【正文】 可有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，亦可關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)的反饋；可有師評(píng)，也可設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)；可有課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，還可有課后的自我評(píng)價(jià)。Time 3 ’（五）有效選擇教學(xué)方法教學(xué)方法是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。確實(shí)能有效拓寬學(xué)與用的渠道。（四）規(guī)劃教學(xué)過(guò)程、清晰 ●教學(xué)步驟與時(shí)間 ●教師活動(dòng) ●學(xué)生活動(dòng) ●活動(dòng)意圖 ●媒體選用，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律從導(dǎo)入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運(yùn)用——鞏固評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。（4）缺少對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和層次的表述 案例：課題：Merry Christmas 知識(shí)目標(biāo)：●學(xué)習(xí)新單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。詞匯：dining hall，gym，science lab，building，in front of，next to，behind.（2）知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆 案例：課題：Autumn Festivals 知識(shí)目標(biāo)：●能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確說(shuō)出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期； ●能夠列舉出5—6個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句子；●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個(gè)節(jié)日的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測(cè)學(xué)生時(shí)有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時(shí)也有了依據(jù)。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類(lèi)等進(jìn)行分類(lèi)，至少90%的詞匯分得正確”。要達(dá)到“自編對(duì)話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時(shí)所處的情境，也是最后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)的依據(jù)，同時(shí)還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達(dá)成目標(biāo)，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機(jī)會(huì)自主地去選擇和操練語(yǔ)言知識(shí)。條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在??情況下”，“根據(jù)??”，“經(jīng)過(guò)??”等。動(dòng)賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。常用行為術(shù)語(yǔ)舉例： 學(xué)習(xí)目標(biāo)常用行為術(shù)語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)讀、說(shuō)出、拼寫(xiě)、讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)、了解、熟悉、理解和領(lǐng)悟、表達(dá)、掌握技能目標(biāo)講述、朗讀、復(fù)述、背誦、描述、獲取、寫(xiě)出、表演、演唱、交流情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)喜歡、樂(lè)于、有??的愿望、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、養(yǎng)成、敢于、辨別、欣賞案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解以下單詞：cinema，film，film star，stadium，football match，football %左右的學(xué)生能正確拼寫(xiě)。如果需要，還可加上表示程度的狀語(yǔ)，如“比較流利”、“基本掌握”等。此目標(biāo)用了“多數(shù)學(xué)生”、“30%左右的學(xué)生”這樣的表述，明確了不同范圍內(nèi)的對(duì)象，并對(duì)其做了相應(yīng)的要求，這就避免了描述的籠統(tǒng)和模糊，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。+主語(yǔ)：如全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。①Audience（對(duì)象）的表述對(duì)象解決“由誰(shuí)來(lái)完成行為”的問(wèn)題，可以采用以下三種表述方式： +主語(yǔ)：如程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等。（2）行為目標(biāo)ABCD的編寫(xiě)“行為目標(biāo)”是馬杰于1962年根據(jù)行為主義心理學(xué)提出來(lái)的，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。行為目標(biāo)（behavioral objectives）（1）行為目標(biāo)的含義是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。●學(xué)生能主動(dòng)在網(wǎng)上搜索并閱讀有關(guān)古代希臘文明的補(bǔ)充材料?！駥W(xué)生能將西班牙詩(shī)歌翻譯成英語(yǔ)。●通過(guò)對(duì)世界人口發(fā)展變化的了解，學(xué)生能夠深切體會(huì)到人口問(wèn)題是人類(lèi)不能忽視的大問(wèn)題?！裢ㄟ^(guò)談?wù)摫镜貐^(qū)的建筑物，學(xué)生更加熟悉自己的生活環(huán)境，更加熱愛(ài)自己的生活環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過(guò)以下圖示來(lái)表示：（1）布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)： ●認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain）●情感領(lǐng)域(affective domain)●心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域(psychomotor domain)（2）英語(yǔ)的五個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與布盧姆教育目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域心智運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)言技能 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度 文化意識(shí)（3）教學(xué)目標(biāo)的歸類(lèi)練習(xí)●學(xué)生能向他人介紹自己的數(shù)字信息，如電話號(hào)碼等。鑒于教學(xué)和學(xué)情需要，本課從教學(xué)內(nèi)容上對(duì)教材進(jìn)行了改編和重組：●提前講授了Activity2和Activity3涉及的單詞，以便集中精力在本課時(shí)操練句型和對(duì)話； ●刪去了activity4的聽(tīng)力練習(xí)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受水平對(duì)activity6的聽(tīng)力練習(xí)形式進(jìn)行了改編；將第二課時(shí)中的“寫(xiě)作”活動(dòng)提前到本課，目的是為了趁熱打鐵，使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)通過(guò)“寫(xiě)作”得到及時(shí)的鞏固。目的在于確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教學(xué)程序。心理及技能特點(diǎn)：學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，但是筆頭書(shū)寫(xiě)能力差，尤其缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。