課堂教學(xué)技能(參考版)
2024-08-12 14:10本頁面
【正文】 ? 。呼吸作用的實(shí)質(zhì)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、對(duì)自由組合規(guī)律的解釋、植物的光合作用等。 討論 ? 結(jié)合以上案例及自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勚v解技能在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用才能得到學(xué)生的認(rèn)可，并收到良好效果？ ? 先分組，然后各組選派代表在全班匯報(bào)。 （二）要點(diǎn) ? 5．注意反饋、控制和調(diào)節(jié)。 （二）要點(diǎn) ? 3．注意突出主題 (重點(diǎn) )，在講解中要對(duì)難點(diǎn)和關(guān)鍵加以提示和停頓。 四、應(yīng)用原則與要點(diǎn) ? （二）要點(diǎn) ? 1．注意語言技能的運(yùn)用，如語速，語音，語義，語調(diào)，音量等。 （一）原則 ? 4．講解的過程要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明。 ? ，分析重點(diǎn)，理清聯(lián)系。 ? ——多見于語文等文科教學(xué) ? ——多見于理化生等實(shí)驗(yàn)學(xué)科 ? ——以訓(xùn)練動(dòng)作技能為中心的講解，主要有動(dòng)作原理的闡述；結(jié)合示范的講解；指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的講解等。 （五）動(dòng)作中心式 ? 講解技能還有“動(dòng)靜結(jié)合”的傳輸方式。其一般程序： ? ①由事實(shí)材料引出問題，也可直接 提出問題 ；進(jìn)一步明確解決問題的標(biāo)準(zhǔn)； (四 )問題中心式 ? ② 選擇解決問題的方法 ，提出各種方法進(jìn)行分析、比較，用解決標(biāo)準(zhǔn)去衡量，然后確定某種比較理想的方法；進(jìn)而解決問題。 ? 在推證過程中，還要提供有力的證據(jù)，利用例證和統(tǒng)計(jì)進(jìn)行講解。 原理中心式講解模式是 ： ? 一般性概括， 即概念、規(guī)律、法則、原理和理論的表述。 ? 從講解內(nèi)容上，又可分為 概念中心式和 規(guī)律中心式 。（不是魚） ? 泥鰍是魚嗎？雖無鱗，用鰓呼吸。 分析 ? 鯨魚是魚嗎？用肺呼吸。 ? 例如，“魚”的概念的講解 ? 引入：大家見過魚，吃過魚，也可能養(yǎng)過魚，那么，什么是魚呢？ ? 論證：魚有什么特點(diǎn) ——魚是動(dòng)物，在水中生活，有尾和鰭，一般有鱗片，用鰓呼吸。 ? 此種描述要注意事物發(fā)展的階段性，注意抓事物發(fā)展的重點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)。它的身體一般長(zhǎng) 10厘米左右，外表灰褐色，皮膚表面有疙瘩，而且干燥粗糙。 ? 對(duì)人、事、物的特征或要素作粗線條的概略介紹，或進(jìn)行 提要性、強(qiáng)調(diào)性敘述 。 ? 根據(jù)描述方式的不同，描述又可分為以下兩類 ?1．結(jié)構(gòu)要素性描述 ?2．順序性描述 1．結(jié)構(gòu)要素性描述 ? 提示事物結(jié)構(gòu)的層
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