【正文】 導(dǎo)入法。實施要點：方式方法的確定，素材的準備，語言組織，教學(xué)手段的選擇，所用知識的確定。方法：自然結(jié)束方法，復(fù)述記憶法，歸納小結(jié)法，口訣總結(jié)法，前后呼應(yīng)法，綜合練習(xí)法，圖示表格法，概括中心法，回顧提煉發(fā)，閱讀理解法，設(shè)疑激思法，發(fā)散遷移法，延伸鋪墊法，引申拓寬法。（4）、要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況適當(dāng)調(diào)整事先設(shè)計的結(jié)束方法。基本要求：（1）、導(dǎo)入與要求：創(chuàng)造情景，引入材料，啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)富有感染力；直觀演示、動手操作、借助實例導(dǎo)入新課，教師的語言應(yīng)該是通俗易懂、富有啟發(fā)性；（2）、講解語要求：邏輯性、透辟性、啟發(fā)性；（3）、歸納、總結(jié)語要求：凝練性、平實性、延伸性。分類：（1）、強化方式：語言強化、動作強化、活動強化、接近強化、標志強化；（2）、時間：即時強化、延時強化、前置強化；（3）、對象：單個強化、集中強化、小組強化、部分強化。八、多媒體設(shè)計與使用技能媒體：包括教科書、圖書、黑板、模型。觀察范圍：課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生神態(tài)表情，形態(tài)動作，教學(xué)活動?；驹瓌t：平等性、客觀性、全面性。十二、合作學(xué)習(xí)技能作用：有助于學(xué)生合作精神和團體意識的培養(yǎng)；提高學(xué)生交往技能的好形式。方式：直問、反問、互問、設(shè)問、追問。實施要點：精心備課，充分準備；強化意識，重視反應(yīng)；抓住時機，及時反映；語言靈活，精煉明確；注重效果，多方配合。評價：說課稿、說課。課堂教學(xué)就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，挖掘出學(xué)生潛在的發(fā)展能力。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂道地將一些綜合性強，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽，至少有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負擔(dān)。二、提高課堂提問效果目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。2．提問的內(nèi)容要有度 淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視。為此，研究一套適合于新課改的教學(xué)方法與技能是勢在必行的。所以，對于即將走上講臺的我們來說，習(xí)得適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)技能是有一定困難的。這不僅是表現(xiàn)在某一項目上，就連教師上課也是如此。在掌握這些基本原則的基礎(chǔ)上，我們也應(yīng)該有針對性找到一些適應(yīng)教學(xué)的方法，比如對于低年級學(xué)生，我們應(yīng)該盡量直觀的、有趣味的進行引入，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在引入課題時要注意使學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，可以用問題讓學(xué)生產(chǎn)生知識性矛盾，引導(dǎo)其解決矛盾來引入?？傊矣X得最好的導(dǎo)入是既結(jié)合課本，又要結(jié)合同學(xué)們?nèi)粘５纳顚嶋H，做到簡潔有力地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，保持注意力的集中。一般來講，構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂語言技能的要素有敘述解釋語、啟發(fā)誘導(dǎo)語、推理論證語和調(diào)控應(yīng)變語。三、數(shù)學(xué)課堂講解技能無論是在課改以前還是課改以后，課堂教學(xué)中教師的講解始終是不能少的，它是教師進行課堂教學(xué)的主要工具。在實際課堂中，講解技能多種多樣。將平行線的性質(zhì)與判定定理串聯(lián)起來，突出它的地位。四、數(shù)學(xué)課堂強化技能強化技能是指教師在教學(xué)中采取的一系列旨在促進和增強學(xué)生注意，保持學(xué)習(xí)力量的行為方式。五、數(shù)學(xué)課堂變化技能要上好一堂課，課堂變化技能是不可缺少的一個因素。它包括聲音的變化、語言節(jié)奏的變化、目光接觸的變化、面部表情的變化、頭部動作和手勢的變化以及身體位置的變化等；（二）信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化，主要包括視覺通道和媒體、聽覺通道和媒體以及觸覺、嗅覺通道和學(xué)生操作的變化；（三）師生相互作用的變化，主要包括師生交流方式、學(xué)生活動安排的變化。教學(xué)媒體類型也有很多，一般地分為常規(guī)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類?！苯處熢谡n堂上的觀察能使教師及時的了解學(xué)生的思維活動與學(xué)習(xí)情況，到目前為止，普遍用到的觀察法有目視法和調(diào)查法兩種。一切從實際出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度展開觀察。例如：在《平行線的性質(zhì)》的講授中，通過引導(dǎo)學(xué)生得出同位角相等、內(nèi)錯角相等和同旁內(nèi)角互補時有兩直線平行的問題后，在學(xué)生的探索過程中，要仔細傾聽學(xué)生的反應(yīng)和提問，并制造好和諧的語境與其交流，探其心聲。要把握好時機，適時的出手引導(dǎo)，起到事半功倍的效果，好的方法是不可缺少的，一般比較好的方法有：開門見山法、蜻蜓點水法、因勢利導(dǎo)法、旁敲側(cè)擊法和比喻暗示法。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作技能，是指數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂任務(wù)，相互學(xué)習(xí)的一種模式。