【正文】 這樣，我以發(fā)自內(nèi)心熱情去容忍，接受學生的思想與情感并把這種熱情不斷地注入學生的心靈，讓學生服下“寬容”這顆“定心丸”。2敏于捕捉其實在平時的課堂中“意外”經(jīng)常會發(fā)生的，如果我們教師能敏于捕捉，那么，一個個超越預(yù)設(shè)，洋溢著芬芳的村莊會向我們款款招手，那些看起來似乎不起眼的點點滴滴會呈現(xiàn)出詩一般的美麗，在這節(jié)堂中，出現(xiàn)了紙飛機，我能及時捕捉這個意外，并把它變成一種真實的交際情境，使學生順利地完成對話，其實在這過程中，學生是非常投入的，比那些掏空心思地創(chuàng)設(shè)情境強多了。所以，我們的英語課堂上，依然會有許多非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成給課堂帶來的結(jié)果往往有兩種：山窮水盡疑無路或柳暗花明又一村。情感教育方式多種多樣，只要教師用心去探索，總能找到巧妙的方法。也就是說我沒有實行人性化的情感教育。語言和思想有何種聯(lián)系，教師如何應(yīng)對課堂中的突發(fā)事件,教師如何面對學生的挑戰(zhàn)，在外顯的教育內(nèi)容背后還有些什么？如果教師的想法總是一相情愿，沒有考慮到學生的實際情況，沒有從學生的角度去想問題，那么我們的教學內(nèi)容就無法引起學生的共鳴?？墒窃谇楦薪逃嫌诌_到了多少效果呢？有幾個學生是從內(nèi)心接受我們的說教的呢？這堂課后半環(huán)節(jié)的教學設(shè)計被完全打亂了，可是這一亂，提醒了我，我們面對的是一群有思想，有感情，有鮮明個性的生動的個體。這時，我聽到有個學生在低聲地說：“老師這是笑里藏刀哪！”對啊，我更應(yīng)該用真誠去打動他們，讓他們有一種心理安全感，于是我若無其事地問： 師：“Tom, is it yours ” 生：“No, it’s not mine.”師：“Bob ,is this plane yours？” 生：“No, it isn’ it’s his.” 師：“Whose Peter’s？” 師：“Peter , is that plane yours ” 生：“No.”我問了幾位學生后，讓學生用類似這樣的話問學生，于是學生拿著紙飛紙問了幾回，但還找不到失主，其實有些學生都知道了，但他們小小年紀竟學會了保護，慢慢地，有幾位學生帶著一種竊喜地眼光往第三組第四排的那學生瞅去，而那男生卻低著頭看書，像是在思索著什么，我開始有點意識到這一切了，但我還是不急于去戳穿它。我乘機問）Do you want to live in this bedroom？ 生：（學生笑著說）No，it’s not a room for ：If we don’t tidy the bedroom, what will happen 生: Our bedrooms will be in a ： we have to tidy our room, although sometimes we hate we should help our parents to tidy the room, because they are very busy and tired, right生:，我的作業(yè)是這樣布置的：Tidy your bedroom when you go back 、Write an article about your tidy ，尤其是打掃房間，他們做地非常開心，還把自己整潔的房間拍了照片，付在作文下面，非常有成就感，作文也完成得很好。教學片段： 師：（在新課呈現(xiàn)和句型操練等環(huán)節(jié)之后，我展現(xiàn)了一張空臥室的圖片和一些家具以及物品）Now, I want to find a student to design a nice bedroom.（學生很興奮,都雀躍欲試。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎(chǔ)。案例分析一、研究背景如果教好初中英語課堂教學，我們只有認真地反思我們的教育教學現(xiàn)狀和我們的教學實踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師作為創(chuàng)新學習的組織者和主導者，更應(yīng)該主動開拓進取培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以，它是一個常講常新的話題。換句話說，因材施教是為每個學生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。從這樣的一堂課，我體會到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義。第二天上課，我準備了45杯shake（1班學生每人一杯），上課時我讓學生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學生喜歡的音樂，趁這個機會把shake放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲（猜猜面前這杯飲料是用什么做的），猜對有獎，但規(guī)則是不許看，也不許聞。同樣的老師，同樣的準備，同樣的教學設(shè)計，為什么會有不同的教學結(jié)果？上完課后，我認真地思考了這個問題。然而出乎我意料的是，學生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時，很多學生在認真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學生在認真聽，還小聲地復述，有的還作筆記。說實話，當時我覺得這些學生真不懂配合。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進教室。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學生的特點：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學生了解不多，因此導致了這堂課失敗。在輪到由學生自己邊制作shake，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學生都愿意上來試一試，而且做得也很好。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課?？梢哉f，我這堂課的教學失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。