【文章內(nèi)容簡介】 。由于我們過去對教師教案的檢查過于側(cè)重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對忽略了教學(xué)過程的設(shè)計，導(dǎo)致教師的教案不能有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)，缺乏特色和實用性。因此，我們要適當放寬對教師教案框框條條過多、過死的限制，引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，幫助教師提高課堂教學(xué)五河民族小學(xué)“師資隊伍建設(shè)年”活動材料設(shè)計能力。借它山之石攻己之玉。模仿是人類學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗的最有效方法。對于新上崗和教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的教師來說，應(yīng)鼓勵其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教案，從中汲取先進的寶貴經(jīng)驗和教學(xué)方法，幫助他們深刻理解教學(xué)理念，提高對新理念的運用和執(zhí)行能力，有效設(shè)計課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計能力。合理推行集體備課，加強教師之間的合作與交流。長期以來，我們的備課工作基本上是獨立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識點的問題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對改進課堂教學(xué)的作用不是很大。因此，各個學(xué)校要根據(jù)本校的實際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學(xué)工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點來彌補各自在備課過程中存在的不足，取長補短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的整體提升的一條有效途徑。讓課堂交流完善起來課堂教學(xué)交流在在各個地區(qū)開展相對廣泛，各種級別、各種類型的公開課每學(xué)期都一定數(shù)量的上演，有效的促進先進教學(xué)經(jīng)驗的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質(zhì)不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實用的課，上有較強指導(dǎo)性的課。所以在以后的課堂教學(xué)交流中我們要加強公開課的針對性，對教學(xué)水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導(dǎo)作用，我們不妨同舉行優(yōu)質(zhì)課一樣來開辦“劣質(zhì)課”，相信對于教學(xué)水平低的老師會起到更大的幫助。讓說課普及起來五河民族小學(xué)“師資隊伍建設(shè)年”活動材料說課是教師必備的基本素質(zhì)之一，是一項理論性較強的教學(xué)工作，可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。說課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機會少，大部分教師還不了解說課，也不會說課，只有加大說課的推廣和研究力度，在各個學(xué)校和每位教師中普及，給教師課堂教學(xué)能力的提高提供新的平臺。讓聽評課有效起來聽評課工作一直是學(xué)校開展教研活動的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評課的能力有待于進一步提高。如何聽課，我認為應(yīng)按下面三個步驟來進行：一是課前要有一定的準備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標，針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。二是聽課中要認真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評課中我們要注意以下幾點：要實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上； 要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。讓教學(xué)反思堅持起來寫“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教師教學(xué)素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時間內(nèi)成長為教學(xué)行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾強調(diào)：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”作為學(xué)校要鼓勵教師堅持教學(xué)反五河民族小學(xué)“師資隊伍建設(shè)年”活動材料思，勤寫教后記，并對反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導(dǎo)，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學(xué)工作，幫助教師及時總結(jié)和研究課堂教學(xué)中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機制。課堂教學(xué)看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的每一項工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學(xué)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動中運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學(xué)員的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力具有十分重要意義。第四篇：課程改革帶來課堂教學(xué)新氣象課程改革帶來課堂教學(xué)新氣象作為首批課程改革實驗區(qū)之一，我區(qū)的課程改革已進行了一年多的時間，新教材也已開始了第二輪的實驗。經(jīng)過一年多的實踐與探索，我們深深體會到：要使用好新教材，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，課堂教學(xué)的改革是關(guān)鍵。