【正文】 因?yàn)?，課堂教學(xué)成為學(xué)與教的互動(dòng)過程，師生才能相互補(bǔ)充，相互影響和相互促進(jìn)。教學(xué)過程是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，只有按照素質(zhì)教育的要求實(shí)施教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本理念。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備條件，盡可能采用多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動(dòng)態(tài)化。教師就要用科學(xué)的方法和技巧，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來(lái)也會(huì)給教師以相應(yīng)的、積極的情感回報(bào)，從而“親其師、信其道、樂其學(xué)”。是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，直接影響教育效果，為此，教師必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。１．教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，起著不可估量的作用。要著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程。課后結(jié)束的短短幾分鐘內(nèi)，教師要對(duì)整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給學(xué)生以精要、深刻的印象，起到幫助學(xué)生整理思維、加深理解，鞏固記憶的作用。教師設(shè)計(jì)練習(xí)要注意從不同角度讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的知識(shí)和技能，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。在此過程中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)。新課的導(dǎo)入要像吸鐵石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)新知之前，要安排一定時(shí)間來(lái)做復(fù)習(xí)鋪墊工作，但是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不宜過多，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，要精選那些學(xué)習(xí)新知必備的，以及和新知有密切聯(lián)系的舊知作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到高效快速。“五為主”是指：以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源，以練習(xí)為主線。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。２．落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一要明確，二要具體，三要恰當(dāng)。對(duì)此，教師要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)策。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)推進(jìn)課程改革優(yōu)化課堂教學(xué)推進(jìn)課程改革許元懷甘肅日?qǐng)?bào)課堂教學(xué)是全面促進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，也是課程改革實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。課程改革與新教材實(shí)驗(yàn)使我們的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，也給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)了更大的發(fā)展空間和進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)。例如，在人教社教材培訓(xùn)會(huì)上我們出示的《統(tǒng)計(jì)》、《觀察物體》等觀摩課，就是以樸實(shí)無(wú)華得到了有關(guān)專家的肯定和贊揚(yáng)，說我們的課“樸素，有特色，不僅能看，更便于學(xué)”。我們需要的是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、有實(shí)效、便于教師操作的、樸實(shí)無(wú)華的、實(shí)實(shí)在在的課堂。從實(shí)驗(yàn)開始，我們就冷靜的給課堂教學(xué)改革定了位：靈活多樣的教學(xué)方式、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、張揚(yáng)個(gè)性等手段與措施，最終目的是為了學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的情感體驗(yàn)，否則一切都是虛的。課堂教學(xué)改革有實(shí)效。實(shí)踐證明，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能真正感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中探索、活動(dòng)中發(fā)展的目的。例如，一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一節(jié)，教師把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為摸（立體圖形的面）──畫（畫下立體圖形的一個(gè)面）──剪（把畫好的圖形剪下來(lái)──分（把各種圖形分類）──說（各種圖形的特征）幾項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平面圖形，體驗(yàn)特征。把數(shù)學(xué)課變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)動(dòng)腦想數(shù)學(xué)，自己動(dòng)手做數(shù)學(xué)是課程改革和 新教材實(shí)驗(yàn)給我區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的突出變化。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。再如，中高年級(jí)的“問題解決式學(xué)習(xí)方式”，以擴(kuò)大例題的思維空間為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)生活和實(shí)際提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的策略，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：在低年級(jí)教學(xué)中，我們采取的“伙伴式合作學(xué)習(xí)方式”正在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，即在低年級(jí)學(xué)生中以同桌的異質(zhì)搭配為基礎(chǔ)，組成學(xué)習(xí)伙伴。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們確立了自主、探究、合作、體驗(yàn)、討論等教學(xué)方式，課堂上實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立思考、二人協(xié)商、小組探索、合作交流、教師引導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的看法，以及他的生活方式，會(huì)影響他將來(lái)科學(xué)研究的基本態(tài)度，因此，學(xué)習(xí)方式比知識(shí)本身更重要。靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，放開了教師的手腳，擴(kuò)大了教師的思維空間，增加了教師備課的靈活性，對(duì)課堂教學(xué)改革起到了很大的推動(dòng)作用。