【正文】 而在運用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個組織者，引領(lǐng)者和主。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來應(yīng)對新課程新設(shè)施下的教學(xué)。在實際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意。如《剪對稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說清設(shè)計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標(biāo)，出示一種錯誤的設(shè)計法，讓學(xué)生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。降低教學(xué)難度，增強自信多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。我先用設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。有個學(xué)生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進行新的補充和翻新。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復(fù)播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學(xué)生不斷地觀察討論。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認(rèn)識并不僅限于此。打破局限，激活創(chuàng)造思維有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。再在個別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學(xué)生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學(xué)討論起來。上課時，學(xué)生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。生動形象，激發(fā)興趣當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進入學(xué)習(xí)活動。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。運用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。美術(shù)尖聲能力是美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生了解和熟悉美術(shù)語言，藝術(shù)形式美得一般法則以及美術(shù)術(shù)語，掌握“描述、分析、解釋和評價”的基本鑒賞方法；同時，要讓學(xué)生能在”文化情境”中,理解人類不同文化藝術(shù)形態(tài)和價值,培養(yǎng)學(xué)生開放的具有包容性的多元化審美觀念,因此普通高中美術(shù)鑒賞模塊的開設(shè)，對努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)文明合格的下一代，具有重要的意義。學(xué)生在不斷深入觀察與理解美術(shù)作品的鑒賞活動中，通過讓學(xué)生接觸大量的，豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，裂解藝術(shù)家心中的世界，從中提高自身對世界和人類的認(rèn)知能力，繼承人類的文明成果，能夠以一種藝術(shù)的眼光和態(tài)度看待周圍的一切事物，產(chǎn)生生活的共鳴和感受并獲得一種全新的洞察力，以達到全面提高學(xué)生的情感、人格等各五方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，主要是通過多美術(shù)作品的感受、認(rèn)識、評價、甄別和判斷，幫助學(xué)生獲得審美享受，完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要的意義，可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界。滿足高中學(xué)生的審美需要，促進形成多元文化審美觀念，進過不斷地思考與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，就會感悟到什么是藝術(shù)中的真善美，什么是非藝術(shù)中的假惡丑，就會逐漸提高感受美、理解沒、創(chuàng)造美得能力，形成正確的、積極向上的審美觀。通過學(xué)習(xí)，讓我更加明確地認(rèn)識到，美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。它是指在美術(shù)學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相結(jié)合的活動。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合這種模式的選用，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，以滿足科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對人類傳授知識和掌握知識所提出的新的要求。這種模式運用成功的關(guān)鍵則在于教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，它的主導(dǎo)功能應(yīng)該是啟迪智慧、拓展視野和引發(fā)思路。師生情感的融合程度，決定著引導(dǎo)過程的狀態(tài)特征和結(jié)果，因此，應(yīng)該建立團結(jié)、合作和民主的新型師生關(guān)系。因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認(rèn)知策略。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問題解決為中心，注重學(xué)生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點。由于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。由于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時，應(yīng)注意以下兩個方面。（四）“綜合同時，也是檢測學(xué)生綜合能力的方式。創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運用已學(xué)過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達自己的情感和理想，進行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實踐性、操作性強。既有基礎(chǔ)知識的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。表現(xiàn)”課（技法知識綜合課、練習(xí)課）技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。實現(xiàn)這些學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績。那些在掌握行為技能方面有突出優(yōu)勢的學(xué)生，雖然他們以往的學(xué)習(xí)成績可能不理想，但教師應(yīng)引導(dǎo)他們勇于用自身的優(yōu)勢去幫助其他同學(xué)，求得一同提高。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，行為質(zhì)量可以及時得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強自主性等品質(zhì)和觀念。其基本程序是：定向──參與性訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟的方法。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力。操作性很強。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。應(yīng)用”課工藝設(shè)計課，內(nèi)容繁多，形式多樣。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變原有的教學(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。感受能力和語言表達能力密不可分，一方面一個人的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過恰當(dāng)?shù)脑~匯表達出來，感受就會得到強化。經(jīng)過欣賞活動之后，學(xué)生的眼光在以上幾個方面會變得更加敏銳。視覺感受能力是欣賞活動著力培養(yǎng)的能力之一。