【正文】 。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。通過這次培訓，使我進一步擴大了眼界，學習了知識，懂得了許多道理。李總在總結發(fā)言時也對我們寄語：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。通過學習和聆聽老師的講課，再認真思考、總結讀書的生涯，我覺得無論平時的工作還是學習，都應該有敢于拼搏、自加壓力、奮進創(chuàng)新的精神，不管是做任何事情，都要想辦法，尋竅門，百倍努力，把事情做好。這也使我認識到責任與能力是一個統(tǒng)一物的兩個方面，不管是平凡還是偉大，不管是簡單還是復雜，都沒有貴賤之分，責任越大，提升的空間越大。講**技術時，**電力的***老師跟我們講，以前他們下雨時發(fā)現(xiàn)河對面種地的農(nóng)民小腿上會出現(xiàn)很多密密麻麻的紅色斑點，后來她調查發(fā)現(xiàn)是由于技術落后鍋爐水凈化達不到要求，使用一段時間后鍋爐內(nèi)壁就會有二氧化硅垢，污垢對傳熱效率影響大，但是二氧化硅性質穩(wěn)定，只能由氫氟酸清洗，他們清洗后的廢液經(jīng)氧化鈣中和后排放到河里，下雨就沖到對面稻田。責任感是簡單而無價的。結合我們今后在**行業(yè)的工作中，一個細節(jié)的疏忽，有時會給工作造成很大的失誤，甚至產(chǎn)生無法彌補的損失，因此，我要以認真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事，只有小事做好了，才能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價值。小事成就大事，細節(jié)成就完美。第二，細節(jié)決定成敗。陳總也告訴我們現(xiàn)在越來越多的接觸到外資項目和國際項目，我們也愈發(fā)認識的英語的重要性。時代在變，環(huán)境在變，現(xiàn)代的工作也時時變化著，每天都有新的東西出現(xiàn)，新的情況發(fā)生，這就需要我跟著形勢而改變，不斷地學習新知識，掌握新技巧，提高自己的履崗能力，把自己培養(yǎng)成為一個懂技術、善經(jīng)營會管理的員工。老師們風格各樹一幟，講的深入淺出，短短的二十來天的培訓轉眼就過去，雖然短暫，但是我基本了解了化學清洗行業(yè)相關知識以及公司業(yè)務基本流程，授課過程也不乏人生教育，對我們新晉學生十分具有指導意義，我們收獲頗豐。培訓課程涉及的面很廣，從公司的歷史，文化到商務禮儀，從公司業(yè)務介紹，公司管理制度及流程到銷售工具包，財務三大報表，業(yè)務相關知識以及采購管理，合同管理。教學技能是教師在教學活動中運用教與學的有關知識和經(jīng)驗，為促進學員的學習、實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式，它是教師所掌握的教學理論轉向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要意義。課堂教學看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質量的優(yōu)劣關鍵在于與課堂教學緊密相關的每一項工作。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫就曾強調：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。在評課中我們要注意以下幾點：要實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上； 要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力；要做好調查工作，盡可能較全面了解教師和學生情況。既要看教，又要看學，二者兼顧。如何聽課，我認為應按下面三個步驟來進行：一是課前要有一定的準備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學的三維目標，針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。說課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機會少，大部分教師還不了解說課，也不會說課，只有加大說課的推廣和研究力度，在各個學校和每位教師中普及，給教師課堂教學能力的提高提供新的平臺。所以在以后的課堂教學交流中我們要加強公開課的針對性，對教學水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導作用，我們不妨同舉行優(yōu)質課一樣來開辦“劣質課”，相信對于教學水平低的老師會起到更大的幫助。讓課堂交流完善起來課堂教學交流在在各個地區(qū)開展相對廣泛，各種級別、各種類型的公開課每學期都一定數(shù)量的上演，有效的促進先進教學經(jīng)驗的交流和借鑒。長期以來，我們的備課工作基本上是獨立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關系知識點的問題，沒有深入到教學理念、教學方法的研究，交流的效果不明顯，對改進課堂教學的作用不是很大。對于新上崗和教學經(jīng)驗不夠豐富的教師來說，應鼓勵其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質教案，從中汲取先進的寶貴經(jīng)驗和教學方法，幫助他們深刻理解教學理念，提高對新理念的運用和執(zhí)行能力，有效設計課堂教學，不斷提高教學設計能力。借它山之石攻己之玉。由于我們過去對教師教案的檢查過于側重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對忽略了教學過程的設計，導致教師的教案不能有效的指導課堂教學，缺乏特色和實用性。教師教學能力的提高僅靠課堂是遠遠不夠的，教學基本功更多的要在課外去積攢，也就是說課前的備課、說課，課后的評課、自我反思是教師練就教學技能的大舞臺。掌握教學技能必須依據(jù)其性質與特點，針對不同行為方式的價值、效用和機理，在“知”與“行”、“學”與“用”的統(tǒng)合中進行自主構建。我們概括地將教學技能劃分為三個容易把握的范疇，既教學設計的技能、課堂教學的技能和教學評價的技能。下面我談談學習后的一點膚淺認識。這本書看似理論重重，實則是一本理論與實例相結合的書，它用形象具體的實例告訴我們每一個要介紹的概念，便于更好地理解其含義。四、培訓的保障措施：繼續(xù)堅持“課例”引領、專題研討、課上實踐、課后反思的校本培訓模式，建立常規(guī)管理制度；搭建教師實踐平臺，開展適