【正文】 課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。美術尖聲能力是美術素養(yǎng)的重要組成部分，美術鑒賞學習主要讓學生了解和熟悉美術語言，藝術形式美得一般法則以及美術術語，掌握“描述、分析、解釋和評價”的基本鑒賞方法；同時，要讓學生能在”文化情境”中,理解人類不同文化藝術形態(tài)和價值,培養(yǎng)學生開放的具有包容性的多元化審美觀念,因此普通高中美術鑒賞模塊的開設，對努力提高學生素質，培養(yǎng)文明合格的下一代，具有重要的意義。學生在不斷深入觀察與理解美術作品的鑒賞活動中，通過讓學生接觸大量的，豐富的世界美術優(yōu)秀作品，裂解藝術家心中的世界，從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，能夠以一種藝術的眼光和態(tài)度看待周圍的一切事物，產生生活的共鳴和感受并獲得一種全新的洞察力，以達到全面提高學生的情感、人格等各五方面的素質和修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。高中美術鑒賞教學，主要是通過多美術作品的感受、認識、評價、甄別和判斷，幫助學生獲得審美享受，完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學生心智、潛能等方面都有重要的意義，可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界。滿足高中學生的審美需要，促進形成多元文化審美觀念，進過不斷地思考與學習領悟，就會感悟到什么是藝術中的真善美，什么是非藝術中的假惡丑，就會逐漸提高感受美、理解沒、創(chuàng)造美得能力，形成正確的、積極向上的審美觀。通過學習，讓我更加明確地認識到，美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現(xiàn)象的活動。它是指在美術學習的各領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面相結合的活動。為此，新課程特別設置了“綜合這種模式的選用，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯推理能力和科學嚴謹?shù)乃季S方式，以滿足科學技術的飛速發(fā)展對人類傳授知識和掌握知識所提出的新的要求。這種模式運用成功的關鍵則在于教師恰當?shù)囊龑?，它的主導功能應該是啟迪智慧、拓展視野和引發(fā)思路。師生情感的融合程度，決定著引導過程的狀態(tài)特征和結果，因此，應該建立團結、合作和民主的新型師生關系。因此，教師必須熟悉學生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認知策略。該模式以培養(yǎng)學生的探新求知、概括歸納的能力為教學目標。引導發(fā)現(xiàn)式教學模式是以問題解決為中心，注重學生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合探索”學習領域的教學活動，應以學生的研討和探索為重點。由于“綜合探索”學習領域的課程。由于“綜合探索”學習領域應用教學模式時，應注意以下兩個方面。（四）“綜合同時，也是檢測學生綜合能力的方式。創(chuàng)作課，是要求學生運用已學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術語言來表達自己的情感和理想，進行藝術創(chuàng)造的體驗。示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節(jié)課中需完成多種任務。學習用科學的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結構、比例、明暗、色彩、立體、空間等。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業(yè)練習來獲得技能、技巧。表現(xiàn)”課（技法知識綜合課、練習課）技能訓練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。實現(xiàn)這些學生的興趣向其他教學活動遷移，提高他們的學習成績。那些在掌握行為技能方面有突出優(yōu)勢的學生，雖然他們以往的學習成績可能不理想，但教師應引導他們勇于用自身的優(yōu)勢去幫助其他同學，求得一同提高。這種方式的教學，學生手腦并用，行為質量可以及時得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學生積極思維、注意觀察等良好的學習方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質和觀念。其基本程序是：定向──參與性訓練──自主練習──遷移。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經濟的方法。通過實踐，培養(yǎng)學生對形式美的感受能力。操作性很強。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。應用”課工藝設計課，內容繁多，形式多樣。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應當在不斷的學習中，豐富教學內容和教學方法，敢于改變原有的教學模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導學生能從多角度學習欣賞一件作品，使自己和學生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。感受能力和語言表達能力密不可分，一方面一個人的藝術感受能力弱，他就不可能選擇恰當?shù)脑~匯表達自己的感受，另一方面他有了藝術感受之后，再通過恰當?shù)脑~匯表達出來，感受就會得到強化。經過欣賞活動之后，學生的眼光在以上幾個方面會變得更加敏銳。視覺感受能力是欣賞活動著力培養(yǎng)的能力之一。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。