【正文】 在教學(xué)方法上不拘一格，側(cè)重從多方面培養(yǎng)學(xué)生求疑、求異、求新的能力。六、強(qiáng)化創(chuàng)新觀念，具有創(chuàng)新精神我國(guó)的素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，這要求作為素質(zhì)教育主力軍的教師率先強(qiáng)化創(chuàng)新觀念，具有創(chuàng)新精神。尤其是廣大中、青年教師，要提高學(xué)習(xí)的自覺性，不斷拓寬業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平?？蒲心芰κ侵附處煂?duì)教育教學(xué)進(jìn)行超前研究的能力和將科研成果運(yùn)用于教學(xué)的能力，并且應(yīng)有獨(dú)到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教育教學(xué)方法，以激發(fā)、促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力。四、具有良好的師風(fēng)——綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求教師必須具備教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。4。3。2。施行“微笑教學(xué)”。教師良好的品德修養(yǎng)具體表現(xiàn)在：1。三、高尚的職業(yè)道德，良好的品德修養(yǎng)教師的職業(yè)道德是教師的立身之本、立教之源。這種教育忽視了學(xué)生的主體性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。它不是挖掘個(gè)體某項(xiàng)創(chuàng)新潛力價(jià)值目標(biāo)的教育，而是要從個(gè)體的心智世界中源源不斷地誘導(dǎo)出一些最佳創(chuàng)新思維的教育。它不是單純訓(xùn)練學(xué)生某一技巧的教育，而是注重學(xué)生成長(zhǎng)過程和全面發(fā)展的教育，也就是我們通常所說的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。它的內(nèi)涵極為豐富，概括起來主要包括以下四個(gè)方面：它不是培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生的英才教育，而是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。為此，要樹立創(chuàng)新觀念，提高教師素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才提供基本保證。下面談?wù)勎倚Ｈ绾翁岣呓處熣w素質(zhì)。而改革開放以來，在“利益至上”的市場(chǎng)觀念的沖擊下，教師在自身德行上開始有所放縱，使得“師德”問題開始受到人們德重視。第五篇：如何提高教師的綜合素質(zhì)保邊小學(xué)關(guān)于如何提高教師的整體素質(zhì)的方案改革開放以來，我國(guó)小學(xué)教師的素質(zhì)有了顯著的提高，但是目前小學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀與社會(huì)及教育發(fā)展的要求還存在一定的距離。只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購(gòu)物活動(dòng)；在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一 周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐，估計(jì)長(zhǎng)度等。比如：學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買菜或購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。四、用“活”教材數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比 誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。有研究表明，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確了學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來，才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。特別在小學(xué)，由于學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，或輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué) 生的一切需要，努力成為學(xué)生生活的好朋友，學(xué)習(xí)的引路人。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽”，“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，在這里談一些不成熟的淺析認(rèn)識(shí)和做法，供大家商榷。就全鄉(xiāng)而言,目前我校小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)整體靠前,就我所教班級(jí)而言,相對(duì)于其它學(xué)校成績(jī)一直較好。