教師教學評價和學生學習評價的心得體會與教師教學評價能力的培養(yǎng)與訓練心得體會匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 04:13 本頁面
【文章內容簡介】 ，把新課程提倡的自主、合作、探究性學習絕對、僵硬、機械地看成是學生在堂上自由學習，看成必須有若干時間的小組討論，必須有多媒體電教手段的使用等等。因此在一些課堂上，課室變成了自由市場，學生動輒七嘴八舌地圍在一起嚷嚷。教師的教學被學生牽著鼻子走，老師一味鼓勵，不敢指出學生的錯誤。用軟件演示代替教師講授，這樣的教學遠遠偏離了新課程所提倡的狀態(tài)。為此我們提出教學評價應該摒除一些非本原性的標準，如過多使用多媒體教學手段、小組交流等等，用課堂教學的本原性標準建立一套能使教師易于理解和操作的策略，真正促進課堂教學水平的提高和新課標的施行。這套評價標準就是要讓課堂呈現(xiàn)動態(tài)生成的狀態(tài)，做到真正以生為本。指導自學，形成習慣。學生自學，既是主動學習的表現(xiàn)，也是主動學習的開始。教師要重視指導學生的自學，提高學生的自學能力，讓學生養(yǎng)成自學的習慣。像這篇課文有點難，看誰能自己讀懂，說出文章的內容。、看誰能在讀書中提出有價值的問題和看法、這課的內容很有趣，課前可以查查有關的一些資料，上課時向同學們介紹。等學習建議的提出激發(fā)起學生自學的興趣和欲望。教會學生利用字典、課文插圖、課外書、網絡等工具和手段，用自學本記錄自己的收獲、疑問和感受，嘗試解決課后的一些問題和習題。學生通過自學提出的有價值的問題或獨特的感受，教師要像批改作業(yè)一樣閱讀，及時的予以表揚、鼓勵，總結并推廣這些好的學習方法。反饋學情，靈活調整。新課程的課堂教師要根據(jù)學生的學習情況靈活調整教學設計，這樣才能使教學更好地適應學生，為學生的學習提供更好的幫助。動態(tài)生成的課堂需要在課上先了解學生的學習情況，通過自學中你有什么問題?通過你的學習，你有什么收獲?等問題了解學生的學習準備，根據(jù)學生所反應出來的情況，調整教學的重難點，而不要把教案看成是雷打不動的計劃，無視學生的基礎而仍然照本宣科。這樣的教學真正讓學生體會到自學的價值并感受成功，這樣的環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的自學自悟的能力，又節(jié)省了教師新授的時間，一舉兩得?？傮w把握，放手探究。學生課前自學的情況我們無法預知，學生在自學時提出來的問題也難以一一在堂上解答，學生的個性化感悟和見解也不可能全部匯報。這就需要教師對教學過程進行總體把握，抓準訓練點，對教學重點和學生學習的困難之
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