【正文】 效率起到了很大的積極作用。培養(yǎng)學(xué)生自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教學(xué)更注重的是學(xué)生的主動參與，教學(xué)的首要目的不再是一節(jié)課能給學(xué)生灌輸多少內(nèi)容，而是給學(xué)生提供知識平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助?！痹趯W(xué)習(xí)方式上，新課程改革提出了“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師和學(xué)生被賦予了新的角色。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵字：新課程改革、教學(xué)模式、先教后學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、小組合作、教學(xué)評價一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中，往往都是由教師當(dāng)課堂的“主角”，由教師講授、板書把知識灌輸給學(xué)生，老師是主動的施教者，學(xué)生是死記硬背地接受知識。但在初級階段，必然會有不足之處。新課程改革的開展和不斷深入，對我們以前的教學(xué)方式形成了很大的沖擊。課程改革是一個漫長而艱苦的過程，它需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地領(lǐng)會，并要與實踐相結(jié)合。隨著課改的不斷深入,信息技術(shù)的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。新課改之路還很長，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中，去不斷充實我們的英語課堂。通過教學(xué)中的嘗試，學(xué)生的聽說能力提高了，合作意識和交往能力也大大增強。聽完回答不少學(xué)生立馬告訴我這幾個句子里都有“I’m” “這些句子里短語的發(fā)音和剛才學(xué)的不一樣，好象都有ing”我把學(xué)生的總結(jié)寫在了黑板上I’m。在教人教版教材第五冊第四單元“現(xiàn)在進行時態(tài)”的句子時，為了加深學(xué)生對進行時態(tài)結(jié)構(gòu)的印象，我先出示人物動作的卡片，幫助學(xué)生理解“draw pictures, read a book, answer the phone, do the dishes ”等短語的漢語意思，在學(xué)生學(xué)會說這些短語后，我利用多媒體出示“人物在畫畫，看書，接聽電話，洗碗”等動畫，然后問：“What are you doing？”我提示學(xué)生注意大屏幕上人物回答有什么共同點。三、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。課堂是所有學(xué)生的舞臺，不是幾個學(xué)生的，為了提高課堂學(xué)生的參與率，我努力給學(xué)生留出充足的練習(xí)時間，讓自己學(xué)著等待。我不再為每節(jié)課必設(shè)的游戲費神，而是針對課堂有目的的塞選，如果學(xué)生從游戲中學(xué)不到更多的知識，我寧愿舍棄?！坝辛诵〗M活動，有了游戲，有了學(xué)生的表演，就是教學(xué)課堂改革嗎？自己的失敗又說明了什么呢？”曾經(jīng)進行的表面的浮華恰好掩蓋了一些學(xué)生的偷懶行為，都是無效學(xué)習(xí)。面對產(chǎn)生的一系列問題，我對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，也對是否應(yīng)該堅持課改而猶豫。年終評價時，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象明顯加劇。但，經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)使教室組成熱鬧場面的，僅僅是班里的幾名優(yōu)秀學(xué)生，大部分學(xué)生在課堂上都是一副事不關(guān)己的表情，心甘情愿的在臺下當(dāng)起了觀眾?？吹綄W(xué)生展示的情況后，我的心里總是被喜悅填充著。二、英語課堂體現(xiàn)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。”想通了這些后，我要求自己，在課堂上盡量俯下身子與學(xué)生平等交流?！盀槭裁窗盐覀兎Q為老師，就是因為我們接觸的知識比學(xué)生要早一些，而現(xiàn)在的學(xué)生，日常生活中有更多的渠道接觸到新鮮事物，某些方面，他們知識的儲備會比我們更多?？磥碚媸遣荒苄】催@些孩子們了?！笆菃?？”幾乎所有的學(xué)生都不相信的看著我“老師，不會吧，您竟然不知道他，多出名呀，他。”“櫻木花道？何許人？”我從來都沒聽說過，于是我回頭對站起來的那位同學(xué)說：“請坐，課堂上咱們不要把話題扯得太遠(yuǎn)，只說與籃球有關(guān)的。希望同學(xué)們能像他一樣好好學(xué)習(xí)，長大后為祖國爭光。在講basketball 時，我問學(xué)生誰能說出一些與籃球有關(guān)的人或物，不少學(xué)生提到了school, playground, sport，我點點頭，這也正是我所期望的。依然是你吹你的課改風(fēng)，我走我的應(yīng)試路。要讓接受過高等教育的老師，與剛剛掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴，那是不可能的事情。一、課堂教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴。在他們的心目中，英語課就是“催眠課”，僅有教師在講臺上演“獨角戲”。教師采取滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作一個消極被動地接受知識的容器和貯存式的倉庫。重結(jié)果，輕過程。有些教師擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，為了一味追求升學(xué)率，以一張試卷定高低。因此，我們的教育應(yīng)當(dāng)是：從關(guān)注每一個學(xué)生開始，從尊重每一個學(xué)生開始，從滿足每一個學(xué)生合理的需求開始，從善待每一個學(xué)生開始，從開啟每一個學(xué)生的智慧開始，從相信每一個生命的意義開始，從成全每一個生命的發(fā)展開始，從創(chuàng)造寬松、和諧、有安全感的教學(xué)環(huán)境開始，從改善與學(xué)生交往方式開始，從改善對學(xué)生的評價方式開始，從改善傾聽能力開始，從改善與學(xué)生的對話方式開始，從改善臨場機智開始，從改善對人的敏感、對語言對問題的敏感開始，從提升自我生命質(zhì)量開始……時下，新課程改革之風(fēng)吹遍神州大地，很多學(xué)校都掀起了改革的浪潮。第二篇：新課程改革下的英語課堂教學(xué)新課程改革下的英語課堂教學(xué)我們的教育呼喚平等、和諧，需要個性的張揚，需要我們賦予生命，以人性的方式，使人最終贏得解放。做到 “以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。