如何提高小學生計算能力總結(編輯修改稿)
2024-10-17 22:41 本頁面
【文章內容簡介】 以前在比的化簡、分數(shù)的約分上，很長時間找不出公因數(shù)，現(xiàn)在只要抄完題，立刻就能計算，特別是后進生，計算題基本上能成為他們的保分題了。計算能力的提高，不僅讓學生能正確計算，還培養(yǎng)了學生能將相應的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。更重要的是有相當一部分學生還養(yǎng)成了檢查的良好習慣，對他們的數(shù)學成績也有了一定的影響。學生的計算能力提高了，成績也隨之有相應的提高。另外，通過這次研修，我覺得自身的教學經(jīng)驗增強了，科研能力也有了提升。這次研修給我提供了學習交流的平臺，展示自我的舞臺。本人對數(shù)學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念也有了新的理解。通過優(yōu)化課堂計算教學來提高學生計算能力還是一項長期的工作，這都需要在將來的研究中繼續(xù)進一步的完善。第三篇：提高小學生計算能力階段總結提高小學生計算能力階段總結扣河子中心校盧鴻鶴計算是數(shù)學知識中的重要內容之一。數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎，因為在小學數(shù)學教材中計算教學所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為，數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關，可見學生的計算能力是至關重要的。一、影響學生計算準確率及速度的因素有以下幾點：經(jīng)調查，有10%左右的同學在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的?！稊?shù)學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動地進行口算訓練，認為估算的作用不大，當教材涉及到就練，教材沒有涉及到就不練或偶爾進行訓練。小學生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數(shù)字、符號抄錯。小學生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉移、分配上發(fā)展都很不完善。計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質完全不同的問題，從而出錯。比如，經(jīng)常在練習小數(shù)乘法豎式計算時，就會用小數(shù)加減法的豎式計算了。練了簡便計算，有的學生不該用簡便方法也用簡便方法，導致計算過程復雜，計算結果錯誤。有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象的“好算”或“簡算”迷惑。如將142247。142誤算成142247。142=28247。28=1。部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。二、提高小學生計算能力的策略。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?！币虼?，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識?？谒闶切W生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算，如：20以內的加減法、表內乘法及相應的除法等，要求學生做到準確熟練、脫口而出。簡捷速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節(jié)課根據(jù)教學內容課前可安排23分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。（1）培養(yǎng)認真審題的習慣。（2）培養(yǎng)認真演算、檢驗的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。
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