十一、數(shù)學(xué)課堂提問技能提問，是組成一堂課的元素之一。而針對這些類型，課堂提問的方式有：直問、反問、互問、設(shè)問和追問五中方式。課堂反應(yīng)技能具有：導(dǎo)向、調(diào)整、強化、評價和調(diào)節(jié)的功能，教師只有抓好反應(yīng)技能，與其他技能融合在一起進行教學(xué)，才會是一堂課變得富有感情色彩，變得生動活躍。針對如上原則，通常用于結(jié)束課堂的方法有：自然結(jié)束法、復(fù)述記憶法、歸納小結(jié)法、口訣總結(jié)法、前后呼應(yīng)法、綜合練習(xí)法、圖示表格法、中心概括法、回顧提煉法、閱讀理解法、設(shè)疑激思法、發(fā)散遷移法、延伸鋪墊法和引申拓寬法等。現(xiàn)在，“說課”越來越受到關(guān)注，已逐漸成為各學(xué)科衡量一次課好壞的重要標尺，說課的內(nèi)容主要包括：教學(xué)目標分析、教材分析、教學(xué)重難點、教學(xué)教法和教學(xué)媒體的選擇以及教學(xué)過程五個方面。數(shù)學(xué)，是一門高度抽象的學(xué)科，在教學(xué)技能的訓(xùn)練中，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，練好教師應(yīng)有的基本功，才能今后的工作崗位上得心應(yīng)手，為我國的教育事業(yè)做貢獻。教學(xué)技能就是一種專門的技術(shù)，并且隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的充分應(yīng)用，其技術(shù)含量越來越高。這樣才能理論實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)技能的作用。下面，我就以我在試講中的感受來總結(jié)一下我對數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)情景，為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。在我試講的過程中，剛開始，我的導(dǎo)入平淡無奇，課堂上的效果總是和自己預(yù)想的相隔十萬八千里。語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介。通過對語言技能的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，我在講授課程的過程中，條理清晰，生動形象，扣人心弦，有時也幽默風(fēng)趣。在教學(xué)過程中，有連貫的邏輯，清晰的思路固然已成功了一半。正確的講解，科學(xué)合理的講解，更好的理解，接受新的知識，考慮到學(xué)生的已有知識。讓學(xué)生充分理解你的意思。強化技能是在課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生的反應(yīng)采用各種肯定或獎勵的方式，使學(xué)習(xí)材料的刺激與教師希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立穩(wěn)固的關(guān)系，幫助學(xué)生形成正確的行為，促進學(xué)生思維發(fā)展的一種教學(xué)行為方式。它可以是教師在課堂上對學(xué)生的某些語言的強化，也可以使某些動作的強化，還可以是課后對某些知識點的強化。強化要得到學(xué)生的信賴與支持。我在試講時，就遇到這種情況，有的學(xué)生就你講授的東西接受，而有的學(xué)生則會冒出一些千奇百怪的問題，針對后一種學(xué)生，我們不能一票否決說他們錯了，或是說他們課堂搗亂，應(yīng)引導(dǎo)他們從正確的方向出發(fā)，隨機應(yīng)變。在課堂教學(xué)中，是學(xué)習(xí)充滿生氣。教師起引導(dǎo)作用，相互完成教學(xué)過程的。這是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。教師應(yīng)傾聽學(xué)生的欲望、需求和情感；傾聽學(xué)生的思想；傾聽學(xué)生的回答；傾聽學(xué)生的提問；傾聽學(xué)生的討論。那對我們的教學(xué)起到不可低估的作用。這就要求我們在教學(xué)過程中，不要一味的講解，灌輸，不顧學(xué)生的理解，接受能力。這些都離不開我們的啟發(fā)引導(dǎo)技能。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進行的互助性學(xué)習(xí)，這也使教學(xué)過程中中必不可少的一種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課堂反應(yīng)技能是教師對學(xué)生的反饋信息做出調(diào)控的行為。在實施這種技能時須做到：精心備課，充分準備；強化意識，重視反應(yīng)；抓住時機，及時反映；語言靈活，精煉簡明；注重效果，多方配合。一堂好課，不應(yīng)追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細枝末節(jié)上的精雕細刻，而應(yīng)在先進的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，這些都離不開課堂結(jié)束技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。說課技能是指教師在規(guī)定的時間里，面對同行（或評委）展示自己數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程等項內(nèi)容的教學(xué)行為，只有充分掌握好這些技能，才能在展示自己的時候如虎添翼。教師的教學(xué)技能時在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，也是教師在整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與與磨練中，不斷地把理論與實際相結(jié)合，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗的反思而構(gòu)建起來的，教學(xué)技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能使教學(xué)水平得到提高。