課堂教學(xué)技能(更新版)
【正文】 有“動靜結(jié)合”的傳輸方式。 ? 從講解內(nèi)容上，又可分為 概念中心式和 規(guī)律中心式 。 ? 此種描述要注意事物發(fā)展的階段性，注意抓事物發(fā)展的重點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)。 ? 描述的對象 ——人、事和物。 ? 因其講解內(nèi)容不同又可分為： 1．意義解釋 ? 給出定義或指出概念的內(nèi)涵，簡要地揭示事物或現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)定性。 （五）生動準(zhǔn)確地表達(dá) ? 教師運(yùn)用講解技能使學(xué)生在行為上容易處于被動接受的地位，教師 自身具備較強(qiáng)的語言能力 是講好的前提。 ? 教師應(yīng)當(dāng)通過言語講授 ,推動參與，引導(dǎo)互動，自主建構(gòu)，激發(fā)潛能，開啟心智。 ? “講什么” ——即講授必須重視對講授內(nèi)容的 選擇、加工與重組 。 講解的缺點(diǎn) ? ① 學(xué)生處于 被動接受 的地位，這樣會影響學(xué)生創(chuàng)造性品格的發(fā)展。 （四）講解的特點(diǎn) ? 其一，在主客體之間的信息傳輸 (知識傳授 )中， 語言是唯一的媒體 ； ? 其二，信息傳輸由主體（教師）傳向客體（學(xué)生）． 具有單向性 。 ? 并以此表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動。 ? ③指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，發(fā)展他們的智能。 ? （ 2）指向性強(qiáng)。 ? 美國的心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：對學(xué)生來說，獲得知識 最經(jīng)濟(jì)、最有效 的方法是 有意義 的言語接受學(xué)習(xí)。第二個轉(zhuǎn)化是“教師實(shí)際傳授的內(nèi)容”向“學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容”轉(zhuǎn)化。 ? 例如，基因的自由組合定律 案例：從生活經(jīng)驗(yàn)到概念 ? 聽過“烏鴉喝水”的故事：烏鴉將水瓶內(nèi)放入小石頭，烏鴉就喝到水了。 三 、講解技能的類型 ? 講解技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能。 ? 數(shù)學(xué)符號“ ∽ ”、“ ≥”、“ ⊥ ”代表什么意思？化學(xué)方程式中 “ ↑”、“ ↓”代表什么意思？ ? 生物學(xué)中“ ♀”、“♂”代表什么意思？ 4．附加說明 ? 為了促進(jìn)學(xué)生真正領(lǐng)會和理解一些概念和原理，有時需要 聯(lián)系 學(xué)生所熟知的事物、例證和經(jīng)驗(yàn)，“由近及遠(yuǎn)”、“由此及彼”地解釋。 ? 注意運(yùn)用生動形象的比喻和類比方法。草魚、鯉魚等都有上述特點(diǎn)。 ? 論述和推證 ，即運(yùn)用分析、比較、演繹、歸納、類比、抽象和概括等邏輯方法去說明一個過程或事實(shí)。 四、講解技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn) ? （一）原則 ? 、明確。 ? 4．注意變化技能的運(yùn)用，這樣會提高記憶效果。
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