如他們非常重視參加各級(jí)教研部門和教育行政部門組織的教研活動(dòng)，特別是每次省里、市里組織的骨干教師培訓(xùn)班，只要條件允許，他們就聯(lián)系參加；他們經(jīng)常組織教師到兄弟學(xué)校聽課和參觀學(xué)習(xí)，聯(lián)系省內(nèi)外知名教育專家和市縣教研員來校講學(xué)、聽課，找出教學(xué)中存在的問題，并幫助解決；而且還與省內(nèi)外一些知名學(xué)校如杭州學(xué)軍中學(xué)、富陽(yáng)永興中學(xué)、復(fù)旦附中等建立了比較固定的組際聯(lián)系，經(jīng)常交流資料和考試信息；對(duì)于教育行政部門組織的比較正規(guī)的考試信息發(fā)布會(huì)，知名學(xué)校組織的綜合學(xué)科教學(xué)研討會(huì)都及時(shí)聯(lián)系，并派教師參加……經(jīng)常性的對(duì)外交流，促進(jìn)了綜合學(xué)科教師觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高，也使各綜合教研組教師能及時(shí)獲取最新的考試資料和考試信息，為我校各個(gè)綜合學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。七、抓好對(duì)外交流，發(fā)揮聯(lián)系功能由于綜合學(xué)科考試設(shè)置的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)綜合學(xué)科的教學(xué)研究也剛起步，可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)不是很多，再加上教師觀念轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提高及考試信息對(duì)提高綜合學(xué)科教育質(zhì)量的重要性，決定了綜合教研組開展對(duì)外交流的必要性和迫切性。如今年上半年初中自然教研組有一位老師與同年級(jí)任教同一班級(jí)的一位數(shù)學(xué)老師發(fā)生了矛盾，矛盾的起因是這位數(shù)學(xué)老師由于學(xué)生作業(yè)沒按時(shí)完成，在沒有征得自然老師同意的情況下，就在自然課上把5位學(xué)生叫到辦公室里補(bǔ)做數(shù)學(xué)作業(yè)，自然教研組長(zhǎng)了解這一情況后，馬上與這兩位老師談心，交換看法，促成兩位老師妥善地解決了矛盾，像這樣的例子不勝枚舉。近兩年來，我校各綜合教研組有40多篇論文在縣、市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)或在市級(jí)以上刊物發(fā)表。他們開展經(jīng)常性的研討活動(dòng)，在教研活動(dòng)中，教師們一方面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)教研成果提出自己的看法，促使課題研究向深層次發(fā)展，同時(shí)又運(yùn)用教研成果指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不斷提高。首先，我們發(fā)動(dòng)全體教師對(duì)當(dāng)前綜合科目教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了全面深入的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查中暴露出的問題，確立了研究的步驟和方案，然后要求各綜合教研組教師全員參與，開展課題研究。學(xué)生也反映，現(xiàn)在上綜合課不僅學(xué)到了書本知識(shí)，而且開闊了眼界，真是一舉多得。一方面學(xué)校為教研組資料庫(kù)訂閱了大量的圖書資料，購(gòu)買了錄音帶、錄像帶、激光視盤等；另一方面我們發(fā)動(dòng)各綜合教研組每位教師根據(jù)自己所授教材內(nèi)容，有針對(duì)性地搜集資料，經(jīng)過簡(jiǎn)單必要的分類后，制作資料卡，我們要求每位教師每學(xué)期所制資料卡不少于50張，資料卡集中存放在綜合教研組資料庫(kù)中；另外我們發(fā)動(dòng)教師把自己擁有的各種參考書、試題集等教輔資料存放到教研組資料庫(kù)中，供全組教師統(tǒng)一使用，做到“資源”共享。但每個(gè)教師個(gè)人占有的資料總是有限的，因而上課往往是照本宣科、枯燥無味。這里需要指出的是，要進(jìn)行合作授課，教研組內(nèi)要形成團(tuán)結(jié)合作的融洽氣氛。實(shí)踐證明，合作授課，不僅有利于提高綜合科目的教學(xué)質(zhì)量，而且由于教風(fēng)活潑、形式新穎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作教師既可以是本組同年級(jí)同學(xué)科教師，也可以是本組不同年級(jí)不同學(xué)科的教師。為了解決好這一問題，我們首先教育教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)加強(qiáng)與同一學(xué)科和相關(guān)學(xué)科教師的聯(lián)系，強(qiáng)化集體備課，強(qiáng)化綜合科目教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)策的研究和推廣；另外，我們發(fā)揮綜合教研組的協(xié)作功能，在固定授課教師的同時(shí)創(chuàng)造了合作授課的方法。如何立足于本學(xué)科基本點(diǎn)，探索相關(guān)學(xué)科交叉點(diǎn)，已成為中學(xué)綜合科教師的當(dāng)務(wù)之急。