【正文】 （對）13。（錯）信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段多樣，形式新穎，生動活潑，可以滿足學(xué)生的求知欲望與追求新奇的心理特點(diǎn)，啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造性想象，不斷提高學(xué)生的思維水平。廣義的網(wǎng)絡(luò)交流還包括網(wǎng)絡(luò)同步交流，即參與者之間交流活動不受時間的限制，可隨時進(jìn)行，不同步發(fā)生。（對） 網(wǎng)絡(luò)交流狹義地講指網(wǎng)上單向交流。（高效進(jìn)行教學(xué)、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)造生動教學(xué)情境）教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用原則是1）目標(biāo)性原則2） 原則3）直觀性原則4） 原則（創(chuàng)造性、適用性、可控性、效果性）信息處理能力，主要包括：1）信息分類2）信息統(tǒng)計3）信息 4）信息重組5）信息 6）信息管理（選擇、分析、編輯加工、管理）網(wǎng)絡(luò)交流能力還包括：1） 能力；2）文字輸人能力；3） 的適應(yīng)能力。（輕教學(xué)內(nèi)容、忽視常規(guī)教學(xué)媒體、重多媒體、輕傳統(tǒng)教學(xué)方法）多項選擇題信息技術(shù)是指以計算機(jī)為基礎(chǔ)發(fā)展形成的一種高新技術(shù)，其特征是將 、聲音、 、圖形甚至視頻影像集成錄人計算機(jī)中，通過計算機(jī)綜合處理，在這些信息中建立某種方式的連接和輸出，合成為多媒體信息，是具有很強(qiáng)的適時性和交互能力的信息處理技術(shù)。其中專門為組織教學(xué)活動而設(shè)計的計算機(jī)軟件叫作 ，它包括用于控制和進(jìn)行教學(xué)活動的程序以及幫助開發(fā)、維護(hù)、使用這些程序的有關(guān)文件等。1） 2）體現(xiàn)呈現(xiàn)層次 3）選擇呈現(xiàn)方式 4）把握呈現(xiàn)時機(jī)。（聲音處理、圖片、音樂、影視片段）課堂呈現(xiàn)是指在課程教學(xué)過程中科學(xué)合理地把課件內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的過程。在教學(xué)語言中，對詞的要求是規(guī)范、準(zhǔn)確、生動。（錯）（語音）語音是指聲音的高低，實際上是聲音強(qiáng)度、長度、高度的總和。（對）語言是語言的基本代表符號，多種有意義音節(jié)信號組合而構(gòu)成語言，才使得內(nèi)部信息能以聲音的形式發(fā)出和傳遞。啟發(fā)性有三重意義，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、 ；啟發(fā)學(xué)生 、分析、對比、歸納、演繹等思維活動；啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣。在教學(xué)中應(yīng)主要注意以下幾個方面：1） 2）用語準(zhǔn)確，合乎邏輯 3） 。（生動性、實事求是、真實性、科學(xué)性）語調(diào)是指講話時聲音的高低， 及抑揚(yáng)頓挫的變化等，是增強(qiáng)語言生動性、體現(xiàn)語言情感的主要因素。（書面、肢體、表情、動作）節(jié)奏是教學(xué)成功的要素，教學(xué)主要包括語言、 、時間三種節(jié)奏。（對）接收信息的效果公式 信息的總效果＝10％文字十42％音調(diào)＋48％面部表情（錯）心理學(xué)家的研究表明：人類感覺器官的接受信息效率是不同的，%、%,%、%、%。（對）自然語變化包括教師的動作、表情、目光及身體位置的變化。（反饋通道、自主參與性、可靠性、教學(xué)質(zhì)量）接收信息的主要因素有文字、 、 。（表情、聲調(diào)、音調(diào)、肢體）變化技能應(yīng)用原則。（合理適度、條理清晰、方法得當(dāng)、變化有序）現(xiàn)代課堂教學(xué)中的信息傳遞有 間相互傳遞，還有學(xué)生間相互傳遞。（體態(tài)語、動作、表情、手勢）聲音變化是教師以改變語調(diào)、語氣、 、語速節(jié)奏、聲音停頓等手段，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)技能。變化教態(tài)是最常用的，也是最便捷的一種教學(xué)技能，運(yùn)用得當(dāng)可及時調(diào)整課堂教學(xué)氣氛。（對）第十一章 變化技能單項選擇題 技能是教師變化不同的刺激，利用表情、動作等身態(tài)語，輔助口頭語言傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感，引起學(xué)生的注意、交流情感、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。（對）課堂教學(xué)組織的要求：明確目的，教書育人；了解學(xué)生，尊重學(xué)生；重視集體，形成風(fēng)氣；靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)。既可按不同程度的學(xué)生分組，也可按學(xué)生的興趣分組，還可混合編組。其作用是使教學(xué)能在一種有秩序的環(huán)境中進(jìn)行。其目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的方向。教學(xué)內(nèi)容組織，要求做到五定： 、定量、定度、 、定勢。（講解、開講、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、總結(jié)鞏固）教學(xué)內(nèi)容的組織是實現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本。