初中英語教學設(shè)計與案例分析(參考版)
2025-05-14 23:56本頁面
【正文】 。讓學生喜歡這個老師，喜歡上他的課，這樣老師開展起活動來就輕而易舉，學生學起來來情趣盎然?！ ≌n堂氛圍的熱烈與否，能直接影響情境的完全發(fā)揮。學生感到英語的實用性，自然學起來干勁十足，可以組織學生參加英語角、英語演講比賽、英語歌唱比賽，收集英文廣告，觀看英文原聲電影等?！ ?chuàng)設(shè)的情境應(yīng)源于生活，高于生活?；顒右形Γ龑W生參與。比如說教英文單詞，可充分利用直觀教具或圖片或模型，這樣可以加深學生對單詞的印象。即使是一個好的活動，經(jīng)常用也就失去了它的魅力?！ ≡O(shè)計多種多樣的活動，增加情境?！ ≡诒菊n中我采用播放音樂和flash，介紹自己的全家福，櫻桃小丸子的全家福，以及Pair work和 Role play 等情境來學習單詞和句型，效果顯著。作為一名英語老師應(yīng)該在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)生活中喜聞樂見的情境，把所學所想運用于生活。三、 教學反思 英語是一門工具交流的工具。比如，如何管理課堂，做到“放”而有“度”，“活”而不“亂”？如何在探究活動中照顧到學生的個別差異？如何利用小組群體力量，使那些對學習不感興趣、成績差、注意力不集中的同學也至始至終較積極地參加探究活動？其中如何將研究活動設(shè)計成既符合外語學習理論，又符合學生身心發(fā)展特點、知識能力水平，是我感到最困難的。真正達到了外語教學“激勵情意”的目標。而這種體驗，又促進了學生外語學習的積極性。其中，最大的不同是學生的情感體驗。小組學習的形式，又增強了學生的合作意識。 我將本課與平時教法相比，覺得運用探究方式更能充分發(fā)揮學生的主體性，學生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學習方法、策略。C、運用時形式的多樣性……。想不到課上竟出現(xiàn)了好幾個出人意料之處： A、發(fā)現(xiàn)為何在最高級句中有用in,有用 of 短語的。設(shè)計時考慮到學生基礎(chǔ)差，接受能力弱的特點，特意選了比較級、最高級這一較簡單的課題。 要相信學生的學習能力。因此，只要學生的確是在積極參與活動中出現(xiàn)上述情況的，教師可寬容待之，營造出寬松的探究氣氛。以傳統(tǒng)眼光來看，會覺得學生紀律不盡人意。體現(xiàn)在對教材的鉆研、教學過程的設(shè)計、情感的激勵、探究學習氛圍的營造等各方面。這讓我覺得特別快樂。看來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，語言能力的形成也非一蹴而就，今后留給我探索的路還很長……） 這時，下課鈴響了，學生還意猶未盡，有同學說怎么這節(jié)課這么短。效果顯示：學生的運用較大程度地受前面輸入的影響，模仿的成分居多，能創(chuàng)造性地運用的較少。他的謎語不僅創(chuàng)造性地發(fā)揮了所學知識，使他大獲成功體驗，而且?guī)恿苏n堂氣氛，這對他今后的英語學習定會帶來積極影響。如處理不當，會影響教學。徐某自豪無比，我則趁熱打鐵，讓大家回去各編一個有比較級、最高級的謎語作為家作，明日課上大家猜謎。She is thinner than 陸某，but she isn39。班中最調(diào)皮的男生徐某在拿同組女生開玩笑：“胡某is taller than王某，王某is fatter than 張某，王某 is the fattest pig in our class.惹得那女生很生氣。re taller, he39。我發(fā)現(xiàn)有照著我引入的例子說的；有“投機取巧”照前一課Drill 3改幾個字，增個最高級說的；有偷懶的只說：“I39。一開始，很多人自顧自說，有些則兩人商討。我規(guī)定每位組員須向組長匯報，組長向組員匯報。） （三）運用中“使用規(guī)則”的探究活動 在這塊中，我讓學生先聯(lián)想生活中哪些時候會用比較級、最高級，并讓學生根據(jù)其用法，編對話或說一段話進行free talk。為學習后面單音節(jié)副詞及多音節(jié)形容詞、副詞三種形式的用法鋪平了道路。上述“歸納用法、寫例句、形成知識網(wǎng)絡(luò)”的活動促進了理解，鞏固了知識，是一有效的學習策略；而“簡化復雜的知識點巧妙記憶所學內(nèi)容”的活動是一種認知策略的學習，學會這種策略對學生今后的各科學習影響巨大，終生受用。（分析：研究性學習目的之一是促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。我再出示幾道練習題，有幾位中差生做得比往?？?，做好后顯出“我會做”的得意神情。當我?guī)е宸纳袂榭洫勊麄?，說要將他們的作品介紹給其他老師、班級時，他們臉上充滿自豪。Very 詞后用原級，Than句子比較級,The字在前最高級碰上of 和in短語,千萬別忘最高級。交流結(jié)果，下列兩組被判為冠亞軍。有了眉目后，教室里氣氛重新熱烈起來，每組都有人執(zhí)筆寫討論的結(jié)果，連一些平時最不愛講話的同學也受了感染。有2個小組怎么編也湊不成一首小詩，泄氣了。t, you may also use your own words.大家有所啟發(fā)，打算編小詩的開始七拼八湊起來，大家你一句我一句，有說七個字一句的，有說八個字一句的，不合要求的便修改，有認為這樣改好的，有認為那樣改好的，爭的臉紅耳赤，最后少數(shù)服從多數(shù)。一開始，教室里很熱鬧，人人都在回憶歸納，并邊說邊在紙上寫例句，寫好后教室里聲音靜了許多，我適時提醒：“Don39。 聽懂任務(wù)后，各小組馬上行動了。但如把有關(guān)形容詞原級、比較級、最高級各種形式的題目混在一起，知識一多，好多接受能力較差、不大肯記肯背的學生就會記了新的，忘了舊的，或前后混淆。上文中如我把用法直接告訴他們，他們也就沒有了發(fā)現(xiàn)規(guī)則后的喜悅、自信的情感體驗，更不會出現(xiàn)那個有價值的問題，這可是寶貴的質(zhì)疑能力啊?。?（二）操練中“鞏固規(guī)則”的探究活動
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