三、抓好合作授課，發(fā)揮協(xié)作功能不同教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，知識(shí)面的廣窄不同，對(duì)知識(shí)理解的深淺不同，即使是同一個(gè)教師自始至終教一本書，也必然會(huì)有一些問題是他不熟悉的，講不好的，更何況現(xiàn)在中、高考實(shí)行綜合科目考試，而中學(xué)現(xiàn)行各科教材的獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)科的交叉性、滲透性不足，教材十分注意對(duì)本學(xué)科（即綜合學(xué)科下的某一單科）的理論、原理、觀點(diǎn)、性質(zhì)等的講解與闡釋，但與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系則涉及很少。對(duì)于優(yōu)秀教案，我們專門設(shè)立展室公開展覽，對(duì)于評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課，我們給予表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并記入教師個(gè)人檔案，作為教師評(píng)先進(jìn)、評(píng)職晉級(jí)的重要依據(jù)。為了激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的業(yè)務(wù)能力，我們各個(gè)綜合教研組每學(xué)期均開展課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，要求全組所有中青年教師參加，老年教師自愿參加。為了保證學(xué)生意見的客觀性，我們一般不讓授課教師參加，讓學(xué)生暢所欲言，每學(xué)期期中考試后還專門對(duì)任課教師的執(zhí)教情況進(jìn)行一次書面調(diào)查，調(diào)查后，教研組及時(shí)把學(xué)生的意見反饋給各任課教師，作為他們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的參考。我們要求每位教師每節(jié)課后都要及時(shí)地寫下簡(jiǎn)短教后分析及矯正措施，總結(jié)每節(jié)課的得失，記下上課時(shí)出現(xiàn)的靈感，及時(shí)補(bǔ)進(jìn)教案；其次，檢查課后作業(yè)的批改、驗(yàn)收情況?！叭椤奔凑n后檢查、調(diào)查。我們特別鼓勵(lì)組內(nèi)教師平時(shí)多聽同組其他相關(guān)學(xué)科教師的課。主要評(píng)價(jià)教師備課目標(biāo)的完成情況，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，講課的姿態(tài)、速度、音量、語(yǔ)調(diào)、眼神、提問、學(xué)生主體參與度、板書等?！岸u(píng)”即評(píng)課。我校有初一至高三六個(gè)年級(jí)，每一個(gè)年級(jí)同一學(xué)科基本上都有兩個(gè)以上的教師任教，為了發(fā)揮教研組的整體優(yōu)勢(shì)，我們規(guī)定了主備課人制度，每個(gè)星期同一年級(jí)同一門學(xué)科由一位教師作為主備課人，在備課會(huì)議上，就該星期授課內(nèi)容提出設(shè)想，其他教師在深入仔細(xì)地研究教材的基礎(chǔ)上，提出備課建議，然后形成具體教案，下一星期由另一位教師作為主備課人，依次輪換。由于我校各個(gè)綜合教研組教師人數(shù)多，文化層次、教學(xué)能力水平參差不齊，為了提高整個(gè)綜合教研組課堂教學(xué)整體水平，我們各個(gè)綜合教研組狠抓了備課、上課、聽課、評(píng)課四環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了“一備”、“二評(píng)”、“三查”、“四比”的管理方法，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。為此，我校各綜合教研組充分發(fā)揮了組織服務(wù)功能，他們經(jīng)常組織本組教師開展各種理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)中央的各種文件，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的一般理論，學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)與綜合科目有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并在教研組內(nèi)開展相互討論、批評(píng)與自我批評(píng)；另外教研組還為每位教師購(gòu)置了人手一冊(cè)的《素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)材料匯編》，人手一冊(cè)的我縣教育系統(tǒng)老前輩許漢云老師寫的《教壇求索》一書，并給每位教師訂購(gòu)了一份專業(yè)雜志；針對(duì)組里有教師參加高師函授和自學(xué)考試的情況，教研組在臨近考試時(shí)都安排時(shí)間互通信息，傳閱、交換或幫助參考教師借閱所需要資料，當(dāng)教師函授與教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，教研組內(nèi)部及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，為教師參加函授創(chuàng)造條件。”綜合學(xué)科要全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，一個(gè)重要的前提條件就是教師素質(zhì)的提高。我希望，也相信，有各部門的全力配合，通過我們大家的共同努力，我們的學(xué)校會(huì)越辦越好，一定能辦出特色和效益