（3）分析學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識(shí)基礎(chǔ)。這種差距構(gòu)成了學(xué)習(xí)需要。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在寫(xiě)作前讓學(xué)生閱讀一封來(lái)自Daming的來(lái)信?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)要求明確指出：初中閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生找出有關(guān)信息，理解大意；能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。四、（一）5W模式whowhichwhomwhat 傳播者媒體接受者效果（二）SMCR傳播模式source message channel receive 信息源 信息通道接受者五、怎樣進(jìn)行教學(xué)sheji 依據(jù)新課標(biāo)的理念、建構(gòu)主義和多元智能理論等教育學(xué)、教育心理學(xué)的核心思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之更加科學(xué)和合理。（二）教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。三、（一）教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法、對(duì)解決方法進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上修改方法的過(guò)程。參考資料【相關(guān)資源】 第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析5初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)一、運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。，組間討論教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的要素。本課設(shè)計(jì)較好地挖掘了閱讀材料的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的金錢(qián)價(jià)值觀進(jìn)行了正面引導(dǎo)。三、潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。（三）典型材料的選擇，為學(xué)生提供了演練的空間本節(jié)課通過(guò)圖片的設(shè)問(wèn)，輔以簡(jiǎn)短的文字介紹，激發(fā)了學(xué)生探究的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用賓語(yǔ)從句對(duì)閱讀文本中的主人公進(jìn)行設(shè)問(wèn)和閱讀，如：I want to know who she ，學(xué)生只有通過(guò)文本的閱讀才能找到答案。（一）歌曲導(dǎo)入本節(jié)課以 Back Street Boys 的一首英文歌 As long as you love me 導(dǎo)入，在歌詞的傳唱中，巧妙地滲透了賓語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和用法，同時(shí)也很自然地引入本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課教師通過(guò)歌曲、游戲等方式，讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，學(xué)生在與同伴的討論中自主歸納出賓語(yǔ)從句的構(gòu)成和用法，然后教師通過(guò)閱讀文本的提供，引導(dǎo)學(xué)生自然地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)提問(wèn)、編對(duì)話，這些活動(dòng)都體現(xiàn)了以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)思想，符合新課標(biāo)的新理念?；?dòng)對(duì)話主題 ：目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃【參與人員】陳芳（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心）馮國(guó)蕊（北京市石景山區(qū)藍(lán)天二中）【互動(dòng)話題】、清晰，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律案例評(píng)析【案例信息】案例名稱(chēng)：初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課講課教師：李旭萍（北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）評(píng)析教師：陳芳（北京教育學(xué)院石景山分院教研中心，中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)）【課堂實(shí)錄】 初三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課【案例評(píng)析】本節(jié)課雖然是一節(jié)初三的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，但教師擯棄了傳統(tǒng)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課集中講解語(yǔ)法知識(shí)、大量練習(xí)語(yǔ)法習(xí)題的做法，從觀察總結(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納語(yǔ)法知識(shí)，然后通過(guò)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步感知和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，再通過(guò)精選習(xí)題的演練，使學(xué)生較好地掌握了中考對(duì)賓語(yǔ)從句的考查，從而達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。【互動(dòng)教師】馮國(guó)蕊北京市石景山區(qū)藍(lán)天二中英語(yǔ)教師。、曾參與教育部中考試題研究報(bào)告的撰寫(xiě)以及北京市關(guān)于教學(xué)、測(cè)試與評(píng)價(jià)等多項(xiàng)課題的研究工作。教師團(tuán)隊(duì)【主講教師】陳芳碩士學(xué)位，中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)，北京教育學(xué)院石景山分院教研中心英語(yǔ)教研員?！緦W(xué)習(xí)要求】（一）能達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：； ；； 。本課程的重點(diǎn)是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，專(zhuān)題結(jié)合案例片段從設(shè)計(jì)思想、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)六方面對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的剖析和引導(dǎo)。首先界定了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念，闡明了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的不同。我在設(shè)計(jì)中利用任務(wù)型教學(xué)，充分發(fā)揮的學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是有效閱讀課堂的嘗試。這種教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，有利于學(xué)生鞏固、拓展本課的知識(shí)，同時(shí)，采用課外活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)可以教育學(xué)生做有愛(ài)心的人，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，從而達(dá)到德育教學(xué)的目標(biāo)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟，讓學(xué)生觀看2005 感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的叢飛的故事介紹。關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。積極討論，升華心靈 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。討論后，安排一名學(xué)生以記者的身份進(jìn)行采訪，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)力水平。讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論。這種設(shè)計(jì)是建立在跳讀、速讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)