【正文】 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。這是這次整個(gè)課程改革的重要內(nèi)容之一；、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有利于把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，如接受信息、處理信息、合作交流等能力得到培養(yǎng)，需要涉及學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀；、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)把真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，這也完全符合現(xiàn)代外語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言素材真實(shí)性的思想。這些學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。以此激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促其努力探求解決問(wèn)題的方法，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。“問(wèn)題式”教學(xué)方式是探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，一個(gè)既有難度但又能讓人體驗(yàn)成功的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望。創(chuàng)設(shè)情景為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。內(nèi)容要盡量真實(shí)，活動(dòng)要多樣化和有層次性，這樣才能使不同類(lèi)型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)需要：設(shè)計(jì)交際性的活動(dòng)；有趣味性；有層次性。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要在于初步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而交際離不開(kāi)活動(dòng)。有條件的學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，使學(xué)生能通過(guò)多種途徑、利用多種方式自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課程資源包括教材及學(xué)生生活、學(xué)校、社會(huì)中所有有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、有利于發(fā)展英語(yǔ)能力的教育資源。要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。教材不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一資源，教學(xué)內(nèi)容不能寓于課本教材，也不能局限于教師的知識(shí)視野。教學(xué)內(nèi)容的確定要注意與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，要貼近時(shí)代、內(nèi)容健康。根據(jù)以結(jié)構(gòu)功能為主要編排體系的教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。多方面接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家和文化有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。具體做到：教學(xué)內(nèi)容的多樣化和生活化 要努力為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。課程理念是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)涵于課程之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)信念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。所謂理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)?！盎纠砟睢笔侵贫ā队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論依據(jù)又是我們實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的準(zhǔn)則。第三篇：新課程中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析新課程中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)荊鄉(xiāng)回中楊露萍一、遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)指出：基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。從情感目標(biāo)看，利用英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)言技能，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述他人的體貌特征。五、案例分析教師在確立目標(biāo)時(shí)，緊緊圍繞本課的主題，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。因此在一節(jié)課中應(yīng)有多項(xiàng)內(nèi)容（方案）準(zhǔn)備，以便隨時(shí)調(diào)整，決不能照本宣科。在一定的條件下，應(yīng)對(duì)相對(duì)次要的、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。內(nèi)容的量過(guò)多或過(guò)少都不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。四、觀點(diǎn)論述題任務(wù)設(shè)計(jì)有以下七點(diǎn)要求：（1）任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目的（2）任務(wù)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生（3）任務(wù)設(shè)計(jì)要難易適當(dāng)（4）任務(wù)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的心理因素（5）任務(wù)設(shè)計(jì)要有一定的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性（6）任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)（7）任務(wù)設(shè)計(jì)要有合適的情景和語(yǔ)境教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括：（1）教學(xué)單元、課時(shí)的劃分。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，不要降低教學(xué)要求，也不能超過(guò)學(xué)生的正常語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中，一般在進(jìn)行簡(jiǎn)單的、機(jī)械的操練時(shí)可使用即時(shí)反饋。席地式教學(xué)組織形式的優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)場(chǎng)地相對(duì)擴(kuò)大，教學(xué)活動(dòng)的空間可以隨時(shí)變換；學(xué)生可以根據(jù)要求變換姿勢(shì)，也可以根據(jù)要求改變活動(dòng)方式；席地式教學(xué)還可以使學(xué)生能在一個(gè)相對(duì)自由的空間里學(xué)習(xí)，沒(méi)有約束，沒(méi)有負(fù)擔(dān)。(4)要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。