教師教學評價能力的培養(yǎng)與訓練心得體會(編輯修改稿)
2024-11-23 04:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，總結(jié)并推廣這些好的學習方法。反饋學情，靈活調(diào)整。新課程的課堂教師要根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整教學設計，這樣才能使教學更好地適應學生，為學生的學習提供更好的幫助。動態(tài)生成的課堂需要在課上先了解學生的學習情況，通過自學中你有什么問題?通過你的學習，你有什么收獲?等問題了解學生的學習準備，根據(jù)學生所反應出來的情況，調(diào)整教學的重難點，而不要把教案看成是雷打不動的計劃，無視學生的基礎而仍然照本宣科。這樣的教學真正讓學生體會到自學的價值并感受成功，這樣的環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的自學自悟的能力，又節(jié)省了教師新授的時間，一舉兩得?？傮w把握，放手探究。學生課前自學的情況我們無法預知，學生在自學時提出來的問題也難以一一在堂上解答，學生的個性化感悟和見解也不可能全部匯報。這就需要教師對教學過程進行總體把握，抓準訓練點，對教學重點和學生學習的困難之處要肯花時間，放手讓學生探究，而對一些可以由學生自己解決或?qū)儆趥€別學生的問題就可放手。不然，勢必造成要不就是時間不夠，無法完成教學任務，要不就是探究、討論流于形式，匆匆走過場，失去應有的價值。這里要注意放手不是自流，無論是學生個體或小組的自主探究都應在教師精心設計下進行，在學生探究的過程中，教師應時刻關(guān)注，給予必要的指引，充分發(fā)揮好組織者、引導者、合作者的身份，使學生的自主探究真正富有成效。創(chuàng)設情境，強化綜合。要想提高課堂效率，就得激發(fā)學生的學習積極性，除了學生本身的學習興趣之外，教師在課堂上創(chuàng)設學習的良好情境也會調(diào)動學生的積極性。這里的情境可能是語文教學的感情氛圍，可能是數(shù)學教學的問題情境，也可能是科學課的動手實驗環(huán)節(jié)。教師還可利用競賽、表演、游戲等形式，讓學生興趣盎然地投入學習活動中。此外，設計情景性強的作業(yè)，讓學生覺得想寫、愿做，并與他們的生活實踐結(jié)合，綜合運用所學知識，注重課后延伸，這
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