例如，“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”，教師通過讓學(xué)生看本校、本班學(xué)生“吃小飯桌（中午就餐）的錄相，數(shù)一數(shù)每班就餐的人數(shù)；數(shù)出教室里數(shù)量是十幾的物品、數(shù)出20個(gè)聽課教師等學(xué)生身邊的事和物，使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)。所以我們的實(shí)驗(yàn)教師大都做到了依靠教材而不拘泥于教材，用教材教而不是教教材，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。主要體現(xiàn)在：（1）靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材?！边@些做法都是原來(lái)的課堂教學(xué)不可想像的，而在生成式的課堂上我們的教師做到了。而在生成式的課堂上，我們的教師及時(shí)地調(diào)整了教學(xué)思路，靈活地引勢(shì)利導(dǎo)：“你真了不起，能告訴大家你都知道些什么嗎？”隨機(jī)讓學(xué)生上臺(tái)介紹鐘面，說出自己認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。例如，有的教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，原本是從學(xué)生不會(huì)認(rèn)來(lái)設(shè)計(jì)，但沒想到一上課有的學(xué)生就說：“我知道鐘表上面有什么，我還會(huì)認(rèn)。而從課程改革及新教材實(shí)驗(yàn)開始，我們就要求教師課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，課堂上教師要根據(jù)學(xué)情靈活地調(diào)整原先確定的思路，調(diào)整教法，以學(xué)定教，把計(jì)劃式的課堂變?yōu)樯墒降恼n堂。過去的課堂一般是教案是劇本，講臺(tái)是舞臺(tái)，教師是演員，學(xué)生是觀眾。通過這樣的教學(xué)，也從小培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析問題、解決問題的能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了好的基礎(chǔ)?！崩?，一年級(jí)上冊(cè)《分類》一節(jié)的教學(xué)，教師不僅設(shè)計(jì)了生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生動(dòng)手“分一分”，而且通過讓學(xué)生說“你是怎么分的？”“你認(rèn)為這樣分有什么好處”等問題，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟初步的分類思想和方法。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，單純的知識(shí)教學(xué)、機(jī)械的練習(xí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上已很少見到。（2）課堂教學(xué)過程中注重了思想方法的滲透。教師對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注帶來(lái)了課堂的根本變化，本學(xué)期的視導(dǎo)我們?cè)汀澳阆矚g現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課嗎？為什么”這一問題對(duì)學(xué)生作過調(diào)查，學(xué)生的回答是“非常喜歡”。通過課上交流自己的發(fā)現(xiàn)、自己的成果等形式，使學(xué)生在展示自己的氣氛中群情激昂、激發(fā)興趣）。例如，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的老師充分利用新教材大量直觀豐富的情境圖所提供的素材制作成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件。我們的教師也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)有時(shí)比數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。1．新。5．定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與匯報(bào)，每個(gè)學(xué)期一次實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)，面向全區(qū)進(jìn)行課堂教學(xué)匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流、課程改革研討會(huì)，使課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，大面積提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。4．為每位實(shí)驗(yàn)教師建立實(shí)驗(yàn)檔案袋，把實(shí)驗(yàn)教師的優(yōu)秀教案、案例分析、各單元教學(xué)總結(jié)、課堂教學(xué)體會(huì)、心得等進(jìn)行分類歸檔。事實(shí)證明，這樣的做法對(duì)課堂教學(xué)改革起到了很好的促進(jìn)作用。另一方面，我們從區(qū)教研室這一龍頭作用考慮，及時(shí)調(diào)整并出臺(tái)了突出新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究”這一實(shí)驗(yàn)課題，所有實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)校及自己的研究目標(biāo)確定相關(guān)的子課題，制定出實(shí)驗(yàn)方案，并且落實(shí)到課堂。3．以課題研究促進(jìn)課堂教學(xué)的改革以科研促教研一直是我們教研室的宗旨。所以從實(shí)驗(yàn)開始，我們就開始了以新教材實(shí)驗(yàn)為突破口，全體教師同步參與課堂教學(xué)改革的系統(tǒng)工程。第四，整體構(gòu)建、重點(diǎn)突破，全體教師同步進(jìn)入課堂教學(xué)改革。好多學(xué)校主動(dòng)要求參加實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)。第三，擴(kuò)大骨干教師課程改革研討活動(dòng)的輻射作用，自今年開始，我們采取了劃片研討的活動(dòng)方式，即每到一處實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行研討活動(dòng)，都要讓該校周圍鄰近的幾所學(xué)校全體實(shí)驗(yàn)教師參加評(píng)課、研討。例如：“低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行分組教學(xué)？”“低年級(jí)如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課？”等問題就是結(jié)合研討課發(fā)現(xiàn)并提出的問題，并通過討論總結(jié)出了“低年級(jí)伙伴式合作學(xué)習(xí)方式”，低年級(jí)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)從發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)入手”等解決策略。首先是變?cè)瓉?lái)的坐在辦公室里“想問題”、“找問題”為直接走進(jìn)學(xué)校深入課堂去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。自去年實(shí)驗(yàn)開始，我們就組建了一支骨干教師實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，每?jī)芍芤淮味ㄆ谶M(jìn)行研討活動(dòng)。每聽一節(jié)課，首先是執(zhí)教教師談設(shè)想、體會(huì)和教后反思，然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體聽課教師參與式評(píng)課研討，教研員以一名參與者、組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與教師一起談體會(huì)、談感受，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過共同研討在“頭腦風(fēng)暴”過程中集多人智慧于一體，總結(jié)出最有效的課堂教學(xué)實(shí)施方案。1.“研討型”聽課視導(dǎo)制度。對(duì)課堂教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用。