（學(xué)生的注意、良好的行為標(biāo)準(zhǔn)、保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)）課堂組織應(yīng)注意以下幾項基本原則：1）明確目的教書育人 2）了解學(xué)生尊重學(xué)生 3） 4）5）不焦不躁沉著冷靜 6）要求合理發(fā)揚(yáng)民主（公平、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊意識、重視集體形成風(fēng)氣、靈活應(yīng)變因勢利導(dǎo)）課堂組織技能的訓(xùn)練有四大內(nèi)容： 的能力、 組織管理、教學(xué)內(nèi)容的組織、師生交往方式的組織。（定序、定質(zhì)、定效、定位） 是一種有計劃、有組織，學(xué)生積極參與的獨(dú)特的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容如果組織得不好，課堂教學(xué)管理則是一句空話。（課堂組織、課堂控制、課堂教學(xué)、課堂講授）教師課堂組織的基本形式有如下幾個類型：1）管理性組織 2）指導(dǎo)性組織 3） 組織（研究性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性、誘導(dǎo)性）課堂教學(xué)的組織形式，一般來說，主要有全班教學(xué)的組織形式，小組教學(xué)的組織形式和 的組織形式三種。（對）教育部規(guī)定考核規(guī)定之外，比較常用的還有暢想式結(jié)課、照應(yīng)式結(jié)課、懸念式結(jié)課等（對） 從結(jié)課的內(nèi)容分類，可分為教師結(jié)課、師生共同結(jié)課和學(xué)生結(jié)課。（對）歸納式結(jié)課是教師把學(xué)過的兩個或兩個以上的教學(xué)內(nèi)容通過簡潔明了的對比來結(jié)束課堂教學(xué)的方式。（輕率結(jié)課、虎頭蛇尾、前后矛盾、留于形式）教學(xué)結(jié)課從包含內(nèi)容的性質(zhì)分類，可分為 結(jié)課、技能型結(jié)課、 結(jié)課等。（大致概要、提示要點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、鞏固應(yīng)用）教學(xué)結(jié)課的原則：1）目的性原則2） 原則 3）及時性原則4） 原則5）鞏固性原則。（準(zhǔn)確、及時反饋、全面、促進(jìn)思維）教學(xué)結(jié)課是任何類型的課堂教學(xué)都必不可少的組成部分。（拓展延伸式、比較式、懸念式、歸納式）多項選擇題課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般由三個部分組成，即導(dǎo)入、中心和結(jié)束。（完全、拓展延伸、概括、組織）在課堂教學(xué)行將結(jié)束時，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡練的語言，提綱摯領(lǐng)地對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括從而結(jié)束課堂教學(xué)方法叫 ：（歸納式；比較式；活動式；練習(xí)式；）從教學(xué)內(nèi)容的含量上來分，教學(xué)結(jié)課可分為 結(jié)課、全文結(jié)課和單元結(jié)課。這種方法叫接近強(qiáng)化與接觸強(qiáng)化（對）第九章 結(jié)束技能單項選擇題 技能是教師在完成課堂教學(xué)活動時，對教過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)過的知識形成系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化、升華而采取的行為方式。課堂考查；實踐操作.（錯）（反饋）６、教師有意識地走到學(xué)生的身邊，或站立觀察其活動，或與之談話，了解是否有問題，傾聽意見，或參加小組討論等，以表示對學(xué)生的關(guān)心。（錯）（反饋）４、反饋技能是教師傳遞出信息以后，利用觀察、提間、討論、練習(xí)等方式從學(xué)生那里獲得有關(guān)對教學(xué)反應(yīng)信息的行為方式。（對）３、在課堂教學(xué)中，教師獲得強(qiáng)化的方法是多種多樣的。（文字、動作、語言、討論）強(qiáng)化的方法很多，主要有語言強(qiáng)化、活動強(qiáng)化、 強(qiáng)化、接近強(qiáng)化與 強(qiáng)化等。這種方法叫： 法。觀察的方法有以下三種：1）環(huán)視法2） 法虛視法（對視、點(diǎn)視、環(huán)繞、直視）應(yīng)用提問獲得教學(xué)反饋的方法是教師在課堂上有計劃地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把他們引入 “憤”、“悱”的境界。主要有課堂觀察法、課堂 法、課堂提問法、實踐操作法等。（提問、反饋、講解、觀察） 是教師給學(xué)生的反饋信息，是促進(jìn)和幫助學(xué)生把某一行為的變化朝更好的方向發(fā)展或通過對學(xué)生回答問題的反饋來鞏固學(xué)習(xí)成果。（對）結(jié)問技能是教師對學(xué)生回答進(jìn)行評價、對教學(xué)提問進(jìn)行總結(jié)的能力。（錯）問答技能是教師在提出問題后、學(xué)生回答問題或提出問題過程中進(jìn)行的等待、觀察、聽取等的技能。（知識提問、理解提問、辨證提問、綜合提問、）提問的要領(lǐng)有：(1） (2）難易程度適中 (3) (4）停頓與思考(5)時機(jī)與應(yīng)變（問題清晰、主題明確得當(dāng)、問題有一定的難度、問題要有啟發(fā)性）