【正文】 我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機結合好。參考文獻：1.《小學數(shù)學教育學》，王權 主編，華東師范大學出版社出版， 2.《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》，孔企平、胡松林著，——長春：東北師范大學出版社， 3.《新課程新理念》，陳旭遠 主編，——長春：東北師范大學出版社，第三篇：新課程理念下數(shù)學教學體會新課程理念下數(shù)學教學體會經(jīng)過一年多的新課改教學工作實驗，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學中總結的教學體會整理如下：一、教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變實施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。只有正視數(shù)學教學的客觀實際，把學習的權力還給學生，把學習的空間還給學生，使學生真正體驗學習成功的樂趣，學生才能走向成功的彼岸?？傊敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優(yōu)化。學生２（有規(guī)律的提問）：“這個數(shù)比4000大嗎？” 師：“對！”學生２：“比6000大嗎？”師：“不對！”學生２：“這個數(shù)比5000小嗎？” ??學生2很快地猜出了答案。例如，在教學“多位數(shù)的認識”時，讓學生進行猜數(shù)游戲，體會數(shù)的大小。兒童天性是好動的，要讓他們在活動中用自己的感覺器官去認識世界，進行探索，豐富認知結構。五、開展有趣的學習活動，增強學生的情感體驗。教師要學會傾聽、學會接納、學會欣賞、讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，課堂教學中要減少對學生自主學習時間的占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間．激發(fā)求異思維。這就要求教師在設計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有充分的思考余地。每個學生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。這樣，也體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念，激發(fā)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。只要教師注重挖掘，數(shù)學美就無處不在；只要教師循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。其實，數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到．而需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。新教材減少了老教材中那些繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些復雜數(shù)字的計算要求用計算器完成，教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質(zhì)量。通過合作探究，提高了學生的表達能力、評價信息的能力及與他人合作能力。老師適當引導：“會不會出現(xiàn)余3個或者3個以上的？”馬上有學生反駁道：“不可能，夠3個又可以分給1人了。接著全班一起討論分配的結果。創(chuàng)設了這樣一個情境后，采取小組合作的形式，每個小組都準備了一些糖，但各組的糖果數(shù)量可能不同。如，在教學有余數(shù)除法時，我安排了這樣一次合作：小朋友過生日，媽媽買來一些糖，想分給家里來做客的小朋友們。合作對學生而言，是心態(tài)的開放，是主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。合作探究為學生發(fā)展提供了更為廣闊的空間。如在教學兩位數(shù)和兩位數(shù)的進位加法時，出示了例題“25+46=？”，書上有計算方法，一般老師總是引導學生掌握這種計算方法，因為這種方法是大家常用的，但我在教學時，鼓勵學生去探索適合自己思維習慣的計算方法。學生學習知識的過程，是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激并作出反應的過程；是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義的過程，教師無法代替學生自己的思考，不同的學生也無法代替別人的思考。獨立探索是學生學習的重要方式?，F(xiàn)代學習方式，一方面強調(diào)通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養(yǎng)．尋求解決問題的方法。又如在教《圓的認識》這一節(jié)課時，當學生學完圓的特征后，師問：“你們知道汽車的輪胎為什么是圓的而不是方的嗎？”、“生活中有沒有什么物品運用到圓？”、“學習了圓的特征后你想利用圓來做什么？”、“你認為圓還可以用來做什么？”聯(lián)系生活實際，延伸自主探索空間，培養(yǎng)學生自主探索知識的意識和創(chuàng)新精神，同時拓寬學生的視野，為探究性學習增添新鮮血液。在這里，老師借助孩子們熟悉的生活引出分數(shù)知識，化抽象為具體、予枯燥以趣味，使學生體會到分數(shù)來源于生活。半個該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來，有的同學接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。突然有幾個同學搶著說：“半個”。設計這樣引入： “有4個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？” “有2個桃子，平均分給2個人，每人得到幾個？”學生都一一作答。主動地參與學習，同時鼓勵學生用自己已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。一、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。學生要想學好數(shù)學，必須從內(nèi)心深處對數(shù)學產(chǎn)生興趣，在新課程改革的指引下，小學數(shù)學教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。在學習過程中，既需要一定的意志力，也需要對整個學習過程產(chǎn)生興趣。因此，在教學中要聯(lián)系學生生活實際,創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；課堂上要給學生獨立探索，合作探究的機會；教師要活用教材，讓學生感悟數(shù)學美；注重因材施教；開展有趣的學習活動，以提高學生數(shù)學的學習能力，以達到實施新課改，體現(xiàn)新課程理念。面對新課程標準，我們的數(shù)學課堂教學不可能做到十全十美。（二）感受美——提供學生感受體驗的機會現(xiàn)在的課堂不能只是關注知識的接受，能力的提高，還要關注學生課堂教學的感受。教師要學會傾聽、學會接納、學會欣賞、讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，課堂教學中要減少對學生自主學習時間的占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多