(2)正確把握使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的，如果把教學(xué)過(guò)程分為準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、鞏固、發(fā)展等步驟的話(huà)，那么教師的作用分別是：幫助、強(qiáng)化記憶者；介紹、示范、表演者；引導(dǎo)、組織、指揮者；評(píng)判、監(jiān)督者及記分員。（2）學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平。它既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)系統(tǒng)是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程在一定教學(xué)環(huán)境中的有序組合。（三）一、名詞解釋教學(xué)“密度”指教學(xué)的頻率、節(jié)奏，教師的語(yǔ)速應(yīng)恰當(dāng)。采用多媒體或掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，進(jìn)行問(wèn)答，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段很注重詞匯呈現(xiàn)的自然過(guò)渡。五、案例分析知識(shí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個(gè)表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步運(yùn)用句型“Is it in the??Yes,it is/No, it isn’t.”進(jìn)行交際，能替換重點(diǎn)詞組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)；（3）能夠在實(shí)際的情境中運(yùn)用。在這一階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)是“有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。這就需要老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)從游戲的難度，學(xué)生的感興趣程度等多方面下工夫。如果只有幾個(gè)學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會(huì)大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。這句話(huà)是正確的。三、辨析題這句話(huà)是錯(cuò)誤的。任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目的是指我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了設(shè)計(jì)任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)，而是應(yīng)該以完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中能有所收獲。注重素質(zhì)教育的含義是：英語(yǔ)教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。英語(yǔ)學(xué)科的教育評(píng)價(jià)是對(duì)英語(yǔ)教育全過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就、教師教學(xué)能力以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。半圓式的教學(xué)組織形式就是以教室的講臺(tái)為中心,將學(xué)生課桌椅排成半圓形狀,與馬蹄式、雙翼式相似。（二）一、名詞解釋小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在小學(xué)英語(yǔ)課上課之前，對(duì)該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。這項(xiàng)任務(wù)的設(shè)計(jì)在“面向全體學(xué)生”這一方面缺乏考慮。學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)句式，并懂得在實(shí)際生活中對(duì)不確定的東西可以用Is it a/an...?來(lái)問(wèn)，用Yes, it is./No, it isn’。他正確把握了使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”，他遵守少 而精的原則，不搞花架子，在教學(xué)中真正做到了恰到好處。（5）不適宜完成動(dòng)作技能目標(biāo)，對(duì)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也效果甚微。（3）不能容納和適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，因?yàn)樗磺卸脊潭ɑ⑿问交狈`活性。（2）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。（1）學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。分析某一課教材時(shí)，要對(duì)這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復(fù)習(xí)課、是以聽(tīng)說(shuō)為主的課還是以讀寫(xiě)為主的課、本課的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何處理教學(xué)內(nèi)容等等。四、觀點(diǎn)論述題分析教材時(shí)首先要對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。這句話(huà)是錯(cuò)誤的。教案也稱(chēng)課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過(guò)備課后，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是課時(shí)備課的書(shū)面形式。面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。記下該教案實(shí)施過(guò)程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施或方法。結(jié)合教學(xué)需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。二、簡(jiǎn)答題教學(xué)策略分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等。總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。使檢測(cè)與評(píng)估有明確的標(biāo)準(zhǔn)。它是具有可操作性的一種評(píng)估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。參考答案（一）一、名詞解釋教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。請(qǐng)從任務(wù)設(shè)計(jì)的難易要求入手，對(duì)下面的案例進(jìn)行分析。情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人應(yīng)該是親密友好的關(guān)系。“My friends”教學(xué)設(shè)計(jì)片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)上冊(cè)）Unit 3 Part B Let’s talk 知識(shí)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”；（2）理解會(huì)說(shuō)Let’s chant中的內(nèi)容。讓學(xué)生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務(wù)難度設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)提綱（三）一、名詞解釋?zhuān)?