【正文】 們翻開(kāi)新教材，其中有很多非常新穎非常靈活的課型。體驗(yàn)教育也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所謂熟悉是當(dāng)看到內(nèi)容新穎、設(shè)計(jì)巧妙的新教材時(shí)，每一位教師眼前都豁然一亮，似乎找到了多年來(lái)一直想擺脫舊的教材的一種感覺(jué)，陌生就是當(dāng)看到大膽的課型設(shè)計(jì)時(shí)又不知如何施教，一時(shí)間好像失去了駕馭教材的能力。日本早在1952年就開(kāi)始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如，用油、水分離法來(lái)處理背景，那神奇的畫面給學(xué)生們以神秘和新鮮感。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。淺談新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)前正在全國(guó)范圍全面推開(kāi)的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實(shí)創(chuàng)造了新契機(jī)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)民主精神、科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動(dòng)，彼此信任。新時(shí)期教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)造大膽想象的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。這次教學(xué)活動(dòng),不但有效地完成了一次美術(shù)技能練習(xí),而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲,如對(duì)家鄉(xiāng)地方文化資源有了一定的了解,并且得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。結(jié)語(yǔ)新課程改革后，信息技術(shù)課從一門純粹講軟件使用的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)為主體的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的改變必然帶來(lái)教學(xué)方法上的改變。信息技術(shù)作為中小學(xué)一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)工具，如問(wèn)卷調(diào)查，上機(jī)操作，研究報(bào)告，作品創(chuàng)作等。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問(wèn)題，也為別的同學(xué)幫助解決了問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。小組合作在信息技術(shù)教學(xué)中同樣適用。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性加強(qiáng)了，有效地提高了課堂效率。三、課前制定導(dǎo)學(xué)案新的有效的教學(xué)模式要求我們課前針對(duì)本校的學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)，制定適合的、統(tǒng)一的校本導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生情況，課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“先學(xué)”，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的上課情況，通過(guò)課堂練習(xí)或作品展示等，教師再進(jìn)行有效的講評(píng)。二、先學(xué)后教的教學(xué)模式新課程改革要求我們的教學(xué)模式也隨之變化，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率起到了很大的積極作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師和學(xué)生被賦予了新的角色。新課程改革的開(kāi)展和不斷深入，對(duì)我們以前的教學(xué)方式形成了很大的沖擊。通過(guò)教學(xué)中的嘗試，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提高了，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)。課堂是所有學(xué)生的舞臺(tái)，不是幾個(gè)學(xué)生的，為了提高課堂學(xué)生的參與率，我努力給學(xué)生留出充足的練習(xí)時(shí)間，讓自己學(xué)著等待。年終評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象明顯加劇?！毕胪诉@些后，我要求自己，在課堂上盡量俯下身子與學(xué)生平等交流。”“櫻木花道？何許人？”我從來(lái)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，于是我回頭對(duì)站起來(lái)的那位同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)坐，課堂上咱們不要把話題扯得太遠(yuǎn)，只說(shuō)與籃球有關(guān)的。要讓接受過(guò)高等教育的老師，與剛剛掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴，那是不可能的事情。重結(jié)果，輕過(guò)程。做到 “以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。在組織分組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生“參與”活躍，中等生參與機(jī)會(huì)少，個(gè)別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。 任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出生活中的實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)是人民生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)后將數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于實(shí)際生活。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)能力、理解能力的差異，以及接受和掌握新知識(shí)能力的不同，有的學(xué)生很快就完成了任務(wù)，而另一些學(xué)生可能到課程結(jié)束也無(wú)法完成教師布置的任務(wù)。新課程提倡自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，提倡要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，以能夠激發(fā)學(xué)生興趣為根本。在學(xué)生學(xué)會(huì)鑲嵌知識(shí)后，我提出了一個(gè)新的活動(dòng)：學(xué)校的食堂正在改建，請(qǐng)每位同學(xué)利用自己所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)校設(shè)計(jì)食堂的地磚和墻磚，提供一份設(shè)計(jì)草圖。 