【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 五、提高小學(xué)生計(jì)算能力的對(duì)策（1）激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。單純的計(jì)算練習(xí)枯燥無(wú)味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。（3）書(shū)寫要規(guī)范。良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書(shū)寫開(kāi)始。從平常教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，許多學(xué)生正是因?yàn)闀?shū)寫格式不規(guī)范導(dǎo)致錯(cuò)誤。規(guī)范的書(shū)寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，提高正確率。（4）要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)認(rèn)真核對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)先審題，弄清算理，看有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法，再認(rèn)真書(shū)寫計(jì)算。最后，就是要驗(yàn)算，驗(yàn)算是一種能力，也是一種規(guī)范。計(jì)算完，要認(rèn)真檢查計(jì)算的方法是否正確，數(shù)字、符號(hào)有無(wú)寫錯(cuò)等。最好的方法是讓學(xué)生換個(gè)思路進(jìn)行驗(yàn)算。因?yàn)閷W(xué)生往往有個(gè)思維定勢(shì)，如果運(yùn)用的正常解題思路有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（5）重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計(jì)算方式。它是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生進(jìn)行口算、聽(tīng)算的訓(xùn)練，同時(shí)還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實(shí)踐證明，口算對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有很大作用。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對(duì)學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。（6）重視計(jì)算的技巧性在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度，減少計(jì)算的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。（7）重視錯(cuò)題的訂正反饋教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇一些常見(jiàn)的典型錯(cuò)題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出對(duì)策。（8）重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作教師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，對(duì)一些學(xué)困生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，更要及時(shí)解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，幫助他們改正錯(cuò)誤。以上是本階段我們針對(duì)學(xué)生計(jì)算方面的問(wèn)題談到的一些體會(huì)與想法，當(dāng)然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究，以較好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。第三篇：在低年級(jí)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算能力在低年級(jí)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生計(jì)算能力臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn) 旭東小學(xué)有一定的計(jì)算能力是每個(gè)人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在低年級(jí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能是十分重要的。它可以提高低年級(jí)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，自控能力差，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，計(jì)算教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，所以，在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就比較困難。為此，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾卧诘湍昙?jí)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。一、靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分挖掘教材中的這一因素，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)第一冊(cè)教材 “8加幾”時(shí)，在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲，在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫的小兔，小兔手中拿著一個(gè)大牌字，牌子上是計(jì)算題，小兔奔奔跳跳的跑出來(lái)，接著小兔說(shuō)：“小朋友，你愿意和我做朋友嗎？”拿出和我算式答案一樣的數(shù)字，你就是我的好朋友?！边@樣一下子吸引了學(xué)生，學(xué)生積極的在自己的數(shù)字卡片上拿出相應(yīng)的數(shù)字，于是小兔點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“對(duì)，你是我的好朋友?！弊鐾暌坏李}后，屏幕上的題目再換一道。這樣在歡樂(lè)的氣氛中快速而有效的進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。一系列的游戲，使枯燥的計(jì)算教學(xué)變得鮮活起來(lái)。孩子有興趣，我也達(dá)到了教學(xué)目的。在練習(xí)的過(guò)程中，再次鞏固8加幾的計(jì)算方法，從而誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的動(dòng)力。二、新教材提倡計(jì)算方法多樣化，關(guān)注學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)針對(duì)差異引導(dǎo)學(xué)生選擇算法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提倡計(jì)算方法多樣化?！崩?，在教學(xué)“9加幾”時(shí)，一上課我就出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，然后從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中引出“一共有多少瓶飲料？”這一計(jì)算問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生4人小組進(jìn)行討論、交流，然后小組根據(jù)圖意，匯報(bào)討論結(jié)果，你是怎么知道“一共有多少瓶飲料？”學(xué)生得出以下七種方法。① 我是這樣想的： 3??一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的；② 盒子里有9瓶，外面有4瓶，我接著往下數(shù)，1113；③ 盒子里有9瓶，把盒子外邊的一瓶飲料放進(jìn)盒子里，湊成10個(gè)，10個(gè)再加上3瓶，一共是13瓶飲料；④ 把4瓶飲料分成1和3，那么9+1+3=13 ⑤ 我知道10+3=13，推處算出9+4=13； ⑥ 把盒子里邊的6瓶飲料放到盒子外邊，湊成10瓶，10瓶再加上3瓶，一共是13瓶飲料；⑦我是看出來(lái)的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。⑧我用手指算出來(lái)的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。⑨盒子外面的4瓶往下數(shù)，7??13；這些方法是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，有些方法可能比較費(fèi)事，有些方法可能一般，也有些方法可能比較簡(jiǎn)便。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生觀察理解每一種方法的特點(diǎn)；對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們?nèi)フ莆栈痉椒?，而不是有極大技巧性的方法，從而使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。三、尊重差異，不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法計(jì)算同一道題，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，我們要積極提倡算法多樣化?？陀^上，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生去解決同一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，由于各種差異的存在，解決問(wèn)題的策略必定是多樣化的，方法也有所不同，教師在教學(xué)時(shí)不要把多樣化變成“一樣化”。但同時(shí)也要十分注意，計(jì)算方法的多樣化是對(duì)幾十個(gè)人去解決同一道計(jì)算題而言的，并不要求每一個(gè)學(xué)生都能用不同的方法解決同一數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生探索出眾多的算法，也并不要求每一個(gè)學(xué)生掌握所有的算法，學(xué)生能掌握幾種就掌握幾種，教師不做硬性要求。同時(shí)在計(jì)算應(yīng)用時(shí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。他們?cè)谟?jì)算一道題時(shí)，喜歡用自己探索出的方法，他們自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法來(lái)計(jì)算。例如計(jì)算29+35時(shí)，有的小朋友用小棒幫助計(jì)算的：生1：。把20根小棒和30根小棒放在一起是50根，把9根小棒和5根小棒放在一起是14根，50根加上14根是64 根。生2：把20根小棒和30根小棒放在一起是50根，5根小棒加上5根小棒是10根，再加上50根是60根，60根加上剩下的4根是64根。生3： 我從35根小棒里拿出1根小棒，放到29根小棒里是30根，30根加上剩下的34根小棒是64根。生4：我從29根小棒里拿出5根小棒，放到35根小棒里是40根，40根加上剩下的24根小棒是64根。有的小朋友用計(jì)算器幫助計(jì)算的：生1：我在計(jì)數(shù)器上先從個(gè)位撥起，撥29，因?yàn)?+5=14，所以把個(gè)位上的9個(gè)珠退回來(lái)5個(gè)，還剩4個(gè)珠，在十位加上一個(gè)珠一共有