是該給學生品嘗的時候了，然而當學生看了看做好的shake的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。因此,我提前讓兩個班的每個學生準備自己喜歡的水果，而我自己也準備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。這時就要求老師在巡視過程中進行適當?shù)闹更c，力求他們能夠把這節(jié)課的生詞用圖畫的形式呈現(xiàn)出來。這節(jié)課后，絕大部分學生能夠牢固掌握所學目標知識，并能自如地運用目標語言進行交際。I have a bed, a quilt, a puter, a room, a house, an egg and so ，他們可以互相討論，互相學習。a shoe, a jacket, a hat 等等。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。A組畫水果，B組畫學習用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。t know the the words they write on the blackboard by projector。[案例描述]： some things in English and spell the new words to revise the letters.(Exlain:introduce these new things by reading and spelling) of the students would be able to use the article : a and an.(Exlain:the differences between them.) words: what,is, this, in, English, spell, it,please, a, an, jacket, pen, ruler, map, key, quilt, it39。鑒于以上原因，我認為做為第一單元來說，激發(fā)、調(diào)動學生興趣是關(guān)鍵，讓學生人人都動起來主動參與到課堂活動中來，嘗試著在任務(wù)型的活動中讓學生自己教會自己的方法來建構(gòu)自己的知識體系，從而完成這節(jié)課的教學。s this in English?[案例背景]本單元主要教學一些物品的名稱，如：學習用品，服裝，水果，家具等等。教師應(yīng)該在教學中充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用,讓學生樂于開口,勇于實踐,讓每個層次的學生都有所收獲,以達到實施素質(zhì)教育的目的。對于基礎(chǔ)較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免了會出現(xiàn)好學生越好，差學生越差的現(xiàn)象．“每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家”，短短的五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成功的快樂。教學反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性是至關(guān)重要的。m afraid I have no : How about tomorrow? B: OK, I have time ’s up? A: Let39。在英語教學中適時地加入這些美味的＂佐料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性．案例片段（二）思考的問題：英語是一門語言，所謂語言，就不僅僅是書面用語，更重要的一個功能就是溝通交流。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？在單詞教學中又該如何變單一為多樣,變死板為生動? 單詞的教學相對枯燥一些，但又十分重要，然而很多學生常常能記得這個單詞的意思，卻不知道在具體的語境中該如何使用這個單詞，因此我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。如果有機會再上一次這節(jié)課，我想，我有必要準備一個話筒，讓表演的同學走上講臺，拿著話筒，象一個主持人一樣把自己的風采展現(xiàn)給全班同學，以達到這節(jié)課的完美境界。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進的地方。這節(jié)課后，絕大部分學生能夠牢固掌握所學基礎(chǔ)知識，并能自如地運用基本句型進行交際。I have a bed, a quilt, a puter, a room, a house, an egg and so ，他們可以互相討論，互相學習。a shoe, a jacket, a hat 等等。最后，由他們自己歸納出的a和an的基本用法。A組畫水果，B組畫學習用品，C組畫家具，D組畫服裝及床上用品。Then lead them to make phrases like below: an apple , an orange, an egg......a pen, a ruler, a map, a quilt,...: use of a, spelling and the sound of the new : the use of a, an aids:puter, paper, color pencils amp。sMethod instruction:a..Cooperation learning : petitiondraw four pictures(each team a picture about school things, fruit ,clothes and furniture(five minutes) them in the teacher asked : What39。整節(jié)課，我設(shè)計了繪畫比賽，問答學習，調(diào)查統(tǒng)計等幾個環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學生在潛移默化中自然而然地學到了新知識。要求學生能用下列句型進行交流。這位老師巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚和禮物作出了正確的回答。在課上，教師要善于調(diào)控學生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于