分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)可以讓每一名組員互相促進(jìn)，通過(guò)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生積極思考，小組每個(gè)成員通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程，提高了自己的思維質(zhì)量，同時(shí)又觀察到他人的思緒過(guò)程，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的情感資源，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)及團(tuán)隊(duì)合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會(huì)交往能力。她要求我們把每個(gè)人都視為一個(gè)運(yùn)思和創(chuàng)意的原點(diǎn)，把每個(gè)人都視為一個(gè)智識(shí)和靈感的凝結(jié)中心。這種封閉式的教學(xué)模式不符合新課程改革的理念，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是英語(yǔ)課，學(xué)生總感覺(jué)枯燥無(wú)味。使我的教學(xué)觀點(diǎn)發(fā)生變化的是在一次英語(yǔ)單詞講授課上?！蔽业哪?biāo)⒌募t了，為自己的無(wú)知，也為自己一直以來(lái)的盲目清高。為了體現(xiàn)新課改精神，我一改以往的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了重新設(shè)置，幾乎每節(jié)課我都有意識(shí)的安排了學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)教室里熱熱鬧鬧，在看到活動(dòng)時(shí)間完成的差不多了，立即停止活動(dòng)，找學(xué)生起來(lái)對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。恰在此時(shí)，我有幸聆聽(tīng)了人教版主編龔亞夫和外研社主編 對(duì)新課改所做的報(bào)告，這場(chǎng)報(bào)告使我精神重新振奮，為了更好的落實(shí)新課改精神，我開(kāi)始靜下心來(lái)反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)行為。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是交流的一種工具，因此，在英語(yǔ)課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語(yǔ)言的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景或模擬的情景中聆聽(tīng)，感受和理解語(yǔ)言，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的舞臺(tái)。第三篇：新課程改革下如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)新課程改革下如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)湛江市二中海東中學(xué)程小梅自2015年開(kāi)始，我們學(xué)校進(jìn)行了轟轟烈烈的課改活動(dòng)。本文主要對(duì)信息技術(shù)新課程改革談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)。為了優(yōu)化我們的課堂效率，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生上臺(tái)講解為主。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課后作業(yè)，都要嚴(yán)格按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式去做，工作量是特別繁重的。學(xué)生在課前根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試用已掌握的知識(shí)解答“導(dǎo)學(xué)案”中的問(wèn)題，學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握，剩余部分可以在輔導(dǎo)課或者通過(guò)小組討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率?！靶〗M合作”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。這時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不僅掌握了《圖文并排》的基本操作，更重要的是掌握了使用一種軟件的能力，為學(xué)生今后獨(dú)立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的選拔與甄別作用。我們?cè)趥湔n時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書(shū)面或者上機(jī)練習(xí)要求。參考文獻(xiàn)：《新課程的教學(xué)實(shí)施》 高等教育出版社 《新課程的理念與創(chuàng)新》 高等教育出版社 《中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)法》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》《信息技術(shù)新課改的認(rèn)識(shí)與思考》《信息技術(shù)課堂教學(xué)面對(duì)課改的思考與探究》 《讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)》第四篇：新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談新課程改革背景下美術(shù)課堂教學(xué)淺談小學(xué)美術(shù)教育面向的是全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和創(chuàng)新，使個(gè)性獲得發(fā)展，因此，課堂上需要老師去營(yíng)造一個(gè)民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來(lái)評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識(shí)，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足。雖然他們的作品會(huì)有許多“出人意料”或“不真實(shí)”的“錯(cuò)誤”。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等教育的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個(gè)性等如何不同，都能通過(guò)因人而異、因材施教的科學(xué)教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。怎樣培養(yǎng)?有一個(gè)非常形象的比喻:一個(gè)人的大腦就像一個(gè)房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會(huì)變得空空的，什么也沒(méi)有了。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子畫自己周圍一些常見(jiàn)的事物。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語(yǔ)言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時(shí)我還唱幾句。其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開(kāi)來(lái)。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，并有意識(shí)地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。