【文章內(nèi)容簡介】 五、提高小學(xué)生計算能力的對策（1）激發(fā)學(xué)生計算的興趣，變被動為主動。單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。（3）書寫要規(guī)范。良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生正是因為書寫格式不規(guī)范導(dǎo)致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。（4）要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。要求學(xué)生在抄題和每步計算時認(rèn)真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認(rèn)真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認(rèn)真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學(xué)生換個思路進(jìn)行驗算。因為學(xué)生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。（5）重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅持學(xué)生進(jìn)行口算、聽算的訓(xùn)練，同時還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學(xué)生的計算能力有很大作用。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。（6）重視計算的技巧性在平時的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度，減少計算的錯誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。（7）重視錯題的訂正反饋教師要及時了解學(xué)生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。（8）重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作教師應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作，對一些學(xué)困生在計算中出現(xiàn)的問題，更要及時解決并認(rèn)真分析錯誤原因，幫助他們改正錯誤。以上是本階段我們針對學(xué)生計算方面的問題談到的一些體會與想法，當(dāng)然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對以上問題進(jìn)行深入分析和研究，以較好地提高學(xué)生的計算能力。第三篇：在低年級課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生計算能力在低年級課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生計算能力臨洮縣洮陽鎮(zhèn) 旭東小學(xué)有一定的計算能力是每個人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在低年級的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算技能是十分重要的。它可以提高低年級學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。低年級學(xué)生好動，自控能力差，知識經(jīng)驗不足，計算教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，所以，在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就比較困難。為此，結(jié)合自身教學(xué)實踐談?wù)勅绾卧诘湍昙売嬎憬虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。一、靈活地運用教材，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分挖掘教材中的這一因素，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)第一冊教材 “8加幾”時，在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了這樣的一個游戲，在屏幕上出現(xiàn)一個動畫的小兔，小兔手中拿著一個大牌字，牌子上是計算題，小兔奔奔跳跳的跑出來，接著小兔說：“小朋友，你愿意和我做朋友嗎？”拿出和我算式答案一樣的數(shù)字，你就是我的好朋友?！边@樣一下子吸引了學(xué)生，學(xué)生積極的在自己的數(shù)字卡片上拿出相應(yīng)的數(shù)字，于是小兔點點頭說“對，你是我的好朋友?！弊鐾暌坏李}后，屏幕上的題目再換一道。這樣在歡樂的氣氛中快速而有效的進(jìn)行計算訓(xùn)練。一系列的游戲，使枯燥的計算教學(xué)變得鮮活起來。孩子有興趣，我也達(dá)到了教學(xué)目的。在練習(xí)的過程中，再次鞏固8加幾的計算方法，從而誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算的動力。二、新教材提倡計算方法多樣化，關(guān)注學(xué)生個人體驗針對差異引導(dǎo)學(xué)生選擇算法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生思考，提倡計算方法多樣化?！崩?，在教學(xué)“9加幾”時，一上課我就出示了主題圖，讓學(xué)生說說圖意，然后從現(xiàn)實的問題情境中引出“一共有多少瓶飲料？”這一計算問題時，我先讓學(xué)生4人小組進(jìn)行討論、交流，然后小組根據(jù)圖意，匯報討論結(jié)果，你是怎么知道“一共有多少瓶飲料？”學(xué)生得出以下七種方法。① 我是這樣想的： 3??一個一個地數(shù)出來的；② 盒子里有9瓶，外面有4瓶，我接著往下數(shù)，1113；③ 盒子里有9瓶，把盒子外邊的一瓶飲料放進(jìn)盒子里，湊成10個，10個再加上3瓶，一共是13瓶飲料；④ 把4瓶飲料分成1和3，那么9+1+3=13 ⑤ 我知道10+3=13，推處算出9+4=13； ⑥ 把盒子里邊的6瓶飲料放到盒子外邊，湊成10瓶，10瓶再加上3瓶，一共是13瓶飲料；⑦我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。⑧我用手指算出來的，10個手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。⑨盒子外面的4瓶往下數(shù)，7??13；這些方法是學(xué)生獨立思考的結(jié)果，有些方法可能比較費事，有些方法可能一般，也有些方法可能比較簡便。針對學(xué)生的個體差異，對于數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生觀察理解每一種方法的特點；對于有困難的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們?nèi)フ莆栈痉椒?，而不是有極大技巧性的方法，從而使每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。三、尊重差異，不要求每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法計算同一道題，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。在教學(xué)計算題時，我們要積極提倡算法多樣化?？陀^上，一個班幾十個學(xué)生去解決同一數(shù)學(xué)問題時，由于各種差異的存在，解決問題的策略必定是多樣化的，方法也有所不同，教師在教學(xué)時不要把多樣化變成“一樣化”。但同時也要十分注意，計算方法的多樣化是對幾十個人去解決同一道計算題而言的，并不要求每一個學(xué)生都能用不同的方法解決同一數(shù)學(xué)問題。學(xué)生探索出眾多的算法，也并不要求每一個學(xué)生掌握所有的算法，學(xué)生能掌握幾種就掌握幾種，教師不做硬性要求。同時在計算應(yīng)用時，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。他們在計算一道題時，喜歡用自己探索出的方法，他們自己認(rèn)為最簡單的方法來計算。例如計算29+35時，有的小朋友用小棒幫助計算的：生1：。把20根小棒和30根小棒放在一起是50根，把9根小棒和5根小棒放在一起是14根，50根加上14根是64 根。生2：把20根小棒和30根小棒放在一起是50根，5根小棒加上5根小棒是10根，再加上50根是60根，60根加上剩下的4根是64根。生3： 我從35根小棒里拿出1根小棒，放到29根小棒里是30根，30根加上剩下的34根小棒是64根。生4：我從29根小棒里拿出5根小棒，放到35根小棒里是40根，40根加上剩下的24根小棒是64根。有的小朋友用計算器幫助計算的：生1：我在計數(shù)器上先從個位撥起，撥29，因為9+5=14，所以把個位上的9個珠退回來5個，還剩4個珠，在十位加上一個珠一共有