【正文】 以至于最后德育教育也變得水到渠成了。在本節(jié)課中面對意外，課堂上窒息了幾十秒的空氣很快地活躍起來，——我笑著問： It’s a nice plane, whose is it 這樣，使學(xué)生有了一種心理安全感，并使之愿意參加接下去的活動，當我聽到有位學(xué)生在低聲地說：“老師這是笑里藏刀時”，我想到的是“用真誠”去打動他們，把自己變成若無其事；當我意識到第三組第四排的那學(xué)生時，還是不急于去截穿他。接著又趁機引導(dǎo)學(xué)生寫“Found and lost”，情景非常真實，于是學(xué)生又成功地完成了寫Found and lost的任務(wù)，最后不僅出乎意料地感化了飛紙飛機的學(xué)生，而且感化了全班學(xué)生，“Whose idea is wrong？”“Mine.”“Ours”等回答在教室里響起來，在那時，我還捕捉了一個機會——音樂響起來，真正使春風(fēng)吹過一村又村。像這節(jié)課上突然出現(xiàn)的紙飛一樣，如果我當時借助這機會在課堂上大發(fā)雷霆，那這節(jié)課絕好的機會就會失去，慶幸的是我能以“氣頭上沒好方法”這句話時時來提醒自己，并進行自我控制，于是才有這節(jié)課的三處精彩，真正達到柳暗花明又三村的境界。像這節(jié)課，出現(xiàn)的不僅是一村，而是幾村，那如何善待“非預(yù)設(shè)生成”并使之變成柳暗花明又一村，甚至又幾村呢？這就要求我們教師做到以下三個方面：1善于控制對學(xué)生的淘氣行為在課堂上引起的意外，解決的辦法其實很多，最有效、最成功的辦法其實就在你的身邊。像這節(jié)課，哪怕預(yù)設(shè)再充分，由于紙飛機的出現(xiàn)也會引起教學(xué)環(huán)境的變化。我很慶幸在這堂課中我沒有急躁，沒有發(fā)慌，而是機智地找到了解決的方法。這一案例時時提醒我，要想在英語課堂教學(xué)中很好地滲透情感教育，就要本著尊重、信任、理解、寬容的態(tài)度去挖掘?qū)W生的潛能，這樣學(xué)生在受教育的過程中也會信任、理解、尊重施教者，從而，使師生之間共同創(chuàng)建了一種民主、平等、和諧的關(guān)系。所謂人性化，就是從人的角度出發(fā)，一切必須符合人的特點與需求，人性化的情感教育，就是要反對強行的灌輸法以及其它違反人的特性的教學(xué)方法。同時也激發(fā)了他們機靈古怪的想法，不必擔(dān)心學(xué)生會因此變壞，他們有辨別是非的能力，讓他們運用所學(xué)的句型進行古怪好玩的對話，讓他們在愉快的氣氛中學(xué)會英語，又欣然接受了我們的建議，我們何樂而不為呢？2實行情感教育的人性化為什么案例中的我會遇到那樣的尷尬情景，學(xué)生偏不往老師指的方向走，不愿意接受老師的說教呢？我想，那是因為我沒有了解學(xué)生的實際情況，沒有本著實事求是的態(tài)度，而是按照自己理想的方式去說教，牽強地去引導(dǎo)的結(jié)果。那天的教學(xué)內(nèi)容被打亂，原有的教學(xué)設(shè)計被推翻，這使我意識到，對語言教學(xué)而言，在外顯的教學(xué)內(nèi)容背后的東西更有生命力，更值得去挖掘和關(guān)注。它敦促我也啟發(fā)我去思考與關(guān)注有關(guān)教學(xué)的諸多問題，尤其是情感教育方面。他們活潑積極，充滿自信，性格叛逆，個性鮮明。問題與討論：課堂上一旦遇到這件事，如果不假思索地大發(fā)雷霆，那勢必抑制學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生變得呆板而木訥，但在這一節(jié)課中，我能捕捉這一突發(fā)事件，并能充分地利用它，創(chuàng)造出難以預(yù)設(shè)的真實情節(jié)來，使課堂散發(fā)著精彩的芬芳，最后還能達到育人的目的，真是一舉三得呀！三、教學(xué)反思和探索這堂課取得了意想不到的效果,是因為我采取了“以退為進”的情感滲透方式 通過這一案例，在英語課堂教學(xué)中，有這么幾個方面值得我們思考和探索：1關(guān)注語言背后的東西如果當時我直接告訴學(xué)生這樣是不對的，我們應(yīng)該自己整理臥室，而不是在父母的管束下去做，或由父母來做，學(xué)生也許也能按我的要求去完成這個環(huán)節(jié)，布置好一個整潔的房間，達到了語言運用的目的。我又拿著這紙飛機，說著：The plane is so nice and well the owner is looking for should we do這時，就有很多學(xué)生發(fā)言：“Maybe he doesn’t want can be yours” “Maybe ,he wants it ,but ”畢竟是初一學(xué)生，單詞量不夠，還不能完全用英語來表達，這時有一位學(xué)生舉手站起來說“Found and Lost ” “Great！”回答道：“Let’s make a “Found and Lost” you help me我順水推舟地讓學(xué)生幫我設(shè)計“Found and Lost ”，這時學(xué)生都紛紛提議幫我出點子，接下來小組合作寫“Found and Lost ”是一件很自然的事。我笑著說，“Wow！It’s a nice is it” 沒有人回答。學(xué)生都說：我們還從沒做過這樣的英語作業(yè)呢！二、教學(xué)案例分析這節(jié)課上得相當流暢，學(xué)生也相當熟練地掌握了這一句型和一些單詞，到了鞏固階段，我在課堂里出示了幾幅圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片與同桌對話。接著學(xué)生們你一句,我一句地叫開了：I don’t like to tidy the ’s mother tidies my ：（這時,我突然有了一個主意）I don’t like doing don’t like to tidy your your parents ask you to do fact，I don’t like to tidy my bedroom, , today, let’s make the bedroom in a mess, let’s make it as untidy as possible, OK 生：（學(xué)生一聽就來勁了，紛紛舉手發(fā)言）The chair is on the ：really？