課堂教學技能-預覽頁
【正文】 美國的心理學家奧蘇貝爾認為：對學生來說，獲得知識 最經(jīng)濟、最有效 的方法是 有意義 的言語接受學習。 心理學家奧蘇貝爾認為 ? “只要講授教學法依據(jù)有意義的接受學習所特有的性質(zhì)、條件來進行，那么，有意義的接受學習不一定是機械的、被動的”，它也可是有意義的和主動的。第二個轉(zhuǎn)化是“教師實際傳授的內(nèi)容”向“學生實際學習的內(nèi)容”轉(zhuǎn)化。 二、講解的要求 ? 采用啟發(fā)式。 ? 例如，基因的自由組合定律 案例：從生活經(jīng)驗到概念 ? 聽過“烏鴉喝水”的故事：烏鴉將水瓶內(nèi)放入小石頭，烏鴉就喝到水了。 （四）多種方法的互補 ? 講解技能適用范圍：知識性、資料性、系統(tǒng)性、綜合性較強的內(nèi)容； ? 講解技能必須與其它教學方法協(xié)調(diào)配合、揚長避短、相輔相成，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。 三 、講解技能的類型 ? 講解技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能。 ? 教師用說明解釋的方法來提示概念或原理的含義，側(cè)重于注解、詮釋、剖析與說明。 ? 數(shù)學符號“ ∽ ”、“ ≥”、“ ⊥ ”代表什么意思？化學方程式中 “ ↑”、“ ↓”代表什么意思？ ? 生物學中“ ♀”、“♂”代表什么意思？ 4．附加說明 ? 為了促進學生真正領會和理解一些概念和原理，有時需要 聯(lián)系 學生所熟知的事物、例證和經(jīng)驗，“由近及遠”、“由此及彼”地解釋。 (二 )描述式 ? 描述式又稱 敘述、記述、講述 式。 ? 注意運用生動形象的比喻和類比方法。 2．順序性描述 ? 它是按事物發(fā)生和發(fā)展變化的先后順序進行描述。草魚、鯉魚等都有上述特點。（是魚） ? 結論 ：魚是用鰓呼吸 ,用鰭游泳，一般體表有鱗的水生動物。 ? 論述和推證 ，即運用分析、比較、演繹、歸納、類比、抽象和概括等邏輯方法去說明一個過程或事實。 (四 )問題中心式 ? ③ 解決問題的過程中要 提供證據(jù)，進行論證，提出例證，邏輯推理 ；最后得出結果并進行總結。 四、講解技能的應用原則與要點 ? （一）原則 ? 、明確。 （一）原則 ? 5．增強針對性 ? 學生的年齡、性別、興趣、能力、背景； ? 學習的知識水平、認知能力和以往知識掌握狀況等。 ? 4．注意變化技能的運用，這樣會提高記憶效果。 作業(yè)及活動 ? （ 1000字以內(nèi)）。
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