練。教師要對講解對象的刻畫達到淋漓盡致的程度，要對外部形態(tài)進行全方位的描述。教師的講解要生動、感人，對學生有強大的吸引力。 教師講解的穿透藝術的培養(yǎng)與訓練。講解形象藝術，重在外部形態(tài)刻畫。而穿透藝術則是要對講解的對象進行本質的陳述、規(guī)律的探討。它能透過表象看本質。如果能“揭穿內(nèi)幕”，就會使學生形成完整的知識結構，并能有效遷移。 教師講解的“諧振”藝術的培養(yǎng)與訓練。只要教師的講解與學生的思維過程同步、一致，教學中的“諧振”就會奏效。因此教師要抓住學生心理，找出癥結所在，排除心理障礙，把自己的信息輸入調(diào)整到學生的信息輸入上。教師講解的節(jié)奏藝術的培養(yǎng)與訓練。節(jié)奏藝術能調(diào)解學生心理狀態(tài)，使學生的學習有張有弛，有快有慢，有重有輕。講課的節(jié)奏主要包括：內(nèi)容節(jié)奏和時間節(jié)奏。它的內(nèi)涵一是速度的快慢，而是語調(diào)的高低，三是“旋律悠揚”，四是結構清新。信息效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。（3） 教師質疑能力的培養(yǎng)與訓練 質疑能力是教師開放性教學必備的一種能力。它能激發(fā)學生的學習熱情，啟迪學生智慧，激勵學生獲得成功。第一，明確問題的目的和類別（誘發(fā)、鞏固、診斷、訓練）；第二，明確問題難度（—，難度系數(shù)：1減去回答率）；第三，質疑要程序清晰；第四，提問時要給學生留出“兩個時間”；第五，提問時要注意“延遲評價效應”。 教師質疑能力的培養(yǎng)與訓練。第一，設計出“于無疑處生疑”的方案；第二，“于有疑處擴展”的方案；第三，設計出“學生辯論生疑”的方案。（4） 教師隨機應變的能力的培養(yǎng)與訓練 教師隨機應變能力的培養(yǎng)與訓練：遇事不慌、轉嫁他人、反問質問者。 處理偶發(fā)事件：“就事論事”法、“順水推舟”法、“借題發(fā)揮”法）。第五課時培訓內(nèi)容：教會學生“愿學”能力的研究（一）愿學概述“愿學”是學生的本性。人生來就愿意學習?！叭酥?，性本‘學’，性相近、習相遠”。（2） “愿學”的動因來自非智力因素 非智力因素的理性認識： 非智力因素包括動機、興趣、需要、求知欲、情感、意志、性格、氣質、自信心、責任感、人生觀、世界觀、價值觀等。 非智力因素對學習的作用：
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