【正文】 第一篇：初中英語教學(xué)案例分析初中英語教學(xué)案例分析思考的問題：1．如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？案例片段描述：曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個話題“肥胖”。片段一，教師在講到stop doing ，讓學(xué)生來造句，有一位學(xué)生站起來，與老師發(fā)生了這樣一段對話： Student: My mother often stops me from eating : Why? Student: Because my mother says I’m too ，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。Teacher: But I don’t think you are too are ，教師組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話，想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“患者”，有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I : Good!I think you are are the right person!當(dāng)時全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個勁地?fù)项^。教學(xué)反思：兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時刻都受到彼此情感的影響，恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。案例片段（二）思考的問題： 1．如何將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價值？案例片段描述：我在授課時設(shè)計了以下三個片段：片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對話： Teacher: Excuse is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday? Student A:片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時，我這樣問道：Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into do you think should get the first cake? 同學(xué)們七嘴八舌地說開了，有的說Ann, 有的說Ann’s father,有的說 Ann’s mother??。片段三，在最后布置回家作業(yè)時，我布置了這樣一個開放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教學(xué)反思：關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道，關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩，關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價值。案例片段（三）思考的問題：“開口說英語”的積極性？案例片段描述：在一次公開課上，學(xué)的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51時，當(dāng)老師要讓學(xué)生根據(jù)書上的圖畫，猜測Ann的朋友在送禮物時會對Ann說什么話，同學(xué)們七嘴八舌地說開了： Student A: Ann!Here is my birthday hope you like B: Ann!Here is my birthday hope you will be happy and C: Ann!Here is my birthday birthday to you!Student D:?這時男生E突然舉手，站起來說： I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann!You are love you!Here’s my hope you like it.” 當(dāng)時所有聽課的老師和同學(xué)都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說：Teacher: I think you are a clever speak good ’s my present for your hope you will like E: Thank you!I like ：教學(xué)中有時總會碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學(xué)的有效結(jié)合。這位老師巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個教學(xué)環(huán)節(jié)，保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會有創(chuàng)造語言的欲望，我們的教學(xué)才會有一石數(shù)鳥的意外收獲。初中英語教學(xué)案例分析 What39。s this in English?[案例背景]這個單元主要教學(xué)一些物品的名稱，如：學(xué)習(xí)用品，服裝，水果，家具等等。要求學(xué)生能用下列句型進(jìn)行交流。A: What’s this in English? B: It’s a : Spell it, : P—E—N, ，因此，字母的認(rèn)讀，單詞 的拼寫，以及單詞的讀音也是本課的重點之一。在課堂設(shè)計的過程中，考慮到這節(jié)課的具體情況：單詞較少，絕大多數(shù)學(xué)生都已在小學(xué)學(xué)過，但是，由于我所教班級學(xué)生的英語水平比較薄弱，雖然他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過這部分內(nèi)容，加上小學(xué)英語的要求和初中英語要求的不同，他們對知識點的掌握程度還達(dá)不到初中水平。鑒于以上種種原因，我嘗試著用讓學(xué)生自己教會自己的方法來完成這節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課，我設(shè)計了繪畫比賽，問答學(xué)習(xí)，調(diào)查統(tǒng)計等幾個環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生在潛移默化中自然而然地學(xué)到了新知識。實踐證明，我這樣的安排不僅調(diào)動了已會的同學(xué)，讓他們嘗到了為人師的成就感和自豪感；與此同時，還讓那些不會的同學(xué)有了更多更細(xì)心的學(xué)習(xí)機(jī)會，排除了師生之間的隔閡，讓他們從自己的同齡人中學(xué)習(xí)，他們感到自然，易于接受。這不失為本課的一大閃光點。[案例描述]： some things in English and spell the new words to revise the of the students would be able to use the article : a and words: what, is, this, in, English, spell, it ,please, a, an, jacket，pen, ruler, map, key, quilt, it39。sMethod instruction:a..Cooperation learning : petitiondraw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture(five minutes) them in the teacher asked : What39。s this in English? Who knows? Please hands up!Then let the students who have learnt the new words teach the the whole class repeat the new words several times..Pay attention to the article: a and an leaning: Make a survey。learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they them to ask the students in other groups if all the students in their group don39。t know the the words they write on the blackboard by 實物投影。Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an egg......a pen, a ruler, a map, a quilt,...: use of a, spelling and the sound of the new : the use of a, an aids:puter, paper, color pencils amp。 teaching procedure:StepsStudents’ activitiesTeacher’s activitiesMethodology 1 Draw pictures about school things, fruit, clothes, and furnitureDivide thewhole class into four them 5 minutes to draw pictures team draw a picture , one about school things, oneabout fruit, one about furniture, one about clothesCooperation learning : petition2 Ask and answer: A: What’s this in English? B: It’s a : Spell it, : PEN, the students the way to ask and answer by asking like down the new wordsAsk and answer Repeat the new attention to the the new wordsRepeat Make a survey to learn the English names of the other things they draw