【正文】 。 ? 合格：案例選擇有代表性，但文稿結(jié)構(gòu)不夠完整、條理不夠清楚、分析欠客觀，缺少實證材料的支撐，在討論和結(jié)論部分缺少理論支撐，不能對現(xiàn)有教學(xué)與研究給出有說服力的啟示。 案例分析 ? 優(yōu)秀：案例選擇有代表性，文稿結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、分析客觀、公正、有實證材料支撐、邏輯嚴密，在討論和結(jié)論部分有理論支撐自己的觀點、能對現(xiàn)有教學(xué)與研究給出實質(zhì)性的啟示。 ? 合格：教師自身專業(yè)素質(zhì)一般，目標、重點的處理不明顯、教學(xué)難點解決不夠到位，具體教學(xué)步驟與活動安排尚能體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，僅部分學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教學(xué)目標不能完全實現(xiàn)，作業(yè)布置或板書設(shè)計不夠合理。 上課 ? 優(yōu)秀：教師自身專業(yè)素質(zhì)良好，目標、重點突出、教學(xué)難點解決到位，具體教學(xué)步驟與活動安排體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式并有效支撐教學(xué)目標的實現(xiàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，作業(yè)布置和板書設(shè)計科學(xué)。 ? 合格：說明部分結(jié)構(gòu)完整，但條理不夠清楚，理論支撐無力，邏輯不嚴密，其主體部分 ——教案中有下列任何三條： 教學(xué)目標的設(shè)置不夠科學(xué)； 教學(xué)重點的設(shè)置不夠合理、教學(xué)難點的確認不能有效幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標； 某些步驟的教學(xué)方法選擇不夠科學(xué)，輔助性教學(xué)設(shè)備不甚合理，教學(xué)步驟與活動安排不完全支撐教學(xué)目標的實現(xiàn)， 作業(yè)設(shè)計不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)不夠合理； 板書設(shè)計不清楚、不能看出關(guān)鍵。在課程結(jié)束時，所有受訓(xùn)教師必須通過浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織的測試，每位教師必須在以下三項測試項目中選兩項： 1 寫一份有一定質(zhì)量的說課稿 2 上好一堂普通課型的英語課 3 寫一份對本領(lǐng)域教學(xué)研究與教學(xué)發(fā)展有一定參考價值的案例分析 具體評價標準如下： 說課稿 ? 優(yōu)秀：說明部分結(jié)構(gòu)完整、條理清楚、有理論支撐、邏輯嚴密，其主體部分 ——教案中： 教學(xué)目標的設(shè)置科學(xué)； 教學(xué)重點的設(shè)置合理、教學(xué)難點的確認有助于實現(xiàn)教學(xué)目標； 教學(xué)步驟與活動安排支撐教學(xué)目標的實現(xiàn)，步驟的教學(xué)方法選擇科學(xué)，輔助性教學(xué)設(shè)備使用合理； 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)合理； 板書設(shè)計簡單、清楚、突出關(guān)鍵。 注：由于案例分析是課后的，所以教學(xué)過程叫：procedure/process，而不用 arrangement。 案例分析的寫作結(jié)構(gòu) 題目 (Title) 背景介紹 (Introduction) 相關(guān)研究 (Literature Review) 呈現(xiàn)案例 (The Case) 案例分析 (Results and Analysis)（最好用數(shù)據(jù)說明）。 ? 針對相關(guān)研究的兩種（或三種）不同的觀點或作法，結(jié)合你的教學(xué)結(jié)果，通過文章和同行們討論使一個教學(xué)設(shè)計成功或不成功，以及影響實現(xiàn)教學(xué)目標的各種可能因素。在分析時最好能引用相關(guān)領(lǐng)域的理論或研究發(fā)現(xiàn)作為你案例分析的理論支撐。 ? 呈現(xiàn)你所要分析的案例（你的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程的詳細描述）。 ? 相關(guān)研究：寫本領(lǐng)域研究人員或教師對相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的認識與具體做法，最好能找到兩種以上的不同認識或做法。案例可以分析整節(jié)課，也可以分析本研究實驗教學(xué)所涉及的具體教學(xué)環(huán)節(jié)，或是這個環(huán)節(jié)中的某一點。 評課 ? 教學(xué)目標的設(shè)置是否科學(xué)， ? 教學(xué)重點的設(shè)置是否合理， ? 教學(xué)難點的確認是否有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標， ? 教學(xué)步驟與活動安排是否支撐教學(xué)目標的實現(xiàn)， ? 各步驟的教學(xué)方法選擇是否科學(xué)， ? 作業(yè)設(shè)計是否體現(xiàn)課堂教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生作業(yè)負擔(dān)是否合理， ? 板書設(shè)計是否科學(xué)。右側(cè)列出重點句型，如表一所示。例如， JEFC Bl L37的板書設(shè)計可表述如下。所設(shè)計的作業(yè)如果有 23個難度層次（第一層次是超越難度層次、第二位普通層次、第三層次供學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成），以適合不同層次學(xué)生的實際需求，使學(xué)生的英語綜合運用能力都得到最大程度的發(fā)展。作業(yè)的目的是幫助學(xué)生進一步鞏固課堂所掌握的技能，克服遺忘（主要是語言知識的遺忘）。 ? 總之，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，要結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，研究如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。因此，說學(xué)法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學(xué)的同時，說明如何指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，即說明在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中；針對某一教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)該采用的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境時，教師為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難應(yīng)采取的對策。 ? 說學(xué)法可以與說教法結(jié)合。 ? 說學(xué)法：要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，說出在本課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么學(xué)習(xí)方法，如：比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。說教法時最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，并做出必要的解釋和說明。 ? 說教法：教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要說明如何通過教學(xué)突出重點（抓好關(guān)鍵），突破難點。 5 說教學(xué)程序、教法、學(xué)法及輔助性教學(xué)設(shè)備的使用 ? 說教學(xué)程序，要簡要說出該課的各個教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動組織和安排；即在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習(xí)（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等等。 4 說輔助性教學(xué)設(shè)備的使用 只敘述用什么，不說在什么地方用、為什么用。 一般來說，規(guī)范、明確的教學(xué)目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標準。 教學(xué)目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，說明通過本節(jié)課的教學(xué)活動后，學(xué)生綜合語言能力的變化及其他可能的變化，并（可能的話）說明做如此要求的理論依據(jù)何在。力爭 2分鐘內(nèi)完成。 ? 背景介紹要簡單明了，力爭 23分鐘內(nèi)完成。 ? 2．介紹教師：自己的教學(xué)專長和不足：專業(yè)水平、教學(xué)組織（為設(shè)計教學(xué)過程提高、選擇教學(xué)方案提供依據(jù)）。說課稿通常要做成 powerpoint演示文件（如果條件允許的話）在多媒體平臺一邊演示，一邊解說。說課稿實際上是一篇解說稿，其附件是：教案。英語說課講稿一般包括