生：The books are under the ：Oh，it’s a “good” place for the ：The clock is on the ：Youshould be careful, don’t step on ：The map is behind the ：Oh, how can we read it生：The umbrella is in the ：My ：The socks are beside the ：It’s ：（他們的想法多種多樣，把整個房間設(shè)計地亂七八糟, 最后他們看著這個房間，都忍不住笑了。）師：（于是我問一個男生）Do you have a tidy bedroom or an untidy room？ 生：（該學(xué)生不好意識地回答）I have an untidy : It’s not ’m sorry you can’t design the :(問了一個女生)What about you生：（該女生不知所措地說）I have an untidy bedroom ：（就這樣接連問了好幾個學(xué)生,他們的回答都是不整潔, 讓我一下陷入困境,人選挑不出來了，怎么辦呢？我硬著頭皮又問了一個平時很乖的女生）Do you have a tidy bedroom？ 生：Yes，I ：（我松了一口氣，接著問）You often tidy yourbedroom, right生：：（我很高興，趕緊追問）I think you like to tidy your room very much, right生：（結(jié)果她的回答出乎我的意料）No, I don’ parents ask me to tidy my room, so I do ，學(xué)生仿佛知道我的意圖，知道我又要對他們進行說教了，可是局面并沒有按我的意圖走下去，讓他們覺得非常的好笑。二、教學(xué)案例的提出我設(shè)計了一個任務(wù)，通過對一個空房間的布置，達到準確運用介詞的目的，同時也滲透本課的情感目標：每個孩子都要養(yǎng)成保持房間整潔的習(xí)慣。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準確授課。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。英語教學(xué)。同時，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。在今后的教學(xué)中，我會更加注意這個問題，并多向有經(jīng)驗的教師請教，使自己在教育、教學(xué)中更進一步。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。如果不顧學(xué)生個體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動地接受教育，實在太不平等。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學(xué)習(xí)（跳級），減速學(xué)習(xí)（延長學(xué)時），組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材?！耙虿氖┙獭笔俏覈逃枷氲木A，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學(xué)實踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。我數(shù)3，大多數(shù)學(xué)生按照要求一飲而盡。我還是有點不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時未完成的內(nèi)容補上。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點。可以說這堂課比較成功。當shake做好時，許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。于是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學(xué)。這堂課不成功，本應(yīng)馬上進行總結(jié)，加以改正。雖然也達到了一定的教學(xué)目標，但因為沒有完成自己的教學(xué)設(shè)計，所以覺得還是有缺憾。學(xué)生不愿喝，當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。我想這節(jié)課一定會生動、有趣，受學(xué)生歡迎。根據(jù)以上的單元特點, 我認為本單元的第一課時，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識點，另一方面能真正讓學(xué)生動手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了“備人”，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點。可以說這堂課比較成功。當shake做好時，許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。于是，我只好硬著頭皮走進教室，按照我的計劃進行教學(xué)。這堂課不成功，本應(yīng)馬上進行總結(jié)，加以改正。雖然也達到了一定的教學(xué)目標，但因為沒有完成自己的教學(xué)設(shè)計，所以覺得還是有缺憾。學(xué)生不愿喝，當然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作shake。上課前一天我親自在家做了一杯shake，說實話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作shake，聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。我想這節(jié)課一定會生動、有趣，受學(xué)生歡迎。第四篇：初中英語教學(xué)案例分析初中英語教學(xué)案例分析根據(jù)單元特點, 我認為Unit5 How do you make banana milk shake?的第一課時，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識點，另一方面能真正讓學(xué)生動手制作shake，培養(yǎng)學(xué)生