評述”課的基本結構程序是：創(chuàng)設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。這種模式能夠拓展和深化教學的教育功能，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神。情境陶冶式教學法，有利于學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。美術課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設置情境會起到很好的作用。（一）“欣賞因此，所采取的教學模式也應有所不同。由于教學的目的任務不同，美術課堂教學有多種類型。“綜合“欣賞應用”學習領域的活動方式既強調形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。表現(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。應用”兩個學習領域。新課程標準將創(chuàng)作活動具體分為“造型評述”和“綜合表現(xiàn)”“設計本次課程改革，從促進學生素質發(fā)展的角度，結合美術學科的特點來劃分學習領域。它是在教學實踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學過程。促使人的個性化的創(chuàng)造潛能得到充分的提高和發(fā)展，才能充分體現(xiàn)美術學科在素質教育中的地位和作用。綜上所述，新課程背景下的小學美術課堂教學的開放式教學，呼喚教師更多關注學生、關注課堂，作為一線的美術教師應不斷加強課堂教改的責任感和緊迫感開展積極的、開放的，又有針對性和驅動力的課堂。教師用演示法勾畫這些橋的基本造型和景物的線描供學生參考，并結合介紹家鄉(xiāng)的歷史文化和風土人情，讓學生感受家鄉(xiāng)的美景和建設成就，在潛移默化中進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門最具代表性的標志性建筑放映出來，讓學生通過結構和造型的對比感受大橋的現(xiàn)代美，同時用語言來引導學生欣賞和認識橋與環(huán)境組合成是的自然和諧的美，體會現(xiàn)代生活的美好，激發(fā)學生的觀察和創(chuàng)想未來橋梁的繪畫和設計興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。如在教學人教版小學美術三年級下冊《家鄉(xiāng)的塔和橋》時，教師可采用直觀教學法了解家鄉(xiāng)橋和塔的造型特點。意大利教育家蒙臺梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴。對學生的贊美和鼓勵能使學生的學習更加具有自信心，教師要給學生品嘗最初的成功樂趣和美的體驗，這就必須為學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，一個健康、愉悅的創(chuàng)新樂園，多給學生學習和嘗試的機會，多一份理解和尊重，寬容和鼓勵。自信是創(chuàng)新的動力，也是學生方向成功的關鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導、啟發(fā)和培養(yǎng)。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應當具備有創(chuàng)新的能力，這種創(chuàng)新能力就源于教師自覺地獲取和吸收相關的教育學科的知識和技能，更重要的是要通曉自己所教學科的專業(yè)教研能力，以形成教師教育教學的新知識和新技能。實踐證明教師的創(chuàng)造性與兒童的創(chuàng)造性是緊密相聯(lián)的。是兒童的天性。沒有喜愛好奇審美就沒有發(fā)生的開端。五、努力提高教師創(chuàng)新的綜合能力，充分尊重學生人格，學會美的創(chuàng)造。初稿完成后要求學生認真填色，并提醒學生注意表現(xiàn)畫面的主次關系，為了使畫面更加生動自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫面。接著欣賞幾幅不同風格的肖像作品。啟發(fā)環(huán)節(jié)通過觀察不同勞動者的圖片資料，并能對其外貌特征進行描述。堅持從素質教育的目的和要求著眼，結合少年兒童身心的發(fā)展的規(guī)律，重視兒童興趣的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，以體現(xiàn) 全面發(fā)展的客觀要求；堅持強調發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性為學生的個性發(fā)展提供足夠的時間和空間，鼓勵學生獨立思考、自主、自立地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題；堅持創(chuàng)造性是思維的發(fā)散性和開放性的結果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是要給于學生較多的審美選擇以及思考、分辯、觀察的機會；堅持富有趣味性的師生雙向交流式的開放性探討，以滿足學生自主選擇的人性化審美方式，完成審美情感的升華。提高審美水平，準確表達個體對美的感受必須引導學生深入生活，聯(lián)系生活，逐步形成對生活的理解和感受，以形成個性化的藝術品味，從而最終認識和愛惜人類由文化生活，對所接觸的環(huán)境、生活作出感性和理性化的思考和回應，在與生活的全面接觸中了解美術與生活的緊密聯(lián)系，從中學會審美、學會生活、學會創(chuàng)造、提高欣賞能力。這不僅因為欣賞可以開拓限界、擴展知識、陶冶情操、提高境界，而且它對于培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素養(yǎng)都具有現(xiàn)實的意義。美術作為一門視覺藝術是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領悟形象的真正含義。