題，每題6分，共24分）教學(xué)“密度”任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)游戲二、簡(jiǎn)答題（5題，每題6分，共30分）分析教學(xué)對(duì)象可以從哪幾個(gè)方面去考慮？簡(jiǎn)述教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用。A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’: Is it in the study?A: No, it isn’: Look!It’s in the 、請(qǐng)從詞匯的呈現(xiàn)方式和如何設(shè)計(jì)有效提問(wèn)這兩方面入手對(duì)下面的教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。任何組織形式的游戲設(shè)計(jì)都必須以有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。簡(jiǎn)述三、四年級(jí)期末或?qū)W年的評(píng)價(jià)方式。復(fù)習(xí)提綱（二）一、名詞解釋?zhuān)?題，每題6分，共24分）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)半圓式的教學(xué)組織形式卡片記憶法英語(yǔ)學(xué)科的教育評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題（5題，每題6分，共30分）簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容?！癢hat can you do ?”任務(wù)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語(yǔ)（五年級(jí)下冊(cè)）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教師請(qǐng)一位學(xué)生做小記者，用句型“What can you do ? ”采訪(fǎng)在場(chǎng)的同學(xué)?！癐s it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教學(xué)設(shè)計(jì)片段 在學(xué)習(xí)Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的多媒體課件：在一個(gè)精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒打開(kāi)，露出物品的一小部分讓學(xué)生用Is it a /an...?來(lái)猜，如果學(xué)生猜對(duì)了，界面就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)物品單詞并顯示這個(gè)物品，否則就會(huì)繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)猜。英語(yǔ)課上游戲設(shè)計(jì)越多越好。這一過(guò)程不但調(diào)節(jié)課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也恰當(dāng)?shù)亟噶藝?guó)家意識(shí)、愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，“Read a rhyme”“指出某國(guó)家在地圖上的位置”“Play a guessing game”等過(guò)程學(xué)生都有身體動(dòng)作的機(jī)會(huì)，通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，既有利于理解和掌握語(yǔ)言，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。音樂(lè)是最富感染力的一種媒體，它不但能陶冶人的情感，更能激發(fā)和推動(dòng)人的行為，教師在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生唱（讀）歌曲（歌謠），就是充分利用了音樂(lè)這一元素的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，把有關(guān)的圖片、單詞、句子制作成漂亮的畫(huà)面，以圖文結(jié)合的方式，利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引，學(xué)生的興趣更濃厚，感知效果更理想。在這一環(huán)節(jié)里，教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。巧用評(píng)價(jià)手段——讓學(xué)生勇于開(kāi)口 分析：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在情感態(tài)度方面一個(gè)重要的目標(biāo)，它是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要條件。創(chuàng)造寬松氣氛——讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口 凡在莊重嚴(yán)肅的課堂氣氛下，學(xué)生都會(huì)變得拘謹(jǐn)，說(shuō)話(huà)前思前想后、顧慮重重，說(shuō)不順暢，以致不敢說(shuō)不愿意說(shuō)。分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，最能體現(xiàn)新課程理念的是教師在教學(xué)知識(shí)技能（說(shuō)的練習(xí)）的同時(shí)，通過(guò)各種方法培養(yǎng)了學(xué)生的在大庭廣眾下說(shuō)英語(yǔ)的自信心（即情感態(tài)度的培養(yǎng)）：給予必要提示——讓學(xué)生易于開(kāi)口在英語(yǔ)課堂學(xué)生不愿開(kāi)口的一個(gè)原因就是沒(méi)有把握說(shuō)好，怕說(shuō)錯(cuò)。比如，在后期活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)層次性操練不夠到位，對(duì)中低水平學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)該加強(qiáng)，因?yàn)閺膶W(xué)生回答的反饋來(lái)看，這些學(xué)生還是學(xué)得有點(diǎn)吃力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，授課教師設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組活動(dòng)以及小調(diào)查等環(huán)節(jié)，真正做到讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。各項(xiàng)活動(dòng)安排巧妙，循序漸進(jìn)，貫穿一體，使學(xué)生對(duì)這節(jié)英語(yǔ)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行。無(wú)論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)生都積極參與，在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)使和教師的引導(dǎo)下，完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。例如，在拓展環(huán)節(jié)中，調(diào)查內(nèi)容的選擇應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生更多自主思維的空間。在課堂教學(xué)中，在保證必要的教師輸入的前提下，教師應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生。注重聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上多樣化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)得有興趣。在本節(jié)課中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，最后能用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言做事情，即調(diào)查同學(xué)的生日。Step4：Homewor