這種導(dǎo)入誤區(qū)屬于（）C ，生搬硬套關(guān)于課堂導(dǎo)入，下列說法錯誤的是（）B 有效導(dǎo)入的基本原則是（）D 新穎性 規(guī)范性 針對性 新穎性 針對性 規(guī)范性 針對性 新穎性下列關(guān)于講授使用范圍的描述，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〣 、教學(xué)人員相對不足的場合講授的語言包括（）D 有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，將其概括為“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱。這種理答方式稱為（）C 1教師提問之后，學(xué)生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入，或者不夠詳細，或者不夠規(guī)范時，適宜的理答方式是（）A 1講課之前，為了學(xué)好新課出幾道思考題、過渡題、準備題等讓學(xué)生去看書，這種講課前的隨堂板書重在（）B 1如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ〢 1重在強化整體的板書一般是在（）C 根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，把板書有機地、和諧地融入教學(xué)過程，與其他教學(xué)手段構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。ABCD 講授的局限有（）ABC ，從而導(dǎo)致知識與能力的脫節(jié)，從而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性 ，講授主要面向全體，難以照顧個體差異講授的優(yōu)點有（）ABCD ，有利于教學(xué)活動有目的、有計劃地進行、深刻、準確地掌握知識，并保持知識的系統(tǒng)性下列關(guān)于教師觀察與條件性知識之間關(guān)系的表述，正確的是（）ACD，條件性知識在這方面的作用不大，觀察的效果可能會越好，可以提高教師的教育教學(xué)智慧教師要提高自己的觀察技能，可從（）幾方面入手。對 對 錯講授是一種單向性的信息流動，應(yīng)被互動型的教學(xué)方法取代。錯 對 錯要實現(xiàn)提問設(shè)計的高效性，可使一個提問包含兩種或多種目的。錯 對 錯1在選擇演示素材時，教師應(yīng)盡量選取最具刺激效果的內(nèi)容素材。錯 對 錯1講評作業(yè)時要把全部作業(yè)都講完。錯 對 錯1評課時只要遵循統(tǒng)一的評價指標體系即可?！边@體現(xiàn)了講授語言的（）C 講授語言應(yīng)做到形美和意美，下列內(nèi)容中不屬于語言“意美”的是（）B 關(guān)于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）C 教師在傾聽學(xué)生時，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學(xué)生進一步深化自己的觀點或重申自己的主張。這體現(xiàn)的是板書的（）D 2教師的操作要規(guī)范、正確，這反映了課堂演示的（）原則B 2演示所反映的內(nèi)容必須是真實科學(xué)的，所提供的感性材料一定要準確，這反映了課堂演示的（）原則A 2演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原則B 2下列有關(guān)實驗演示的描述中，正確的是（）A 、密切配合講授內(nèi)容的實驗 、效果直觀 、在課堂教學(xué)的感性認識階段，教師應(yīng)該采取的強化方式是（）A 2對于學(xué)生而言，最好的強化物就是（）A 2下列強化中，偏重于結(jié)果的是（）B 2下列強化中，哪種強化所花時間少，但是行為減退快？（）A 2下列作業(yè)批改符號中，用于表示學(xué)生的解題思路有問題的是（）A A.？ B.?!C.…… “你將某某部分的知識重新梳理一下，你會發(fā)現(xiàn)其中的??”這樣的評語屬于（）C 3“你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力”這樣的評語屬于（）B 3在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對完整的階段結(jié)束時安排的作業(yè)一般是（）D 3下列內(nèi)容中屬于無效信息的是（）B 3下列內(nèi)容中屬于有效信息的是（）B ，好嗎？ ，你必須寫出你的學(xué)習(xí)計劃 3小明上課時隨意講話，李老師布置其寫5遍的“我不再擾亂課堂”，這種行為屬于（）A 3如果一個學(xué)生誤用了材料，那么最恰當(dāng)?shù)膽土P方式就是（）C 3評課的最終目的是（）A 3教師在長期教學(xué)工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個性化的教學(xué)藝術(shù)可以稱為（）。ABCD 問題清晰明了是良好問題的特點之一，其具體體現(xiàn)是（）CD 、準確，通俗易懂提問是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點”主要有（）ABCD 板書的概括功能表現(xiàn)為（）ABC 板書的功能有（）ABCD 1下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合 的有（）ABC ，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論1為了發(fā)揮教學(xué)演示的作用，教師在演示時要遵守和注意（）ABD 1在運用強化技能時要注意（）ABC 1下列行為中屬于消極強化的有（）ABD 1教師的作業(yè)批改時要做到（）ABCD 1作業(yè)的設(shè)計一般包括的環(huán)節(jié)有（）ABCD 1下列行為中是無效做法的有（）AB ，按照規(guī)定處理，要求其課后留下來補做。錯 對 錯講授即注入式教學(xué)。對 對 錯負有不同目的的提問，其難易要求不同。錯 對 錯1所謂演示適時是指演示的時間要在恰當(dāng)?shù)臅r候進行。錯 對 錯1課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。錯 對 錯教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。A 1教師在傾聽學(xué)生時，運用“我明白??”“很有趣??”等短語鼓勵學(xué)生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）D 1教師在傾聽學(xué)生時，給予學(xué)生一定的回應(yīng)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh