課堂教學技能-文庫吧
2025-07-17 14:10 本頁面
【正文】 ? ②學生只聽不干，無直接的感性材料，學生 無親身體驗 。 ? ③只靠聽信息， 保持率 (記憶 )不高 。 ? 美國的心理學家奧蘇貝爾認為：對學生來說，獲得知識 最經(jīng)濟、最有效 的方法是 有意義 的言語接受學習。 ? ? 講解的實質(zhì)是建立新知識與學生原有知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系 ——理解 。 ? 新知識的獲得，主要依賴原有認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)挠^念，并通過新舊知識的相互作用而實現(xiàn)知識的“同化” ——建構(gòu) 。 講授的主要任務(wù)是在于： ? 說明 新舊知識的關(guān)系和 聯(lián)系 ； ? 填補 原有經(jīng)驗與新知識之間的 縫隙 ； ? 剖析 新知識自身各要素之間的 關(guān)聯(lián) 。 心理學家奧蘇貝爾認為 ? “只要講授教學法依據(jù)有意義的接受學習所特有的性質(zhì)、條件來進行，那么，有意義的接受學習不一定是機械的、被動的”，它也可是有意義的和主動的。 ? “講什么” ——即講授必須重視對講授內(nèi)容的 選擇、加工與重組 。 ? 教師應(yīng)當實現(xiàn)“雙重轉(zhuǎn)化”。第一個轉(zhuǎn)化是“課程內(nèi)容”向“教師實際傳授的內(nèi)容”轉(zhuǎn)化。第二個轉(zhuǎn)化是“教師實際傳授的內(nèi)容”向“學生實際學習的內(nèi)容”轉(zhuǎn)化。 ? “怎樣講” ? 知識只有通過“轉(zhuǎn)換”，即由學習者運用他們的經(jīng)驗予以解釋才能主動建構(gòu)。 ? 建構(gòu)主義認為，教師的講授表面上好像是在傳授知識，實際上只是在促進學生自己建構(gòu)知識。 ? 怎樣通過講授去促進學生自主建構(gòu)，就成了“講解”要解決的問題 。 二、講解的要求 ? 采用啟發(fā)式。 ? 教師應(yīng)當通過言語講授 ,推動參與，引導(dǎo)互動，自主建構(gòu)，激發(fā)潛能，開啟心智。 （一）組織學生的表象 ? 研究表明，在記憶言語材料時，那些具體的容易引起表象的詞，比那些抽象的、不易引起表象的詞更容易被記住。 (二 )聯(lián)系學生的經(jīng)驗 ? 學生學習新的知識正是借助頭腦中已有的經(jīng)驗，通過新知識與原有知識經(jīng)驗的相互作用，把新知識納入自身的認知結(jié)構(gòu)的。 ? 例如，基因的自由組合定律 案例：從生活經(jīng)驗到概念 ? 聽過“烏鴉喝水”的故事：烏鴉將水瓶內(nèi)放入小石頭，烏鴉就喝到水了。請選擇下列哪一項解釋正確： ? A．氺增多了 ? ? ? （三）推動學生的參與 ? 教學是教師與學生的雙邊互動。通過講解，推動學生的參與，從真正意義上
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