而教師只起指導(dǎo)作用，扮演的角色更多的是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者。將原來的學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將師生之間的雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦感到成功，就會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動機并努力爭取成功。在組織分組合作探究學(xué)習(xí)的過程中我也發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生“參與”活躍，中等生參與機會少，個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生處于被動狀態(tài)。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。這個任務(wù)的提出，是讓學(xué)生活學(xué)活用，讓知識服務(wù)于生活，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，也更能提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為教師要善于將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，讓學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，使之意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，增強學(xué)生興趣和動機。 任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)出生活中的實際應(yīng)用數(shù)學(xué)是人民生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識后將數(shù)學(xué)知識服務(wù)于實際生活。 任務(wù)設(shè)計要考慮學(xué)生自身實際情況學(xué)生不同于成人，他們的探究活動可能是幼稚的、漫無目的的，他們的探究活動，需要教師的精心引導(dǎo)，需要問題的激發(fā)和調(diào)動，提出目的性強和行之有效的問題能創(chuàng)設(shè)出一個探究空間的情境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。在“三視圖”這一課，當(dāng)我講完三視圖的概念后，舉出了一些實例問題以鞏固知識，如實際生活中籃球的三視圖，碗的三視圖是怎樣。任務(wù)驅(qū)動中要從多方面考慮活動任務(wù)的設(shè)計 任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計要有吸引力新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)能力、理解能力的差異，以及接受和掌握新知識能力的不同，有的學(xué)生很快就完成了任務(wù)，而另一些學(xué)生可能到課程結(jié)束也無法完成教師布置的任務(wù)。在新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂中我也將這種理念融入教學(xué)。這就要求我們教師在教學(xué)時注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，以改變過去教學(xué)過程中過于強調(diào)學(xué)生被動接受知識的狀況。第一篇：新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主旋律。新課程提倡自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，提倡要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生自主探索、合作交流、獲取知識的場所。在教學(xué)中我多采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。對于這種問題，我在“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)過程中，配合“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，較好地解決我課堂實際教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的一些問題，從而更好的完成數(shù)學(xué)課的課程目標(biāo)。因此，任務(wù)的設(shè)計要目標(biāo)明確，以能夠激發(fā)學(xué)生興趣為根本。再如，我給出一個立體圖形的三視圖，要求學(xué)生判斷這個立體圖形是什么樣的，并動手實踐通過“搭積木”的方法證明自己的結(jié)論。數(shù)學(xué)知識與實際結(jié)合較為緊密，在教學(xué)中，我以生活中的實際問題為知識切入點，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從他們較為熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)、分析總結(jié)出數(shù)學(xué)知識。那么，關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限，也是教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)會鑲嵌知識后，我提出了一個新的活動：學(xué)校的食堂正在改建，請每位同學(xué)利用自己所學(xué)的知識，幫助學(xué)校設(shè)計食堂的地磚和墻磚，提供一份設(shè)計草圖。分組合作學(xué)習(xí) 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和差異性有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠記憶與計算。由于每個學(xué)生都能積極參與到活動中來，親自動手，互相啟發(fā)，加上多邊形教學(xué)工具在學(xué)生鑲嵌中組合出來的圖形更形象、更直觀的展示在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了教學(xué)效率，每一個層次的學(xué)生都能找出答案，能力較強的學(xué)生不止停留在找出一種答案，有的能找出3到4種答案，從而體現(xiàn)出了分層教學(xué)。因此，教師要時刻想著所有學(xué)生的成功，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生閃光點，及時給予肯定，同時，采用組長輪換制、發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度，鼓勵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差生爭取更多的活動機會，使每一個學(xué)生都有機會各盡其力，各顯所長，讓每一個學(xué)生都有一種成功的感覺。 