展示環(huán)節(jié)中孩子們不僅描給出了各種千奇百怪的海洋魚類生物，而且讓個性化的想象和豐富“童趣”充滿了創(chuàng)新的意味。讓學生在在親切自然的音樂聲中完成美術作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。此時學生的繪畫興趣被極大地調動了起來。當老師把色彩斑斕的魚類世界進行切換、捕捉、特寫、定格時學生就會被美麗的畫面深深吸引，此時教師要用語言的引導孩子們認真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細節(jié)，并用簡筆畫的方式將魚的不同造型特點用各種圖形概括出來，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學生的眼前一覽無遺。合理運用直觀生動的電教手段是實現(xiàn)小學美術開放式教學和創(chuàng)新性的培養(yǎng)的有效方式之一，對于開闊學生眼界，引導學生積極參與課堂教學起到了不可替代的積極效應。所觀察到的事物有了從“點 ”到“線”的深刻認識，最終形成對所觀察事物“面”的認識。更為重要的是開放式教學對教師和教學過程提出了更高的課件要求。兒童天性活潑好動，對世界充滿好奇，他們求知欲強，尤其在直觀思維方面十分活躍。因此運用和借助直觀性的電教手段會更容易鞏固地學習一切。切莫用成人化的眼光去評價學生的作品。給學生的自我發(fā)展留有余地和空間，必須關注學生美術習作的創(chuàng)作形式和個性化的特點。雖然有的學的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調，但學生們還是有了自我成功的體驗。隨后學生有時專注于寫生、有時與同學間交流對比花的不同畫法、不時流露出喜悅的表情，教師從中進行巡視與個別指導，并加以肯定，有好的作品還向其他學生予以示范，特別是給予基礎較差的學生以積極而又效的引導。如在教學中學美術第三冊《校園里的花》這一課時，教師可運用實驗教學法來引導學生自己去觀察了解植物枝葉生長的結構，及各種葉片和花瓣的形狀特征，體驗一下徒手畫用線條來描繪各種植物的樂趣，拿起畫筆示范是最讓學生喜歡的。讓學生學會自評和互評，以鼓勵為主，讓學生標新立異、好中求新、優(yōu)中求異有利于激發(fā)學生的自主意識，創(chuàng)造出更多的與眾不同的具有個性化的藝術作品來。走出美術教學的誤區(qū)才能走進兒童心靈深處的美好世界。教師教學的重點就是要善于引導和合理引導，這樣才能讓學生了解和觀察事物的變化規(guī)律和趨勢，才能讓他們自由地將個性化的藝術創(chuàng)造性潛能得以充分發(fā)揮。開放式教學就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。因此，單純啟發(fā)學生領悟和鼓勵大膽想象、自由發(fā)揮等是永遠不夠的，還必須教給學生繪畫的方法和技巧，加強基礎知識和基本技能的訓練。而要想表達就必須先掌握基本的繪畫技巧和繪畫工具的合理運用。二、不斷強化知識技能的基礎訓練，充分發(fā)揮學生潛能，領悟美的真諦。接著 教師可讓學生自由選擇伙伴進行組合式的觀察寫生練習，使每個學生都有機會仔細觀察到對方同學。教學時教師首先教給學生以人物寫生時的觀察要點和寫生步驟的方法，引導學生通過觀察同學的臉型、發(fā)型、等面貌特征和服飾特點時，要從整體到局部、再從局部到整體的反復觀察。如在教學人教版小學美術第一冊《我的新朋友》時，教師可以運用情境教學法來充分發(fā)揮學生的主體作用，并根據(jù)寫生課的教學目標和要求，在開放的氛圍中采用動與靜、幫與扶、導與學等教學手段來具體實施人物的觀察和寫生。通過師生間的共同合作，彼此交流，不斷拓展學生的創(chuàng)新思維，豐富同學們的創(chuàng)新想象，讓每個孩子都覺得集體的智慧勝于個人，從而培養(yǎng)學生團結互助、精誠合作的好品德。教師在教學時要引導學生創(chuàng)作美術習作的生活理念，強化以發(fā)展學生為主目標，做到以學生為主體，以教師為主導的新型開放式的方式。教學的開放性要求，教學前教師必須制定好教學目標，編制好教學程序，通過教師的精心引導、巧妙設問、鼓勵質疑，將教學的命題寬大化，讓學生不斷拓寬命題的思路，并能根據(jù)體驗，將自己喜歡的事物用繪畫的形式表達出來。為了讓學生的美術作品富有靈性，教師要在明確學科教材定位的基礎上，研究和把握學科之間知識技能的遷移和橫向聯(lián)系，利用各科之間知識的相互溝通聯(lián)系的方式將知識滲透和轉換，讓學生產生對美的新知和思考。新課程背景下小學美術開放式教學的嘗試和探討一、充分利用教材提供的學法因素，精心制定教學目標，設計美的活動?？傊?在新課改的要求下,教師應該根據(jù)實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學生的美術興趣在情感中凝聚起來,產生強烈的求知欲。在評價學生的美術作品時,要站在學生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創(chuàng)造。不論是在學生的創(chuàng)作過程中,還是面對學生的美術作品,都應給予及時的表揚與鼓勵,讓學生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。,鞏固學生的學習興趣。教育德為首,在小學美術教學中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質量,讓學生在美的境界中學會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。繪畫不僅可以提高學生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學生良好的思想品德,還可以加深學生對生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學生高尚的道德情操,提高豐富的藝術修養(yǎng)。美術課教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。培養(yǎng)學生對生活中的事多留心,多聯(lián)想。培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。教師要尊