教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練資料培訓(xùn)講稿(參考版)
2025-05-04 08:54本頁面
【正文】 反思：（1）本節(jié)課教學(xué)是否注意了交給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法？（2）本節(jié)課是否注意了因人施教？自我評(píng)價(jià)：（1）通過本節(jié)課教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)思路上有哪些提高？（2）通過本節(jié)課教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有哪些提高？。 反思：（1）從課的開始到終結(jié)是否都能使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)激情？（2）全班學(xué)生是否都能積極參與教學(xué)活動(dòng)？（3）教師在營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍的過程中，是否有失誤？是否不到位？自我評(píng)價(jià)：（1）通過營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生的哪些非智力因素得到發(fā)展，發(fā)展的程度如何？（2）營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提高的作用如何？（二）教師反思在教學(xué)中是否注意了“授人以漁”，自我評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高水平教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)并非一日之功，每一節(jié)課卻都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力提高方面有所收獲，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力既能解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題，又是今后人生的生存工具。培訓(xùn)內(nèi)容二：反思與自我評(píng)價(jià)（1） 教師反思營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍的程度，自我評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的狀態(tài)教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉快情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。步驟四：檢查假設(shè)組織學(xué)生從理論上和實(shí)踐上對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、檢查、補(bǔ)充或修正，如有不同觀點(diǎn)，可展開爭論。步驟二：分解問題教師幫助學(xué)生把問題分解為若干需要回答的疑點(diǎn)，激活學(xué)生探究的動(dòng)力，明確發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到既能充分利用已有的知識(shí)，又能經(jīng)過研究、思考解決問題。（二）教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)生不是通過接受教師傳授的現(xiàn)成結(jié)論，而是依靠自己的積極思考、主動(dòng)探索的智慧力量，去獲取新知識(shí)、尋求解決問題的策略、形成探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。（4）學(xué)習(xí)提高學(xué)生自學(xué)能力的案例。（2）教會(huì)自學(xué)的內(nèi)容：第一，教會(huì)學(xué)生自己尋求有效的學(xué)習(xí)方法；第二，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；第三，教會(huì)學(xué)生多向思維。 教會(huì)學(xué)生思維：材料發(fā)散、功能發(fā)散、結(jié)構(gòu)發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、組合發(fā)散、方法發(fā)散、因果發(fā)散、關(guān)系發(fā)散、變態(tài)發(fā)散。二：腦內(nèi)形象化識(shí)字認(rèn)知教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程——圖像連接過程。教會(huì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法：“輻合型學(xué)習(xí)”方法、“輻射型學(xué)習(xí)”方法、“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”方法。 教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性：第一，有利于學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)；第二，使學(xué)生獲得學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；第三，使學(xué)生形成良好的飛智能結(jié)構(gòu)；第四，使學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的方法。（2） 教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的內(nèi)容 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種基本形式：接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具要學(xué)習(xí)，教育會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，等于沒學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)激勵(lì)性結(jié)尾教師滿懷激情，用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國情懷。 設(shè)計(jì)游戲性結(jié)尾在結(jié)尾時(shí)，安排一些與本課有關(guān)的游戲，讓學(xué)生加深印象。設(shè)計(jì)質(zhì)疑性終結(jié)在結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己回答。 設(shè)計(jì)引申性終結(jié) 引申性終結(jié)是指在一節(jié)課結(jié)尾時(shí)。 設(shè)計(jì)概括性終結(jié)結(jié)尾時(shí)，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，通過多種形式加以高度概括，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)框架和只能結(jié)構(gòu)有清晰、完整的印象。“導(dǎo)入”的設(shè)計(jì) 第一，根據(jù)課的內(nèi)涵設(shè)計(jì)；第二，根據(jù)課的外延設(shè)計(jì)；第三，根據(jù)課的中心內(nèi)容設(shè)計(jì)；第四，根據(jù)課的知識(shí)銜接設(shè)計(jì)。（7） 以學(xué)生熱烈討論導(dǎo)入：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。（5） 以學(xué)生的實(shí)際操作導(dǎo)入：精心設(shè)計(jì)的操作能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）以引人入勝的電化教學(xué)導(dǎo)入：電化教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。提問必須科學(xué)、有趣味、有意義。第六課時(shí)培訓(xùn)
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