分組合作學(xué)習(xí)的過程與評價小組合作學(xué)習(xí)可以讓每一名組員互相促進，通過活動任務(wù)讓學(xué)生積極思考，小組每個成員通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，同時又觀察到他人的思緒過程，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽別人意見及團隊合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會交往能力。同時，這種學(xué)習(xí)還改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教育教學(xué)中我還需不斷的學(xué)習(xí)，反復(fù)的實踐。真正使自己在新課改中成長，使學(xué)生在新課改中受益。她要求我們把每個人都視為一個運思和創(chuàng)意的原點，把每個人都視為一個智識和靈感的凝結(jié)中心。新課程倡導(dǎo)的主動、探索、合作的觀念并未深入人心。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)是重書本，輕實踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學(xué)；重共性，輕個性。它的缺陷是教師以傳授知識為主，把知識與能力、覺悟割裂開來，忽視過程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。這種封閉式的教學(xué)模式不符合新課程改革的理念，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是英語課，學(xué)生總感覺枯燥無味。我們的教師應(yīng)該好好地自我反思一下，怎樣才能把學(xué)生原本以為枯燥無味的英語課變成他們喜愛、受歡迎的課呢？下面我就新課程背景下的英語教學(xué)談一些自己的做法和體會。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，在我的思想中一直認(rèn)為教師就是教師，是知識的傳授者。所以在課改之初，我的課堂教學(xué)并沒有發(fā)生多大的變化。使我的教學(xué)觀點發(fā)生變化的是在一次英語單詞講授課上。在我要繼續(xù)往下講課時，有個學(xué)生提到了姚明，我借助這個話題對學(xué)生教育“姚明大哥哥是大家都非常喜歡的籃球運動員，不少人把他當(dāng)作了自己的偶像?！痹捯魟偮?，班里又有一位同學(xué)站了起來“老師我喜歡姚明，我更喜歡櫻木花道?！薄袄蠋熚覜]有把話題扯遠(yuǎn)，他就是灌籃高手呀！”這位同學(xué)馬上臉漲得通紅，急急得向我分辨。”我的臉?biāo)⒌募t了，為自己的無知，也為自己一直以來的盲目清高。這節(jié)難忘的課使我認(rèn)識到了課程改革的重要性，也使我認(rèn)識到了課程改革必要性。另外，他們還有比我們教師更為鮮活的思路和更加靈敏的頭腦。時間久了，學(xué)生也愿意把我當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的伙伴了，從中我也更加體會到了做教師的快樂。為了體現(xiàn)新課改精神，我一改以往的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)進行了重新設(shè)置，幾乎每節(jié)課我都有意識的安排了學(xué)生活動，學(xué)生活動時教室里熱熱鬧鬧，在看到活動時間完成的差不多了，立即停止活動，找學(xué)生起來對本課所學(xué)內(nèi)容進行展示。對于課改我表現(xiàn)出了前所未有的熱情。那些學(xué)習(xí)能力較弱，反應(yīng)較慢的同學(xué)，一部分盲從，一部分乘機作亂。少部分優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀了，而其他學(xué)生，一些抱著無所謂的態(tài)度，一些則更加厭惡學(xué)英語了。恰在此時，我有幸聆聽了人教版主編龔亞夫和外研社主編 對新課改所做的報告，這場報告使我精神重新振奮，為了更好的落實新課改精神，我開始靜下心來反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)行為。找準(zhǔn)了自己失誤點后，我在備課方面下了更大工夫。課堂小組活動必不可少，我在課前預(yù)先給學(xué)生分組，基本固定為兩人組合，和三人組合，這樣保證了小組中每個人地位的重要性，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，提高了學(xué)生的積極性。有時我們不一定能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生當(dāng)堂卻吸收了他們獲得的知識，這或許也是課改的最終目的，學(xué)生學(xué)一點內(nèi)化一點。英語是一門語言，是交流的一種工具，因此，在英語課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語言的情景，讓學(xué)生在真實的情景或模擬的情景中聆聽，感受和理解語言，為學(xué)生提供運用英語的舞臺。帶著任務(wù)聽大屏幕上人物回答，學(xué)生目的性更強。為了使學(xué)生在真實的環(huán)境中更好的運用語言，我設(shè)計了游戲：一名學(xué)生面對黑板在不知情的情況下問：What are you doing？另一名學(xué)生邊做動作邊說：I’m ，學(xué)會了語言。作為教師我由衷的感到高興，也切實體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。第三篇：新課程改革下如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)新課程改革下如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)湛江市二中海東中學(xué)程小梅自2015年開始，我們學(xué)校進行了轟轟烈烈的課改活動。不僅在組織上、形式上接受課程和教材的改變，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面，都進行了一系列教學(xué)改革。摘要：自新課程改革實施以來，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大變化。我們必須對教學(xué)的各個方面進行重新審視，進行認(rèn)真的思考、完善，形成一套行之有效的教學(xué)方式。本文主要對信息技術(shù)新課程改革談?wù)劚救说恼J(rèn)識。整節(jié)課下來，學(xué)生缺乏參與，討論，更別說提出問題和解決問題了。隨著新課程改革，我們的教學(xué)模式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。新課程改革對教師提出了更高的要求：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。為了優(yōu)化我們的課堂效率，教師需要改變