新課標(biāo)與現(xiàn)行的《美術(shù)教學(xué)大綱》相比，著重體現(xiàn)“體驗(yàn)”二字，這種體驗(yàn)實(shí)際上就是將素質(zhì)教育落到了實(shí)處，也就是在具體的教育教學(xué)過(guò)程中讓教師和學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，去感受、領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該反思一下，學(xué)生從小到大，你是不是在一直用畫得“像不像”“好不好”的標(biāo)尺來(lái)要求著每一位學(xué)生，是不是拿著一把所謂絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的裁剪刀去修整著每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的萌芽。三、解決好新課標(biāo)新教材與現(xiàn)行課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接 面對(duì)靈活多變的新課程內(nèi)容，做好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接實(shí)在不是件易事。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師課堂授課的這一環(huán)節(jié)只要課前有了充分的準(zhǔn)備，一般不會(huì)有太大的問(wèn)題，因?yàn)槊佬g(shù)課的課堂結(jié)構(gòu)比其他課程具有較大的優(yōu)勢(shì)。評(píng)估的科學(xué)合理，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于新課標(biāo)新教材的調(diào)整，如果處理不好，也會(huì)產(chǎn)生淡化基礎(chǔ)知識(shí)傳授的問(wèn)題，因?yàn)閺恼n型和時(shí)間的分配上學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)間減少了，這需要我們教師合理吸收，繼承傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中好的作法，因材施教。以形象思維為引線,在生動(dòng)有趣的作畫中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法,引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在動(dòng)力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強(qiáng)課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。學(xué)生在輕松愉快的集體的氛圍中，消除了想象創(chuàng)新的心里顧慮，積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，并給自己帶來(lái)愉悅的審美體驗(yàn)。通過(guò)這種開(kāi)放式的人物寫生活動(dòng)的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和想象的能力，又增進(jìn)了同學(xué)之間的互動(dòng)交流和美好情感，使教與學(xué)情景交融、相得益彰。強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要最大限度地留給學(xué)生更多的創(chuàng)造和想象的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自已擁有自由的選擇、探索和領(lǐng)悟的權(quán)利。學(xué)生看到老師的示范可以從中學(xué)習(xí)到教師的作畫全過(guò)程，更學(xué)習(xí)到教師觀察事物的方法和表現(xiàn)事物的技巧。三、合理運(yùn)用直觀生動(dòng)的電教手段，積極開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)美的靈感蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“兒童用顏色、形狀、形象思維的”。電教化的教學(xué)方式打破了時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生能夠有身臨其境的感動(dòng)，可以像認(rèn)識(shí)自已周圍事物一樣去認(rèn)識(shí)平時(shí)無(wú)法想象的畫面，感受平時(shí)感受不到的事物。學(xué)生在輕快浪漫、其樂(lè)融融的情境之中完成了對(duì)整個(gè)畫面的描繪想象和理解就輕松愉快地完成了思維的“點(diǎn)”、“線”與 “面”的溝通和連接。實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)就必須堅(jiān)持把教育放在首位，把國(guó)際主義、愛(ài)國(guó)自主義和中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及優(yōu)秀的民族精神作為欣賞的主要內(nèi)容。最后完成整幅畫面。也只有創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。這種美和尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不能磨滅的，所以他的純潔而又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛(ài)護(hù)”。課堂教學(xué)手段的優(yōu)化和組合，讓美術(shù)課向著人文化、綜合化、審美化、愉悅化的方向發(fā)展，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理、規(guī)范，也使美術(shù)教學(xué)更具有基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性和實(shí)效性。應(yīng)用”“欣賞“設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程的組織形式就有所不同。由于無(wú)意識(shí)注意和情感活動(dòng)的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這里所說(shuō)的感受，首先是指對(duì)美的感受，學(xué)生應(yīng)該具有一雙能夠?qū)徝赖难劬?。主要是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動(dòng)作不斷得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的動(dòng)作不斷得到糾正，短時(shí)間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。（三）“造型此類課，教師一般應(yīng)通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授美術(shù)的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。探索”課在美術(shù)課堂“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，所以“綜合同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)引導(dǎo)目標(biāo)的有用性、趣味性、科學(xué)性還是對(duì)引導(dǎo)途徑的藝術(shù)性，均有較高的要求。探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。3，開(kāi)闊高中學(xué)生的生活視野，擴(kuò)大高中學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域