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學(xué)活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認(rèn)識客觀世界的思維活動。評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評述。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實地掌握知識，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力。美術(shù)課上適當(dāng)運用背景音樂烘托氣氛、設(shè)置情境會起到很好的作用。（一）“欣賞因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型?！熬C合“欣賞應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程標(biāo)準(zhǔn)將創(chuàng)作活動具體分為“造型評述”和“綜合表現(xiàn)”“設(shè)計本次課程改革，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它是在教學(xué)實踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過程。促使人的個性化的創(chuàng)造潛能得到充分的提高和發(fā)展，才能充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。綜上所述，新課程背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開放式教學(xué)，呼喚教師更多關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，作為一線的美術(shù)教師應(yīng)不斷加強課堂教改的責(zé)任感和緊迫感開展積極的、開放的，又有針對性和驅(qū)動力的課堂。教師用演示法勾畫這些橋的基本造型和景物的線描供學(xué)生參考，并結(jié)合介紹家鄉(xiāng)的歷史文化和風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美景和建設(shè)成就，在潛移默化中進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門最具代表性的標(biāo)志性建筑放映出來，讓學(xué)生通過結(jié)構(gòu)和造型的對比感受大橋的現(xiàn)代美，同時用語言來引導(dǎo)學(xué)生欣賞和認(rèn)識橋與環(huán)境組合成是的自然和諧的美，體會現(xiàn)代生活的美好，激發(fā)學(xué)生的觀察和創(chuàng)想未來橋梁的繪畫和設(shè)計興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊《家鄉(xiāng)的塔和橋》時，教師可采用直觀教學(xué)法了解家鄉(xiāng)橋和塔的造型特點。意大利教育家蒙臺梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴(yán)。對學(xué)生的贊美和鼓勵能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自信心，教師要給學(xué)生品嘗最初的成功樂趣和美的體驗，這就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，一個健康、愉悅的創(chuàng)新樂園，多給學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試的機會，多一份理解和尊重，寬容和鼓勵。自信是創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生方向成功的關(guān)鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)當(dāng)具備有創(chuàng)新的能力，這種創(chuàng)新能力就源于教師自覺地獲取和吸收相關(guān)的教育學(xué)科的知識和技能，更重要的是要通曉自己所教學(xué)科的專業(yè)教研能力，以形成教師教育教學(xué)的新知識和新技能。實踐證明教師的創(chuàng)造性與兒童的創(chuàng)造性是緊密相聯(lián)的。是兒童的天性。沒有喜愛好奇審美就沒有發(fā)生的開端。五、努力提高教師創(chuàng)新的綜合能力，充分尊重學(xué)生人格，學(xué)會美的創(chuàng)造。初稿完成后要求學(xué)生認(rèn)真填色，并提醒學(xué)生注意表現(xiàn)畫面的主次關(guān)系，為了使畫面更加生動自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫面。接著欣賞幾幅不同風(fēng)格的肖像作品。啟發(fā)環(huán)節(jié)通過觀察不同勞動者的圖片資料，并能對其外貌特征進行描述。堅持從素質(zhì)教育的目的和要求著眼，結(jié)合少年兒童身心的發(fā)展的規(guī)律，重視兒童興趣的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，以體現(xiàn) 全面發(fā)展的客觀要求；堅持強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性為學(xué)生的個性發(fā)展提供足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主、自立地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題；堅持創(chuàng)造性是思維的發(fā)散性和開放性的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是要給于學(xué)生較多的審美選擇以及思考、分辯、觀察的機會；堅持富有趣味性的師生雙向交流式的開放性探討，以滿足學(xué)生自主選擇的人性化審美方式，完成審美情感的升華。提高審美水平，準(zhǔn)確表達個體對美的感受必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，聯(lián)系生活，逐步形成對生活的理解和感受，以形成個性化的藝術(shù)品味，從而最終認(rèn)識和愛惜人類由文化生活，對所接觸的環(huán)境、生活作出感性和理性化的思考和回應(yīng)，在與生活的全面接觸中了解美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從中學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、提高欣賞能力。這不僅因為欣賞可以開拓限界、擴展知識、陶冶情操、提高境界，而且它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)都具有現(xiàn)實的意義。美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領(lǐng)悟形象的真正含義。展示環(huán)節(jié)中孩子們不僅描給出了各種千奇百怪的海洋魚類生物，而且讓個性化的想象和豐富“童趣”充滿了創(chuàng)新的意味。讓學(xué)生在在親切自然的音樂聲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。此時學(xué)生的繪畫興趣被極大地調(diào)動了起來。當(dāng)老師把色彩斑斕的魚類世界進行切換、捕捉、特寫、定格時學(xué)生就會被美麗的畫面深深吸引，此時教師要用語言的引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細(xì)節(jié)，并用簡筆畫的方式將魚的不同造型特點用各種圖形概括出來，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學(xué)生的眼前一覽無遺。合理運用直觀生動的電教手段是實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)和創(chuàng)新性的培養(yǎng)的有效方式之一，對于開闊學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)起到了不可替代的積極效應(yīng)。所觀察到的事物有了從“點 ”到“線”的深刻認(rèn)識，最終形成對所觀察事物“面”的認(rèn)識。更為重要的是開放式教學(xué)對教師和教學(xué)過程提出了更高的課件要求。兒童天性活潑好動，對世界充滿好奇，他們求知欲強，尤其在直觀思維方面十分活躍。因此運用和借助直觀性的電教手段會更容易鞏固地學(xué)習(xí)一切。切莫用成人化的眼光去評價學(xué)生的作品。給學(xué)生的自我發(fā)展留有余地和空間，必須關(guān)注學(xué)生美術(shù)習(xí)作的創(chuàng)作形式和個性化的特點。雖然有的學(xué)的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是有了自我成功的體驗。隨后學(xué)生有時專注于寫生、有時與同學(xué)間交流對比花的不同畫法、不時流露出喜悅的表情，教師從中進行巡視