因為課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，教材的具體實施要通過課堂來實現(xiàn)，教育教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變，課程標準基本理念是否得以體現(xiàn)主要是通過課堂教學(xué)來反映。所以自從去年課程改革暨新教材實驗開始，我們就以課堂教學(xué)為突破口，在整體推進課堂教學(xué)改革方面進行了初步的實踐與探索。一、制定出臺了體現(xiàn)新課程標準基本理念的《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》 2001年9月份，當人教版實驗教材以一個嶄新的面目出現(xiàn)在教師面前時，我們的教師表現(xiàn)出了極大的熱情。教材新穎的頁面設(shè)計、圖文并茂的內(nèi)容呈現(xiàn)方式、合理的教材編排體系都使我們的教師感到耳目一新。但隨著新教材的使用，教師在驚喜過后感到的是迷茫與困惑：原來舊教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是過程詳細，結(jié)果明確，而新教材一個課時有時是一幅圖（例如，一年級上冊《認識物體和圖形》、《分類》、107頁“用數(shù)學(xué)”、下冊《統(tǒng)計》等內(nèi)容），有的是一項活動（例如，上冊《比長短》、《比高矮》??），面對這樣的教材，如何組織課堂教學(xué)？實驗開始我們的教師也曾出現(xiàn)過一節(jié)課上了10分鐘就沒事干了；用的是新教材，講的是舊內(nèi)容，使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式等現(xiàn)象。面對這種局面，為了讓全體實驗教師盡快把握課程標準精神，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)機制，我們在研究新教材、培訓(xùn)課程標準基礎(chǔ)上，制定出臺了適應(yīng)課程改革的《創(chuàng)新性課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），從基本理念、目標要求、課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、備課、上課、實施策略等幾個方面對課堂教學(xué)作了整體規(guī)劃。1．在“基本理念”部分，《指導(dǎo)意見》明確了“創(chuàng)新性課堂教學(xué)”的特點：（1）讓數(shù)學(xué)課堂動起來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動教學(xué)，把“學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)。在動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。（2）改變教師的角色，強調(diào)教師作為學(xué)習(xí)活動組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于爭辨、敢于標新立異的意識與能力。（3）給學(xué)生充足的活動時間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、體驗方法、感悟特點和規(guī)律。（4）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、健康向上的人格、良好的行為習(xí)慣。2．在“目標要求”部分，《指導(dǎo)意見》從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動出發(fā)對課堂教學(xué)提出的目標要求是：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到真正培養(yǎng)──使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要得到充分調(diào)動──使學(xué)生學(xué)得積極。（3）學(xué)生的探索精神要得到充分體現(xiàn)──使學(xué)生學(xué)得投入。（4）學(xué)生得到充分的尊重和信任──使學(xué)生感到心理自由、心理安全。（5）學(xué)生的創(chuàng)新意識、獨立思考的潛能和解決問題的能力得到挖掘──使學(xué)生充分思考。（6）學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力得到培養(yǎng)──使學(xué)生學(xué)會合作。（7）基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握獲取的方法要科學(xué)，形成的過程要高效，掌握的程序要靈活──使學(xué)生扎實地掌握基礎(chǔ)知識。3．在“課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)”部分，《指導(dǎo)意見》把整個課堂教學(xué)大致劃分為三個階段：創(chuàng)設(shè)情境──活動探究──拓展應(yīng)用。第一階段通過創(chuàng)設(shè)情境、激趣、激思、激疑、激情、解決想學(xué)、愛學(xué)的問題。第二個階段提供活動的時間、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開，先弄清學(xué)生想什么、怎么想，再確定怎么引、引什么，解決會學(xué)、學(xué)會的問題。第三個階段鞏固基礎(chǔ)知識，應(yīng)用于生活實際，并進行智力訓(xùn)練。學(xué)生的情感經(jīng)歷“興趣盎然──跌宕起伏──身心愉悅”的過程。4．在“實施策略”部分，《指導(dǎo)意見》對備課的要求一是要突出過程性目標的制定與實施；二是強調(diào)了要在充分考慮教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的前提下，重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程作出估計、預(yù)測，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況制定不同的教學(xué)方案。對“上課”的要求是：創(chuàng)設(shè)和諧、民主、積極向上的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)組織形式靈活，問題設(shè)計能統(tǒng)攬全局、有整體意識、有價值、有啟發(fā)性，結(jié)合實際靈活處理教材，記好教后記。實踐證明這一《指導(dǎo)意見》的出臺與實施，進一步規(guī)范了教師的課堂教學(xué)，為教師盡快適應(yīng)新教材、適應(yīng)課程標準要求提供